高中课堂传统音乐教育的几点尝试论文.doc

高中课堂传统音乐教育的几点尝试论文 　　目前，高中音乐教育在新教学理念的指引下得到了较大开展，然而在传统音乐教学这一领域，还有许多问题亟待需要解决如传统音乐教学模式单一，很多教师在传统音乐教学时以自我为中心，忽略了学生的主观能动性由于传统音乐大多年代长远，学生对这些优秀的传统音乐作品的背景、反映的音乐形象缺乏应有的了解与认识，难以引起学生直接的情感共鸡而且学生大多喜欢流行歌曲，对优秀的传统音乐缺乏兴趣这也对他们正确认识音乐带来了一定的影响 　　《普通高中音乐课程标准》指出：音乐课应该以学生的兴趣爱好为动力，尊重学生的个性开展，以培养学生创造力和想象力为主要目标随着普通高中课程改革的不断深入，以审美体验为核心的高中传统音乐教学越来越受到教师的重视因此，我们的音乐教学应该为学生提供更多的是感受、表现和创造音乐的平台，使学生积极主动地参与到音乐实践活动中，让学生在愉快的教学环境中得到全面和谐的开展 　　在传统音乐教学中，合作探究学习模式强调学生的自主性发挥，能够显著提高学生对课堂学习的参与度，是学生探究知识和提高能力的一种教学方法采取合作探究性教学，有利于学生更好地学习传统音乐 　　在音乐教学中，教师可将学生分为假设干小组，让各组组员合作进展一些练习，充分发挥学生的主观能动作用。

教师可以布置学生在课前以小组为单位收集相关的音乐资料，在课堂上让学生就某一问题展开小组交流与讨论，从而为学生提供更多的合作学习和探索的时机如讲授《多彩的民歌》一课时，教师可设计以小组的名义代表各地区开展赛歌会，要求小组合作进展比赛教师在活动中倾听学生的观点，适时进展点拨和指导这样的教学不但使学生学到了必要的音乐知识，而且真正实现学生“乐在学中”，让学生在自主探究、团结协作的活动气氛中学会学习 　　对于一些传统音乐作品，教师可以采用小组合作表演的形式，如在小组探究之后，师生进展合作表演如讲授《国之瑰宝--京剧》一课时，教师可以让学生试着用京剧伴奏乐器来为歌曲伴奏，把学生分成两大组，给每组学生发大锣、小锣、钹等乐器学念锣鼓经并让其中一组学生随着伴奏手做兰花指走台步，收到了非常好的教学效果通过激发学生的探求和表现欲，不仅使他们了解了各种打击乐器的形状构造及音色特点，而且掌握了一定的演奏技巧学生在这种教学模式中，逐步形成了创新意识,从而使传统音乐课堂真正焕发出创造的活力 　　音乐学科有特殊性，它具有情感性和形象性，因此更需要有情境的创设在传统音乐课堂教学中，经常播放一些国家和民族的传统音乐，布置传统音乐背景教室，适时在班级举办音乐比赛等，能使学生在创设的情境中感受到传统音乐的艺术魅力。

由于学生的学习兴趣离不开特定的情境，那么教师就应该创设适宜的情境来调动起学生的学习动力 　　《普通高中音乐课程标准》中提出把“以审美教育为核心，培养安康审美情趣和感受，体验鉴赏音乐的能力、树立正确的审美观念”放在教学目的第一位，然而目前，学生更多地接触和听到的是流行音乐与流行歌曲，他们对我国乃至世界民族传统音乐了解甚少，而且明显表现出不愿了解传统音乐作品，对教材中必唱的歌曲或必听的音乐缺乏兴趣如欣赏古曲《春江花月夜》时，很多学生表示“难于听懂”、“不感兴趣”，而只喜欢当下的流行歌曲针对这些情况，教师在教学中激发学生兴趣，培养他们审美情趣十分必要由于学生对此曲不是十分熟悉，为了使学生能进入音乐，教师可以先简单的给学生讲解标题，分段及每段的大致内容，再让学生感受音乐，欣赏音乐，然后让学生谈谈自己的感受，学生们踊跃发表自己的见解这样，学生通过该曲精巧的情景描绘，可以感悟到作者面对“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”的自然景物所发出的“人生代代无穷已，江月年年只相似”的无限感慨把握作品赞美祖国大好山河的秀丽风光，表达观照宇宙、风物与人生的哲学高度，人情与风情、生命与自然的亲密交流、合二为一的审美化境。

　　这样，学生的审美情趣也能够够被调动起来，从而主动参与传统音乐教学为了创设情境，激发学生兴趣，使学生在浓厚的审美情趣的驱动下主动学习，还可以让学生听一些流行歌曲，如周杰伦的《东风破》，欣赏过后教师让学生来分析流行歌曲中的传统音乐元素，让他们懂得传统音乐对流行音乐开展的重要性，这样能够潜移默化的促使学生重视传统音乐的学习，在教师的辅助下，使他们建构起对传统音乐学习的兴趣，提高对传统音乐的审美能力 　　机械而单调的学习，会使学生感到枯燥乏味，不利于学生学习兴趣的培养针对此类情况，高中音乐教学也应采用丰富多变、生动活泼的形式而多媒体元素的运用，可以促使课堂音乐教学目标的实现多媒体技术利用影音、图像等元素为音乐教学提供了多样化、多维化的教学空间，使传统音乐课的教学内容得到充实和改良，为传统音乐教育现代化提供了技术支持多媒体有效地应用于音乐课堂教学，是现代教育改革和开展的需要 　　高中传统音乐教学应“以审美教育为核心，培养学生安康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念”放在教学任务的突出位置，对学生而言，体验传统音乐的美感显得较为困难，这时教师可采用音画结合的多媒体方法。

通过运用多媒体元素，改革课堂教学模式，可以创设一种情景交融的艺术境界，使学生在视听享受的同时，自觉进入特定音乐情景之中，从而培养学生鉴赏美和创造美的能力，树立学生正确的审美观，让学生可以更轻松、准确地去理解传统音乐的意蕴，使心灵受到良好的熏陶如以《阳关三叠》欣赏教学为例，教师先播放一段介绍“阳关”地方的视频，让学生感受那独特的地域风格，然后再播放《阳关三叠》音乐效果，让学生积极思考播放的音乐描绘了怎样一幅情景？这是由何种乐器演奏的？”等问题这样在多媒体元素的配合下，学生能够更好的感知传统音乐的特色，通过多媒体元素在传统音乐教学的合理运用，能够有效的激发学生的学习兴趣，从而更好的学习传统音乐 　　在传统音乐课堂上，营造一个宽松、和谐的师生互动气氛，有利于学生更好地学习音乐长期以来，教师把自己定位为管理者和控制者在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立为了建立有效的师生互动，教师必须转换其角色在新课程理论的指导下，教师要始终表达学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重并为学生的开展效劳，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。

在教与学的过程中，师生双方只有相互交流、沟通和分享经历和知识，交流彼此的情感、体验与观念，才能真正改变传统音乐教学中单调、僵硬的被动式学习，让学生轻松、愉悦地参与传统音乐学习 　　“互动”促使师生的角色发生了变化，师生之间形成了真正的学习共同体在讨论、质疑、表演等师生共同的活动中，共同体验传统音乐的乐趣通过表演、创编、比赛等方法，使学生投入在互动的学习气氛中，在音乐的天空中自由飞翔在师生互动的教学实践中，为了学生主动学习而营造和谐的课堂环境气氛给学生提供表达的时机，以提高其音乐理解能力和表现能力详细可采取以下做法： 　　（1）师生易位，学生来做“小老师” 　　（2）多与学生交流，成为学生的“朋友”，特别是多关注那些性格较内向的学生 　　（3）充分发挥教学民主，创设和谐的心理气氛教师要让学生充分地发表自己的见解、意见，鼓励学生大胆质疑、设想，同时也应尽量创设更多的时机让学生展现自我 　　（4）创设共同话题，师生共同去探究探究活动中拉近师生间隔，促进“教学相长”，在这条件下，学生自然乐于学习 　　传统音乐的学习应让学生自己去倾听和感受，让学生沉浸在音乐中，用心灵去感受和体验作品中的悲欢离合。

在教学过程中，教师必须要注意到培养学生的审美能力，并给学生留有空间和时间去想象，而不要束缚学生的思维，更不能将教师的喜好强加于学生，而应该强化学生对传统音乐的情感体验 　　1、培养学生聆听传统音乐的习惯 　　音乐是以声音来表达内心情感的艺术，学生接触传统音乐，由于欣赏能力和艺术修养方面的原因，对作品的理解和评论能力较差，那么教师应该循序渐进，注意培养学生聆听传统音乐的习惯在反复聆听的过程中，学生才能渐渐的进入音乐，也只有这样才能有效吸引学生欣赏的注意力，培养学生音乐听觉的感知能力，这对于学生音乐学习活动具有重要意义，同时也是培养学生审美能力的有效途径 　　2、注重学生对传统音乐参与和实践 　　让学生真正走进并融入传统音乐，必须通过各种音乐实践课活动来欣赏传统音乐，从而变被动承受为积极参与和体验式学习，促使学生把自身的生活体验与情感表达结合起来通过对传统音乐的各种形式的情感体验，逐步使学生认识传统音乐的要素和表现手段对于音乐表现的规律和特点的把握，必须让学生直接参与音乐实践的情感体验，调动学生的积极性，充分发挥学生的想象能力传统音乐课堂教学既是体验的过程，也是活动的过程在传统音乐欣赏教学中，必须重视学生的艺术实践活动，积极组织学生课堂音乐活动，如传统音乐剧表演、传统音乐主题辩论等。

使学生在音乐活动的过程中获得审美体验，提高传统音乐学习能力 　　总之，在高中传统音乐课堂教学中，教师应该根据传统音乐的艺术特点和学生的兴趣，总结教学经历，注重更新音乐教育观念，总结先进的传统音乐教学方法，使学生在传统音乐学习过程中产生兴趣，培养起良好的音乐审美能力真正做到让学生在轻松、和谐的学习环境中不断完善传统音乐教学，只有这样，才能不断的将高中传统音乐课堂教学向更高的水平，从而更好地效劳音乐教育教学 　　[1] 赵宋光．音乐教育心理学概论[M]．上海：上海音乐出版社，xx． 　　[2] 任如意．多媒体在高中音乐教学中的运用[J]．群众文艺,xx(5)． 　　[3] 田建中．高中音乐教学的创新与实践[J]．华章，xx(11)． 。