记叙文写作练习——学习扩写.docx

记叙文写作练习——学习扩写江北学校 朱应树教学目标:在忠实原文的基础上，能够通过合理的想象，把篇幅短小的故事、片段、或句子扩充成内容充实，篇幅较长的新文章教学重难点:1.懂得如何在原文基础之上通过那些方法进行扩写2.找准扩写点教学过程：一、激趣比较阅读《风俗通》中的女娲造人和课文《女娲造人的故事》，感受两篇文章有何不同，导入新课二、出示学习目标在忠实原文的基础上，能够通过合理的想象，把篇幅短小的故事、片段、或句子扩充成内容充实，篇幅较长的新文章三、学法“扩写”是一种“给材料作文”，它是把一段话，或一篇较短，内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章从扩写练习的形式来说，主要有两种，一种是扩写片断，就是提供一个概括写的句子，扩写成内容具体形象的一段话，另一种是扩写篇章，提供一个概括写的一段文字，扩写成内容具体形象的一篇作文以扩写的方法来说，最常见的有两种，第一，展开情节，充实原文内容;第二是描绘形象，使文章具体生动扩写的原则是一忠二补（出示补写原则）四、比较阅读（一）1.（比较阅读：学生小组合作，讨论两段文字有何不同，第二段文字哪些地方多出了哪方面的文字？）材料一、姚明带着球，飞速冲向对方篮板下，跳起来将球扣入篮中（26字）。

材料二、姚明在后场扬起右手熟练地勾住了同伴传过来的球，习惯地在地上轻轻地拍了几下，猛地将球从拦截过来的对手头顶砸向在前方招手的同伴，同时迈开双脚，闪电般地越过对手刚刚接到球的那位同伴见姚明已冲过了中场，就把球又传给了姚明姚明跳起，接过了球，便运着球，以灵活逼真的假动作一连晃过两名后卫的阻击飞速冲到篮板下，纵身一跃，同时右手持球扣篮，对方还没有反应过来，球已经从篮网里狠狠地撞到了地上 （191字）2.交流得出结论方法一、分解法就是把一个场面分解成几个部分，把人物的行动分解成若干个动作，然后对每部分、每个动作都作一些描写，最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来四、比较阅读（二）1.独立思考，分析第二段文字比第一段文字多出了什么？材料一、“有一次，我在教室里做作业做着，做着，遇到了一道难题我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我最后，我把那道题给做了出来64字）材料二、当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字地苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，一点也想不出来眼看天色一点点暗了下来，我心里急得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。

唉！ 这时，同学王明见我正对着作业体子发愣，就走了过来，轻轻地问：“你哪道题不会做？”我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后又轻轻地问我：“这道题要我们求什么？”我望着他的脸，摇了摇头他指着题目最后一行字提醒我说：“你再看看这句话什么意思？”我看着他手指的地方仔细地想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出“要我们求这段路的总里程对啊！”他的语气也兴奋起来，“那么要求路程，只要……”“求出速度和时间……”我不等他说完就抢上去说他笑着点点头：“对，对，那你看速度和时间怎么求呢？”经他这样一步步地启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，刷刷刷地做了起来……  （440字）2.交流得出结论方法二、扩展情节碰到的是一道怎样的难题？——我是怎样对待这道题目的？——难题做不出，我的心情是怎样的？——同桌是怎样帮助我的？——他对我是怎样说的？又是怎样耐心指导我的？——我是怎样开窍的？等等方法掌握 尝试多问几个“怎样”通过一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面五、阅读三： 《故乡》第二自然段是否可以去掉？说明理由。

总结方法：方法三：运用烘托环境描写可以表现人物性格，抒发人物心情试在文中某些处添一两句环境描写的语句让文章更具有氛围感六、学以致用，写法练习。