新人教版小学数学教师培训材料一年级上册教材介绍.doc

人教版数学一年级上册教材介绍 　第一单元 数一数 一、教学内容 数数、认数二、教学目标 1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育 三、教材说明1．主题图（1）为什么选择主题图？ 入学教育了解数数情况，初步学会数数的方法，为正式学习数学知识作好准备 （2）与原通用教材的不同 场面更开阔采用俯视，把学校的整体画面呈现给学生内容更加丰富增加小小气象站、校园外的楼房、树木、参加各种活动的学生等，使数数的内容更加丰富每种数量不止一种各种人和物的具体数量见下表数量人和物数量人和物1国旗、楼房、老师……6花坛里的花、校园周围的大树……    2农舍、单杠、跳绳的学生，讨论问题的学生往校园走的学生……7鸽子、 锻炼身体的学生……3石凳、踢足球的学生 ……8校园绿地上的树、戴红领巾的学生……4垃圾筒、小气象站里的学生 ……9所有女同学5校园外的楼房、国旗上的五角星 ……10所有男同学      人物数量增加：教师加上学生，共20人。

 2．1～10各数（第4～5页），了解学生的认数情况人和事物都是从主题图中抽取，使学生感受到数怎样从现实世界中抽象出来 四、教学建议 1．注意培养学生的观察兴趣不要急于提数数要求，先让学生观察感兴趣的事物，再带着数数任务观察，从小到大数数，在数数的过程中抽象出数 2．充分利用教材的资源 数主题图中的事物：充分地数同一数量的事物数周围的事物：有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外让数数活动，从书本走向生活在数数活动中，初步体会数的含义，不断感受到生活中处处要用到数，数就在我们身边由此，对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望同时初步学会数数的方法 3．注意结合教学，渗透思想品德教育4．这部分内容虽简单，但很重要，对以后的教学有帮助还需要注意：（1）要全面了解每一个学生的数数的能力：是否会口头数数、是否正确数出物体的个数 （2）虽出现了1～10各数，但并不是正式教学所以，了解数数和认数的情况，不必要求过高学生没掌握数数的方法、没有全部认识1～10各数，都不要紧，将进一步学习第二单元比一比一、教学内容1．数量的比较：比多少（只比同样多，多些或少些，不比多多少2．长度的比较：比长短、比高矮（都属比长度的问题。

二、教学目标1．使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少2．使学生通过观察、操作，初步感知“长”“短”“高”“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法3．培养学生互助合作精神和用数学的意识三、教材说明 （一）比多少 通过操作直观了解“同样多”“多”“少”的含义，学会最基本的比较方法——一一对应  1．设置引人入胜的故事情境，引出学习内容主题图：  （1）“三只小猪盖房子”的引伸设置引人入胜的故事情境，引出学习内容，让学生自然而然地进入数学学习活动中 （2）以两组素材，直观感受到“同样多”“多”“少”的含义 （3） 提供丰富的比较素材引导任意比较，充分感知，掌握比较方法 实际教学中，学生用数的方法也是可以的不论釆用哪种方法，只要能比较出正确结果，就应给与肯定 2．通过操作体会“同样多”“多”“少”的含义做一做（第8页）第1题：通过操作，釆用最基本的“一一对应”的方法比较第2题：不限定比较方法：左边的釆用“一一对应”的方法；右边可直接看出或数来比较体现在解决同一个问题时可以有不同的方法教学中对不同方法予以肯定，不必强求 2．比长短 通过操作直观比较，初步感知物体有长有短，掌握比长短的方法。

 主题图：左边比纸条（一端对齐），右边比铅笔（竖直放在桌面上），是最基本的比较方法——“一端对齐”，与用尺量方法一致，为学测量作准备 例题介绍直接比，练习渗透间接比通过比铅笔，引出“长”“短”概念直观感受，“长”“短”是比较得出的，是相对的，不单独说谁长谁短 做一做（第9页） 比绳子、手掌等，是在课堂教学中比较可行的活动，也是学生经常见到或进行的活动 学生在活动中直观感受长、短的含义，掌握比较长短的方法3．比高矮 结合生活实际进行比较，直观体会 “高”“矮”的含义，掌握比较方法 主题图 左边直接比（背靠背），右边间接比（在柱子上划横道） 通过直接比，引出“高”“矮”概念直观感受“高”“矮”是比较得出的，是相对的 做一做（第10页） 设计按高矮顺序排队（在实际生活中每天都会遇到），在活动中掌握比高矮的方法 两两比较调整位置，可逐渐增加人数 4．练习一 第1～4题比多少，第5～9题比长短、比高矮给出不同变式的练习，帮助学生巩固所学知识 第2题：排列长度相同，凭感觉一样多使学生理解不能仅凭直觉，要仔细观察其数量关系来进行判断 比较方法有多种：一一对应、数一数 第5题：用方格纸比文具长短有不同的方法：直接看出来、数方格。

 渗透用相同标准比较的思想，为教学长度单位做准备 第6题：比长短变式练习学生开始可能认为一样长引导想象：蛇有弯曲，如果蛇伸直身体一定比鳄鱼长也是常识的渗透 有条件可制课件，通过直观方法帮助学生理解 第9题：三个活动① 告诉学生比高矮时要一端对齐，不能踮起脚尖② 间接比课桌与讲台的桌面的长度日常生活中很多东西无法直接比较，要借助其他物品帮助比较，与用直尺测量的思想是一致的，为学习测量做准备③ 有趣的游戏：握住铅笔下半部分，猜哪枝铅笔长认识到比长短，必须整体观察，不能只看局部 四、教学建议 1.创设生动有趣的情境，激发学生的活动兴趣 本单元比较简单，内容又少 在利用教材素材或自己设计活动时，要注意激趣，引发好奇心，激起他们的探究热情小猪帮小兔盖房子”：绘声绘色讲故事，引入故事情境，不知不觉地进入学习活动多媒体动态展开故事情境，以生动有趣的情节，吸引学生比长短”：把物品装在纸袋里，设制悬念，把注意力集中到纸袋，吸引参与学习活动在分类放物品活动中，看和操作，感知物体有长短比高矮”：在黑板上贴花，学生够不着，老师能够着，引入比高矮再请一高矮差不多但胖瘦不同的同学上来和摘花，这两个同学(先分开站)比高矮，由此探究比高矮的方法。

 2．营造宽松自由的空间，放手让学生去观察、操作、尝试 本单元主要是通过大量实际活动和操作来理解同样多、多、少、长、短、高、矮等的含义，掌握比较的方法但有的比较的内容比较单调，(如比长短)，这样就应营造宽松环境，发挥主动性，自由比较想比什么就比什么 除按教材给出的素材比较，学生还创造了许多老师意想不到的活动如：比身体某部位：手臂、脚长，一拃、一步、跳远；比跳绳；三人比伸直的手臂课堂气氛非常活跃，虽有点乱，但活动都围绕比长短进行，学生非常专注，在活动中体会长短的含义，活动内容非常充实在汇报时，学生可能用习惯的日常生活用语大、小来描述比较的结果，而不用长、短，说明一下就可以了 3．允许学生用自己的方法比较 由于学生已经在生活中有了比较长短的经验，在课堂中学生出现了许多比较的方法，如：直观看出(绳子：左边短一点，右边短一点)； 中间对齐(鼻尖对鼻尖)；小手直接放大手中，一下子就看出比较的结果，等等不必强求学生一定要使用教科书中给出的一般方法，对于不同的比较方法，只要有道理能够比较出正确的结果，就应该给予肯定第三单元1～5的认识和加减法 一、教学内容1．1～5各数的认识2．加、减法的初步认识3．0的认识和加减法。

 二、教学目标 1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个 2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成 3．使学生认识“>”“<”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小 4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法 5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流 三、编排特点 1．1～5的认识相对集中编排 （1）“10以内数的认识和加减法”太长，现拆分为两部分 原通用教材是一个数一个数地从数概念的各方面认识；在教学加减法的含义后，每认识完一个数就练习相应的加减法这样小步子地进行教学，很扎实，符合当时的实际现在如再一个数一个数认识，学生会没兴趣所以，现在先集中认识1～5，再教学加、减法 （2）继承了重视数概念教学的做法，从数概念的各个方面进行认识 2．尊重学生个性，体现算法多样化 四、具体编排 （一）1～5的认识主要内容：1～5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数、组成 1．1～5各数的基数含义及认、读 数数（两种以上的事物） —4 抽象出数 —4 摆相应数量的实物（从3开始摆几何图形，增加兴趣，为学习几何知识打基础。

 2．1～5的排列顺序两个层次：（1） 计数器：从2开始，每个数都是在前一个数的基础上，再拔一颗出示的感知相邻两个数的关系） （2） 点子图：从整体上把握1～5各数的顺序3．1～5的写法 （1）这部分教学可能存在的问题：集中教学写数，确实有困难 造成困难的原因： ① 对数字的结构、笔顺掌握很难（3写成 m，0、6、8也很难，要花较长时间才能写好） ② 儿童手指小肌肉群还很不发达，易疲劳，写字时间长了对身心发育有害 ③ 原通用教材1个1个地认及加减法，教学时间较长，很自然地分散了这个难点 （2）解决的办法写数集中编排，不一定集中教写数因为一节课全用来写，枯燥，对身心发展不利教学时可根据本班具体情况灵活处理，调整每节课内容可把写数分散在认数的每节课中（数的认识会用一段时间教学），每节课利用十分钟练习写数，这样就分散了教学难点 4．比大小 （1）具体编排： （2）与原通用教材的不同： 创设小猴吃水果情境好做法：① 编故事，提问题，自然比较② 制成多媒体动态呈现知识形成过程原通用教材：分步出① 2的认识出“＞”；② 3的认识出“＜”；③ 6的认识教学写法 实验教材：① 先整体认识；② 通过练习逐步掌握用法。

 （3）好的做法：①②  5．第几 （1）通过生活情境引入，在具体情境中区分几个和第几，感受数的顺序 （2） 好的做法：   将静态教材动态化：观察情境图常规提问——第一位阿姨买票走了后，小朋友排第几？    课件：动态呈现买票过程好处： ①符合生活实际  ②使教材更活、更生动，利用得更充分 ③使学生直观地通过人物位置的变化，体会顺序变化 6．几和几（数的组成）1）组成的重要性：    ①数概念的重要方面②计算的重要基础 （2）两个层次：① 以４的组成为例，借助操作帮助学生认识４以内的组成② 小组合作，摆小棒探索５的组成通过操作学习组成，把数的各种组成摆出来，帮助学生记忆 （二）加减法的初步认识 主要内容：加、减法的含义、1～5的加减法 1．加法的含义 （1）原通用教材：强调合并(小孩合气球，形象、直观)，。