探究音乐活动与绘本阅读的有机整合.docx

尼采有一句名言：“没有音乐，生命是没有价值的我尝试将音乐与绘本这 两种关乎生命成长体验的不同艺术形式有机融合在实践探索中我发现这种巧 妙的融合仿佛产生了无与伦比的和弦之美，让教育开始通向幼儿生命成长的深处一、导入环节欣赏音乐,想象音乐形象和内容音乐的最大的特点在于运用声音的高低、强弱、快慢来表现音乐形象，教师可选 择与绘本角色形象特点以及故事情节内容相匹配的音乐，在阅读绘本前,组织幼儿 欣赏，一方面调动幼儿参与活动的兴趣，另一方面调动幼儿相应的认知和情感经验, 唱响阅读绘本的序曲例如大班绘本《奶牛的埋伏》讲述的是农场的一头奶牛与邮递员的故事，顽皮的 奶牛洛克经常埋伏在邮递员送信、送包裹必经的路上,冷不丁地扑出来,把邮递员 吓得魂飞魄散有一次邮递员被吓得摔卜车，结果奶牛洛克躲闪不及，一屁股坐在 邮递员的自行车上将自行车压扁了邮递员没有了自行车不能送信、送包裹了，奶 牛洛克便承当起自行车的角色教师选取了一段《惊愕交响曲》，音乐旋律中突然出现的响亮音色所展现的情境 与奶牛洛克突然扑出来吓唬邮递员的情境相近，之后教师组织幼儿讨论这段音乐 讲了一件什么事很多小朋友都说好像突然发生了害怕的事,有的孩子说突然大的 声音挺吓人的。

通过音乐的倾听和欣赏,幼儿对吓唬有了具体的感受,能够较好地 进入到绘本所描述的情节中，理解故事的内容二、诗歌、散文类绘本阅读基本活动环节配音朗诵,感受绘本中诗歌的意境不同体裁的绘木运用音乐的形式是不同的需要精心选取与绘本中诗歌、散文情 感意境相匹配的音乐，促使幼儿更加投入而准确地欣赏绘本语言三、结束环节小精灵儿童网演唱歌曲,感受绘本故事中角色的特点大班绘本《狐假虎威》，在生动有趣的故事情节中蕴藏着令人深思的哲理特别 是故事中的两个角色，一个聪明，一个愚蠢，一个奸诈，一个呆傻,特点很鲜明教师 在幼儿已经阅读绘本对故事情节有所了解的基础上，带着小朋友们一起了解、演 唱《狐假虎威》的歌由L并启发幼儿用不同的音色、速度演唱狐狸和老虎不同的部 分，充分表现不同角色的特点，以加深对《狐假虎威》成语故事内涵的认以四、玩音乐游戏，融通教学三环节.导入环节:让幼儿感受绘本情境小班幼儿年龄小，思维具体形象,注意时间比拟短暂,激发和保持小班幼儿阅读绘 本的积极性是组织好活动的关键在导入环节,教师带着幼儿玩与绘本故事内容相 关的音乐游戏,让幼儿扮演绘本中的角色,在情境中阅读、感知,体会故事的思想情 感例如小班绘本《小猫咪找妈妈》。

教师扮演猫妈妈，小朋友扮演小猫•起玩“捉迷 藏”的音乐游戏,当猫妈妈不见了，小朋友着急地到处找,通过玩音乐游戏让孩子们 充分体会找不到妈妈的焦急心情1 .基本活动环节:体验角色心理在阅读绘本的过程中，亦可采用移情的教学策略，让孩子扮演角色,感受角色的心 情,从而体会其情感,更加准确地理解故事内容例如中班绘本《不要再笑了，裘裘！》负鼠妈妈要教宝宝学习装死的本领，只有这 样，遇到敌人时才能逃脱可练习时，负鼠宝宝总是不停地笑一天负鼠宝宝在森 林里真的遇上了凶巴巴的大熊，负鼠宝宝装死装得惟妙惟肖，以至于大熊以为小负 鼠真的死了，为自己失去这样一个爱笑的小伙伴而伤心地哭起来教师为了让孩子们体会小负鼠遇到凶巴巴的大熊如何装死，以及大熊来到自己身 边时的心情，将音乐游戏“木头人”进行了改编组织幼儿玩“小负鼠和大熊”的 音乐游戏，小朋友扮演的小负鼠装死装得很投入，老师扮演的大熊将一个“小负鼠” 拎起来甩来甩去，“小负鼠”就是一动也不动孩子们非常真实地体会到弱小的负 鼠的害怕心理,为理解后面的故事打下了基础2 .结束环节:再现绘本中的故事情节这个环节，教师可采取运用延伸活动的教学策略，进一步强化幼儿对绘本内容的 认知和理解。

例如《掩耳盗铃》是一个脍炙人口的成语故事，小偷自欺欺人的荒唐做法令人捧 腹结束环节玩“掩耳盗铃”音乐游戏一一小朋友们手拉手围成圆圈扮大钟，一幼 儿扮小偷来偷钟，大锤砸向钟的一局部的时候相应的小朋友做出各种被砸中的滑 稽动作孩子们非常喜欢玩这个音乐游戏通过玩游戏，他们不仅对成语故事的内 容有了清晰的认识，同时对小偷自欺欺人的愚蠢做法感到可笑,从而更加清楚地理 解了此成语故事的内涵好的绘本或幽默幽默、或清新雅致、或耐人寻味……往往都关乎生命的成长如 何引导幼儿准确地感知绘本的内容，体会角色的思想感情，获得生命成长的体验， 是广大幼儿教师关心和一直在探究的问题。