识字写字教学.教案.doc

识字写字教学   3 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美   4 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁 5 能借助汉语拼音认读汉字能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字 ( 其他学段略 )    二、教材特点   1 拼音、识字、阅读同时起步   本套教材采用拼音、识字、阅读同时起步的编排体例，既增加了学生学习的情趣，又使识字提早起步，从而起到相辅相成、相互促进的作用  　2多种途径识字    一是坚持在阅读中随文识字，通过汉字与学生反复见面，多读多识；二是吸收各识字流派的有益经验，利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行多元识字；三是鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字，多识、快识    3 坚持识写分步进行    按《语文课程标准》要求，提出“认识”和“认识并会写”两种不同的要求，识写分开，多识少写，逐步达到识写统一    三、教学建议    1. 引导学生在阅读中识字    引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一因为第一学段课本是汉字注音的形式，学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。

本套教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式，为阅读中识字创造了条件阅读中识字一般可采用以下的环节：一是读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义；三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字落实要认识的字，读准并记住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组词、读卡片的方式进行，同时指导学生书写要求写的字阅读中随文识字，把拼音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，通过反复阅读记住要认识的字，在扩大阅读量的同时，扩大了识字量2 充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学    语文是母语教育，在开始学习汉字之前，小学生已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为以后的识字、阅读奠定了基础在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材料，可以收到事半功倍的效果本套教材按着这样的理念，集中安排了多元识字课，教学中要充分开发和利用这些课程资源如教学《识字二》中姓氏和学校标牌上的字，《识字三》房间物品的名称，《识字四》水果的名称，《识字五》文具的名称，《识字六》商标、路牌名称时，不但要使学生认识教材上规定的字，还要引导学生联想起与之同类型更多的字，在不加重负担的情况下，尽可能的多认识一些字。

    3 、教给儿童识字方法，使之逐步形成独立识字的能力    识字教学不仅仅只是让学生把教材上规定的那几个生字学会，同时要培养学生自主识字的能力，学会独立识字    ①要培养学生喜欢汉字的情感    教学中要引导学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的地位、价值和意义，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美学生有了学习汉字的浓厚兴趣，必然会自觉探求识字的方法，养成主动识字的习惯，逐步形成识字的能力②要引导学生发现并掌握识字的规律和方法    教学中要引导学生发现并掌握识字的规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力，多识、快识，提高教学效率如，《识字五》会意字“小土尘、小大尖、一火灭”“日月明、二木林、三木森、二人从、三人众”和《识字六》形声字“天气晴、河水清，草青青，立蜻蜓小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵”这样的归类识字的教学，在老师的恰当引导下，学生就会逐步掌握会意字、形声字组成的一些规律，为学生独立识字提供条件，培养学生的识字能力     ③鼓励学生用自己喜欢的方式认字     每个学生都希望自己成为一个发现者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。

教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式认字，不要强求统一     4 运用多种直观化教学手段，创设丰富的识字情境     为了激发学生的识字兴趣，要充分利用图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象      ①实物图画演示法     实物或图画能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性用实物或图画识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象如教学《识字四2》有关水果名字的汉字时，可引导学生观看各种水果实物或水果的图片，对照实物、图画看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率       ②故事趣味识字法     抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆字形如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 (  ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳也可以编成这样的故事：“一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 (  ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。

这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记      ③歌诀识字法      儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长学习“高”字可编歌诀：“一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏利用歌诀还可以区别形近字如“为”和“办”：“一个‘力’字加两点，一个‘为’字一个‘办’；‘为’字两点在上下，‘办’字两点在两边再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘左’字下边是个‘工’，‘右’字下边是个‘口’      ④动作演示法      有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点如学“大”字时，可让学生双手向两侧平伸，叉开双腿，就变成了“大”字型；学习“看”字，可用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；学习“灭”字，可用一块长条形的铁或石块往火上一压，火就“灭”了做演示    　⑤迷语识字法     汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜迷语中识字如“比”字可编成字迷：“兄弟两个在一起，一个弯来一个提字迷既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。

告”字可编迷语：“一口咬掉牛尾巴还有“牛走独木桥  ( 生 ) ”“上面竹子下边毛，写字画画离不了 ( 笔 ) ”等等学生在猜字迷、编字迷的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义    ⑥拆字法    根据合体字的构成，可以用拆字的方法识字如“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等还可以用已掌握的熟字替换生字的拆法如“阴”字，是“明”字将“日”字换成“阝”；“杨”字是“场”字将“土”换成“木”等    5 鼓励学生自主识字，不断扩大识字成果    鼓励学生自主识字，要两条腿走路，引导学生多识、快识、做到“下要保底，上不封顶”    ①鼓励学生借助教材，自主识字    如教学《识字二①》的姓氏识字，可利用教材中的提示，引导学生认识同桌的姓氏字、亲朋好友的姓氏字如学习《快快乐乐》一课，可鼓励学生认识和学校有关的一些汉字在阅读教学中，引导学生多读书，在反复阅读的过程中，汉字在眼前多次复现，除了每课要求认识和学会的汉字之外，学生还可以通过有意识记或无意识记自主增识一些汉字②鼓励学生随时随地在生活中识字     很多生字的认识都来源于生活，生活中经常看到的事物，如路牌名、车站名、商店名、商品价牌、广告牌、电视节目名称等，都经常出现使用频率较高的汉字。

引导学生利用这些事物在生活中识字，不仅可以使学生多认识汉字，还可以在识字中得到乐趣，获得成功的喜悦，提高识字的主动性和积极性此外，鼓励学生随时随地在生活中识字，还要经常提供交流、展示自主识字的机会可以指导学生将课外识的字制作成卡片装进识字袋或剪贴成册，定期在班上交流；可以在班级墙报上开辟“识字园地”，引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字；还可以定期围绕一个专题  ( 蔬菜、水果、花草、树木、动物、文具、玩具、用具、商标、广告、路牌、生活用品、书籍报刊、影视节目…… ) 开展活动，交流识字成果    6 识用结合，巩固识字    ①多种方式巩固识字   巩固识字最好、最有效的办法是复现根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要复习的时间要充裕，形式要多样，要全体参与可用分组玩字词卡片、玩魔方和做摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对、夺红旗等兴趣盎然的游戏进行巩固   ②识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力学过的字要力求在阅读和写作当中经常应用，这是复习巩固生字的重要途径首先，教师要将教学时所教内容放入一定的语言环境中去，把字词句教学有机地结合起来；其次，学生认识了一定量的汉字后，要引导他们阅读儿童报刊和书籍，使学过的生字在不同的语言环境中反复重现；再次，要及时为学生创设练习和运用新知识的机会。

学用结合要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和生活实际需要，教师要有意识、有步骤地示范、引导如让学生用字组词，用词造句；学说话，学写话，为学生提供和字词反复见面的机会，在发展语言能力的同时也提升了识字能力   　7写字指导要到位     ①教师要以身作则，加强板书示范     写字是低年级语文教学一项重要的任务新入学的儿童写字大多是零起点，一定要“有师指导”教师一定要在思想上对写字教学引起重视，练就一手规范、美观的板书字，以身示范，指导好学生写字不能用展示的写字课件代替教师的板书示范     ②端正学生的写字姿势     正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的一个方面因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45 度角对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。

对学生前阶段形成的错误写字姿势，要下决心慢慢纠正，并教育学生懂得，不正确的写字姿势不仅写不好字，还会造成斜肩、驼背、近视等不良后果，影响身体健康    ③加强基本技能训练    一是要加强基本笔画教学，指导运笔汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等 8种每个汉字都是由基本笔画组成的基本笔画的教学，要进行直观教学，加强示范，一丝不苟地训练，让学生掌握笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而使每个基本笔画写得规范二是要加强独体字的训练，定准主笔定准主笔，字的笔画位置就容易摆布教学时，要注意引导学生认准并定准主笔，摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳三是要加强偏旁部首的教学，揭示规律偏旁部首大多是从独体字演变过来的，它直接影响到整个字的结构和重心要注意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的变化。