自闭症儿童讲故事.doc

讲故事这里所说的“讲故事”主要是指大人讲故事给孩子听的过程，中间穿插适当的提问、回顾，以及让孩子部分复述 一、讲故事的目的 讲故事主要面向三个方面：认知的拓展、语言的表达、情感的培养至于其他方面，也会收获一些副产品，比如识字、注意力等等 二、故事的选取 这里说的故事主要指绘本 选取故事的主要出发点是孩子的程度程度决定了眼下的教学重点故事的复杂度简单分两个维度，一个维度是叙事的从简单到复杂，另一个是从具象到抽象、情感方向的复杂化在孩子的情感领受能力还不够的时候，侧重选择具象的、叙事的（叙事的长度可逐渐增长）随着情感认知的增长，逐渐可以选择人物关系和情感表达复杂一点的 书店里有大量的绘本可以选择大部分国外绘本编译的，都很不错不过有一些著名的童话故事，像“爱花的牛（费迪南）”，理解这个故事简直需要人生经验，所以我个人觉得需要孩子很高的情商，一般还不太适合将给孩子听 另外，如果孩子在幼儿园，可配合幼儿园的课程主题来 选择故事比如有一段时间幼儿园里讲关于“季节”的主体，则可以配合跟进和这个主题相关的故事，或者把故事中季节相关的要素加以凸显，配合加深孩子的印象 有些孩子压根就不喜欢听故事！这是个麻烦问题。

至少我家乐乐，以前是不爱听的我拿起故事书，满腔热情兴致勃勃绘声绘色拿腔拿调地讲，他当成苦差，徒呼奈何这时候可以适当迎合他的偏好比如他特别喜欢火车、动车这种东西，那么托马斯系列他就会喜欢，从这个入手 三、从具象、叙事的故事中提炼认知点、语言表达要素 这样的故事，最简单的是“小老鼠吃苹果”，绘本是没有文字的，看得出来的大意是：“一颗苹果树上接了好多苹果小鸟飞过来，吃掉了一个苹果；猴子爬上树，也吃掉了一个苹果；长颈鹿过来，不费吹灰之力吃掉了一个苹果；犀牛走过来，用身子拱树，苹果掉下来吃掉了小老鼠很着急，因为这些本事他都不会大象过来了，他把小老鼠举得高高的，小老鼠吃到了苹果 这是一个非常简单的故事讲解和提问的过程中，可以提炼出的点有： （1）都有谁来吃过苹果了？如果有能力历数谁谁谁吃过了，试着这么复述；如果做不到，则翻页着让孩子逐一说 （2）回忆，第一个苹果是谁吃的？第二个苹果是谁吃掉的？..（因为绘本上画得很清楚），这个要点可以巩固孩子序数词的概念 （3）他们都有什么本领？用什么办法吃到了苹果因为小鸟能飞得高，所以...”“因为长颈鹿的脖子长，所以...”“因为猴子会爬树，所以...”，这是一个“因为所以”的表达练习，也是各个动物“各有各的本领”的认知。

也即，通过这种具象的、叙事的故事讲解，重点可以把 5W1H 为核心的认知点加以强化同时可以提炼出语言表达要素 《花格子大象艾玛》系列中艾玛变颜色的故事，除了故事好玩之外，可以突出的认知和语言点是“与众不同，一样的颜色、不一样的颜色”“原来的颜色、现在的颜色”其中，“原来是怎样的、现在是怎样的”是一个语言表达要素，通过这么形象的对比讲故事，孩子对“原来的...”这个概念的理解会比较顺利 四、语言表达 讲故事的时候，可以采用读一个长句，让孩子复述一个长句的形式孩子能一口气说出多长的话，这是需要逐渐训练的大人在读的时候，可以根据孩子实际情况作调整（比如削减状语或定语），原则是不要超出孩子能力太多但要比孩子的现有能力复杂，这样可以起到提升的效果 我们孩子常见的现象是掌握名词、动词、量词等都没太大的问题，但掌握形容词就需要更多的认知理解和情感能力 遇到形容词，需要做泛化，同时要有意在生活中多用比如“热闹”，需要讲解（“人非常多，很热闹”），联系实际（“我们去少年宫玩，有很多很多小朋友，非常热闹”） 掌握语言都有个从不懂、半懂不懂、到懂的过程这个过程中通过多种场景的反复出现，可以增强理解。

在讲故事的时候，乐乐接触了“无家可归”这个词，电视里地震了，也提到“无家可归”，以至于有一天他和妈妈在运河边散步，他问妈妈“流浪猫是不是无家可归的？” 这个出乎意料的提问表明他至少是理解了一点这个词的含义 五、故事的复用 同样的故事可以反复使用，一年前只能简单讲，一年后可以复杂讲孩子对故事都是有感情的，喜欢重复的故事是孩子的天性，有些故事听一百遍都不会嫌烦利用这一点，可以随着孩子认知的提高，把原来没法讲出来的内容，进一步讲给孩子听 六、讲故事的过程 讲故事首先要让孩子能够投入进来其次是要让孩子感到享受，而不是受教育，不是“做作业”语言能力较弱的，可以大人说半句，孩子接半句需要充分调动自己的表演潜质，尽自己所能做到绘声绘色循循善诱提问、回顾要适度，不要让孩子觉得是被考，这一点要随时关注孩子的情绪反馈能开心地讲下去是最优先的考虑 随想随写的，不成体系 友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！ / 。