北师大版数学五年级上册第三单元第三课 《探索活动3的倍数的特征》说课课件.pptx

探索活动:3的倍数的特征 说课稿北师大版北师大版小学小学数学五数学五年级年级上上册册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第三单元第三课时探索活动:3的倍数的特征下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开接下来开始我的说课恳请大家批评指正！一、说教材 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第三单元第三课探索活动:3的倍数的特征本节课主要内容是使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义，教材是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判断，学生理解起来有一定的困难，因此，把它放在2、5的倍数的特征后面教学二、说学情 五年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数字计算提供简便的方法。

三、说教学目标1.经历探索3的倍数的特征的过程,理解3的倍数的特征,能判断一个数是不是3的倍数2.发展分析、比较、猜测、验证的能力四、说教学重难点探索3的倍数的特征,会判断一个数是不是3的倍数，理解和掌握3的倍数的特征教学重点】主动发现3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数教学难点】：五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教、进而无为而教的教学思想以学生的学习为主体，体现先做后学、进而自主学习的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学六、说教学过程（一）、导入新课师:我们研究了2,5的倍数的特征,那么3的倍数有什么特征呢?是不是也和2,5一样有明显的特征呢?今天我们就来一起探索其中的奥秘板书课题:3的倍数的特征)（二）、探究新知1.让学生根据已有的数学经验分小组自主探索,教师巡视小组汇报:1组:我们小组猜个位上是3,6,9的数可能是3的倍数,但是举了几个例子发现不是全对的,比如:33,69是3的倍数,13,23,26就不是2组:我们列算式计算3的1倍,2倍,3倍,4倍,观察积的个位数字,发现没有什么规律师:看来归纳2,5的倍数特征的方法对探索3的倍数不适用啊。

我们在百数表中找出3的倍数仔细观察吧2.让学生在百数表中找出3的倍数,用自己的方式做记号师:能说一说自己的发现吗?生:我发现3的倍数在百数表中排列有规律,都在一条斜线上师:如果出了百数表,数比较大,我们怎么判断呢?下面我们一起来寻找3的倍数的特征请学生4人一组,将课前准备的小型计数器取出,选15,27,36,54,56,68,83,79这8个数来分析,分两小组分工合作,一人报数、一人拨算珠,一人笔算试除,看是不是3的倍数,一人根据是不是3的倍数,把数填在下面的表内百位十位个位摆出的数用的算珠数 是3的倍数 不是3的倍数 小组汇报小组汇报,教师根据学生的汇报进行相应的板书学生通过观察上表教师根据学生的汇报进行相应的板书学生通过观察上表,独立思考独立思考以下问题以下问题:(1)用几个算珠摆出的数不能被用几个算珠摆出的数不能被3整除整除?(2)用几个算珠摆出的数能被用几个算珠摆出的数能被3整除整除?这时算珠的个数与这时算珠的个数与3有什么关系有什么关系?每个数所用的算珠数其实就是这个数的什么每个数所用的算珠数其实就是这个数的什么?你你觉得什么样的数是觉得什么样的数是3的倍数的倍数?交流探讨交流探讨:(1)全班交流讨论形成猜想全班交流讨论形成猜想,一个数各个数位一个数各个数位上的数字的和是上的数字的和是3的倍数的倍数,这个数就是这个数就是3的倍数。

的倍数2)学生举例学生举例,笔算验证揭示特征笔算验证揭示特征:我们在两位数、三位数中发现我们在两位数、三位数中发现3的倍数特征的倍数特征,那么在四位数、五位数甚至更多位数中那么在四位数、五位数甚至更多位数中,是否也有这样的特征呢是否也有这样的特征呢?3.验证规律在下面各数中圈出验证规律在下面各数中圈出3的倍数的倍数,并与同伴交流并与同伴交流87,36,60,453（三）、课堂小结师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!学生讨论老师小结:3的倍数的特征是这个数各个数位上的数字之和是3的倍数七、课堂练习1.填一填个位上是()的数是2的倍数,个位上是()的数是5的倍数,个位上是()的数既是2的倍数又是5的倍数2.3的倍数的特征一个数各个数位上数字之和是()的倍数,这个数就是3的倍数3.同时是2,3和5的倍数的特征同时是2和3的倍数的特征:个位上必须是(),且各个数位上数字之和是()的倍数同时是3和5的倍数的特征:个位上必须是(),且各个数位上数字之和是()的倍数同时是2,3和5的倍数的特征:个位数字是(),且各个数位上数字之和是()的倍数的数4.通过预习通过预习,我知道了我知道了2,3,5的倍数的特征的倍数的特征,同时是同时是2,3和和5的倍数的数个位数字的倍数的数个位数字是是(),且各个数位上数字之和是且各个数位上数字之和是()的倍数。

是的倍数是9的倍数的数的倍数的数()是是3的倍数5.我还知道了我还知道了3的倍数可能是的倍数可能是()数数,也可能是也可能是()数6.在在26,37,15,120,408,63,44,111,95,50,207,10中找符合要求的数中找符合要求的数2的倍数的倍数:()3的倍数的倍数:()5的倍数的倍数:()2和和5的倍数的倍数:()2和和3的倍数的倍数:()3和和5的倍数的倍数:()2,3和和5的倍数的倍数:()【参考答案】：1.0,2,4,6,85或002.33.0,2,4,6,835或03034.03一定5.奇偶6.略八、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出3的倍数的特征板书的倍数的特征板书3的倍数的特征的倍数的特征:这个数各个数位上的数字之和是这个数各个数位上的数字之和是3的倍数总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩九、教学反思 本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主本内容属于数论方面的,是比较抽象的知识,对于小学生来说,理解和掌握起来比较困难。

学生是在掌握了因数和倍数及2和5的倍数的特征的基础上学习3的倍数的特征的,开始学生肯定会受2和5倍数的特征影响,从个位观察找3的倍数的特征而不会考虑各个数位,所以探究3的倍数的特征还需要引导一下先让学生用计数器拨数,学生慢慢会发现算珠的个数和如果是3的倍数,省事省力,效果还好总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平我的说课完毕，谢谢各位老师！。