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更新你的教学理念转变你的教学模式教育教学论文.doc

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  • 上传时间:2022-06-20
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    • 更新你的教学理念转变你的教学模式_教育教学论文   【课题产生背景】  随着新课程标准的实施,新课程理念指导下的教学中,出现了许多深层次的矛盾和问题,如果我仅凭过去的教学经验已经很难应付,教育科研在教育改革与发展中的地位越来越重要,作用也越来越大,“教师即研究者”也已经成为时代对每一位教师的起码要求既然如此,我何不也尝试在教研中提升自己驾驭课堂教学的能力呢?  我在充分认识、理解新课程实质的基础上,认真分析自己在教学中存在的一些问题,与学生进行深入的交流,决定遵从新课程理念,着手研究、试验新的课堂教学方法——1:1课堂教学模式    【课题目标】  以学生“自主学习”为中心,实施“三高”教学:一从时空上看是高效率,即花最少的时间取得最大效果;二从成果看应是高效益,即教学结果能使学生有较多的收益;三从关系看应是高效应,即通过教学在师生之间的心理、思维、情感等方面能产生高效应    【1:1五环节及五原则】  五环节:  展示目标、自学检测、合作解疑、激励引导、总结检测课堂教学的五个重要环节)  五原则:  时间1:1(教师授课和学生自学时间各占课堂时间的一半)、目标少而实(教学目标精简且落到实处)、练习多且变(当堂练习由量变到质变)、学生自与合(学生自学和小组合作)、教师激中导(教师激励教育且善于引导)。

          【实验方法】  首先是改变教师自身的教学观念,我认真学习《新课程标准》、《教育实践与研究》等关于学法指导的内容,明白了“教师既要从授课者转变为促进者,也要从执教者转变为研究者  其次是改变教学方式教师是学生发展的促进者,课堂教学的关键就是如何促进学生形成良好的学习方式方法,让学生能够自主学习,自由发展,使学生能够依靠自己的能力去发现,去观察,去思考,去探究,去实践,去交流,把他们全部的身心都投入到学习活动中去    【收获】  经过近三年的不断摸索、探究、实践,我逐步养成一种自我反思、自我设计、自我研究的自觉行为习惯我也终于明白教学侧重点应放在学生需要“学什么”, 而不是我能给学生“教什么”,且学生也有了自主学习的意识和能力以下是我在实践过程中总结的经验  一、教师要处理好主导与主体的关系  在我进行1:1课题教学模式研究之前,我始终对保持课堂教学中教师的主导地位奉若神灵,牢牢占据课堂教学的主阵地,牢牢掌握课堂的话语权,对于学生的主体需要却缺乏及时的发现因此在课堂上大水漫灌,平均用力:口渴的喝不饱,不想喝的却非喝不可孩子们既不敢怒也不敢言,啼笑皆非  现在的我在上课前一定会先对学生的掌握情况进行摸底,“知己知彼,百战不殆”。

      明确了学生的学习难点,将之与课文或习题的训练重点相结合,一堂课的目的性就十分清楚了,共性问题多讲,难点多讲,个别问题略讲或干脆不讲  下面我就以文言文为例来谈谈我的复习方法  文言文的复习,除了要求学生掌握基本的文言实词、虚词之外,还有一些词语的活用,通假字的识记,典型句式的理解和运用在此基础上,我还要求学生对于文章的写法进行探究  例如在复习“议论文”这一文体时,我就带领学生一起回顾中学学段我们学过的所有议论性质的文言文,其中最典型的就是孟子的《生于忧患,死于安乐》和《鱼我所欲也》我们将这两篇文章放在一起进行比较复习  小组内分工完成下面的工作:找出中心论点——提出中心论点的方法——运用了哪些论证方法,各有什么作用——结论在文章结构中的作用——句式和语言的特点  学生通过交流讨论能够很快的找出答案与此同时,他们也能自主提出新问题并进行解答如在分析文章结构时,他们就想到了王安石的《伤仲永》是一篇典型的叙议结合的文章,他们认为此类文章结尾处的议论能起到画龙点睛的作用  在分析文章论点时,他们又想到了作者的主张对其观点的影响,又迁移到了春秋时期诸子百家的争鸣,将“儒家、道家、墨家、法家”各派的代表人物、主要观点和相关作品都罗列了出来,进行了分析比较。

        这样上复习课效果极佳,学生不仅将文言文相关的知识点都复习了一遍,还自主进行了知识的迁移,拓宽了知识面,同时提高了语言表达和逻辑思维能力,实在是一举多得  二、教师应处理好重点与难点的关系  字词训练是语文教学的重点,但不能把课堂50%的时间放在字词上中考语文试卷毕竟是一次综合性考查,只把字写正确并不能最大限度的提高孩子们内高班的入学成绩既然字词是我们不得不抓但又不必大力去抓的部分,那么我们可以尝试将学习自主权归还给学生  在未启动“五环节”法则时,我的课上总是固定的那么几个孩子在举手,其他的孩子只是在脑海中把问题过了一遍,是决不愿意动嘴的随着“1:1五环节”的渗透,我们班上课的气氛变得活络起来此时,我又及时向备课组的同事取经,按照学生的学习能力划分了学习小组每组四人,分别有两位“师傅”,两位“徒弟”每对“师徒之间”需相互促进,共同进步,为与另一对“师徒”竞争打基础而组内的“师师”之间和“徒徒”之间是相互竞争的,为与其他组竞争打基础这样一来,组内和班内的竞争模式就初步形成了现在每节语文课上,我们班就有许多位“老师”同时授课,学生的学习积极性有了明显的提高,学习效率自然就高了通过一段时间的训练,孩子们也发现了“合作探究”对他们的帮助很大。

        在每次测试之前,我都会与学生一起制定近期奋斗目标每名学生都根据实际情况确定各自的竞争对手(在班级范围之内,只要是过去成绩比自己高的都行),同时制定了有效的奖励机制来激励学生每次听写或测试之后,都会明确哪些同学达到了目标,将受到奖励(物质或加分奖励)  由此看来,我们需要对教材、课标、中考试卷进行深入研究,使之与日常教学有机结合起来平日多流汗,战时少流血,这才是硬道理  三、教师应预设学生在课堂中通常会出现的问题,并能及时解决  1)积累运用:声调标错(粗心所致)、写错别字(形近字或同音字的辨析有问题)  解决措施:像这样的问题,教师大可不必花大量的时间去纠正,只需花1~2分钟提醒学生认真改错并请同桌监督即可  2)理解运用:学生答非所问(不会审题、不会答题所致)这就是教师应该着重讲解的地方了  解决措施:首先,要教会学生审题,抓住题干中的关键词,“问你的是哪方面的知识点?” “共有几问?”  其次,要掌握答题技巧既然找到了提问中的关键词,那么就先在原文中找找看是否有与之相关的内容对于内初班的学生,我们鼓励他们尽量用原文中的语句来回答若原文中没有相关语句时,再用自己的话来总结  此外,在我们的教学过程中,难免会遇到一些突发事件。

      这时,仅靠着备课时的“预设”是不能解决问题的,还需要教师有足够的应变能力来处理课堂中随时都可能发生的“小插曲”    【反思及下阶段的努力方向】  通过师生的共同努力,我在1:1课堂教学模式的探究过程中积累了不少的经验,但仍有许多需要改进的地方  一、力求营造宽松、愉悦的课堂教学气氛  在教学过程中尝试改变以往冷淡的师生教和学的关系,而是加强师生双方感情与信息的交流与沟通,我要融自己于学生当中,要让学生在我的引导下,敢于发言,勇于发表自己的看法和意见这就要求我必须仔细钻研教材,深挖教材中的可操控内容,创设主激励学生的情境  另外,也可从课型上做一些不同程度的改革,如“表演情节、竞赛型、实践活动型这样的课型,给学生创设了上进的,富有挑战性,激励性的氛围,可以极大地调动学生学习的热情,使学生能够并自觉主动地去探究学习内容这样一来,课堂教学的效果必然就能提高了,时间上也能达到“1:1”了  二、运用现代化的教学手段,促进学生学习的兴趣  我校教学资源十分充足,有2个多媒体电教室、3微机室等多个功能室,并且我班教室也有多媒体教学辅助设备,我就可以在教学内容适宜的情况下,尽量制作课件、幻灯片,以辅助我的课堂教学。

        我相信形象、直观甚至动画式的课堂教学一定会牢牢抓住学生的注意力,并能够极大的、有效地利用好课堂的40分钟,达到事半功倍的教学效果  三、以学科带头人,骨干教师为榜样,多学习他们的优秀教学方法  例如我们语文组的杨新凤老师,她的课生动活泼,学生学习劲头高涨,教学效果明显,极具推广价值我下学期也要多去听她的课,学习她的教学方式、方法,借鉴适合我的经验,活用到自己的课堂教学中    【结束语】  苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不变成一种单调乏味的义务,那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来  天道酬勤!尽管我们身上的担子不轻,压力也不小,但每当领导和老教师们对我们竖起大拇指时,我们就会觉得自己是幸福的,更是幸运的  我们是幸福的:生活在这样一个和谐的大家庭里,有来自长辈们如母亲般的无私的爱;有来自同事的如兄弟姐妹般的爱;更有来自学生的诚挚的敬爱在这里生活和工作,就会觉得甜如蜜、暖在心  我们是幸运的:这里的每一个人都是这么真诚、宽容当你的辛勤付出有所回报时,会有人为你喝彩;当你遭受挫折时,会有人在身旁默默陪伴着你;当你迷茫困惑时,会有人在你身后给你指明前进的方向。

        这条道路虽然走得很辛苦,但我却尝到了幸福的滋味我会用我的毅力和意志及对教育事业的最高热情,一直走下去 。

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