五上六上教材介绍.ppt

义务教育教科书 英语（PEP）（供三年级起始用）五、六年级上册教材介绍五、六年级上册教材介绍五、六年级上册教材介绍一、五年级单元内容与结构简介二、六年级单元内容与结构简介三、各板块操作说明及教学建议四、教材中的文化渗透温馨提示：欢迎您下载五上六上教材介绍，为更好地满足您的学习和使用需求，课件在下载后可以自由编辑，请您使用Microsoft PowerPoint2007以上版本或wps2019进行调整！In order to better meet your learning and use needs, the courseware can be freely edited after downloading. Please use Microsoft PowerPoint 2007 or above or wps2019 to adjust!！一、五年级单元内容与结构简介（一）精选教学内容，拓展话题的深度和广度修订前五上修订后五上话题不仅局限于教师，更拓展至学生；不仅局限于话题不仅局限于教师，更拓展至学生；不仅局限于体貌特征、性格特征的描述，更拓展至人物各种优体貌特征、性格特征的描述，更拓展至人物各种优良品质的讨论良品质的讨论。

Unit 1 B Let’s learn））五上五上Unit 1 B Let’s learn例（一）精选教学内容，拓展话题的深度和广度修订前修订后话题关于星期、课程、周末活动安排，但同时深入话题关于星期、课程、周末活动安排，但同时深入到对某些不良生活习惯的讨论和纠正到对某些不良生活习惯的讨论和纠正Unit 2 (Unit 2 Read and Write)Read and Write)五上五上Unit 2 Read and WriteLook at the schedule above and complete the dialogue below. Sarah: What do you have on Mondays?Wu Yifan: I have a football class. Sarah: What do you have on Tuesdays?Wu Yifan: _____________________. Sarah: _____________________?Wu Yifan: I have a basketball class.（二）精选教学内容，拓展话题的深度和广度修订前修订后饮食话题，词汇的覆盖面有所改变，从修订前教材比较中式饮食话题，词汇的覆盖面有所改变，从修订前教材比较中式的饮食词汇的饮食词汇cabbage, tofu等延伸至中西兼具，如：等延伸至中西兼具，如：salad, sandwich, tea等，并体现出中西方饮食文化的融合。

等，并体现出中西方饮食文化的融合五上五上Unit 3 B Let’s talk（一）精选教学内容，拓展话题的深度和广度修订前修订后从修订前的家务劳动类词汇拓展到家务及各项文体从修订前的家务劳动类词汇拓展到家务及各项文体活动，且设计了一个话题切入点：活动，且设计了一个话题切入点：We’ll have an English party next Tuesday. What can you do for the party? 在词汇的选择上注重中西文化的双向交流在词汇的选择上注重中西文化的双向交流五上五上Unit 4 A Let’s learnU5一、五年级单元内容与结构分析（一）精选教学内容，拓展话题的深度和广度修订前修订后讨论室内陈设，位置关系，词汇的选择上降低了难讨论室内陈设，位置关系，词汇的选择上降低了难度，更贴近学生生活取消了度，更贴近学生生活取消了curtain, closet, air-conditioner等家具类的词汇，改成了一些生活等家具类的词汇，改成了一些生活用品类单词，如：用品类单词，如：water bottle, clock, bike，，plant, photo等。

等话题涉及自然景观与环境保护，修订后的教材在词话题涉及自然景观与环境保护，修订后的教材在词汇量上有所精简汇量上有所精简五上五上Unit 4 A Let’s learn（二）调整单元结构，强调语言学习的系统性 修订后五上教材(1-2) 主情景图(3) A Let’s try Let’s talk (4) A Let’s learn及辅助活动(5) Let’s spell及辅助活动(6) B Let’s try Let’s talk (7) B Let’s learn及辅助活动(8) Read and write(9) Let’s check Let’s wrap it up(10) C story time修订前五上教材(1)Let’s start Let’s chant(2) 主情景图(3) A Let’s learn 及辅助活动(4) A Let’s try Let’s talk (5) A Read and write(6) B Let’s learn及辅助活动(7) B Let’s try Let’s talk(8) B Read and write(9) C Task time(10) C Pronunciation & Let’s check (1)(11) C Good to know & Let’s sing(12) C story time培养学生的语法意识培养学生的语法意识引导学生及时总结语法知识引导学生及时总结语法知识表现形式简洁清晰，练习设计表现形式简洁清晰，练习设计趣味化，符合小学生认知特点趣味化，符合小学生认知特点Unit 1 Unit 5页面功能页面功能《《新课标新课标》》对语言知识二级目标的语对语言知识二级目标的语法一项的标准描述：法一项的标准描述：1.1.在具体语境中在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名理解以下语法项目的意义和用法：名词单复数形式和名词所有格；人称代词单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时、词和形容词性物主代词；一般现在时、现在进行时、一般将来时；表示时间、现在进行时、一般将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。

本形式五上语法小结板块的内容每一个语法小结内容都与单元话题和教学内容紧密联系，每一个语法小结内容都与单元话题和教学内容紧密联系，可以及时结合到其他板块教学中适时开展可以及时结合到其他板块教学中适时开展六上语法小结板块的内容《《新课标新课标》》指出：指出：在实际运用中体会语法项目的表意功能在实际运用中体会语法项目的表意功能例2六上六上Unit 2 A Let’s talk（二）调整单元结构，强调语言学习的系统性 修订后五上教材(1-2) 主情景图(3) A Let’s try Let’s talk (4) A Let’s learn及辅助活动(5) Let’s spell及辅助活动(6) B Let’s try Let’s talk (7) B Let’s learn及辅助活动(8) Read and write(9) Let’s check Let’s wrap it up(10) C story time 修订后四下教材(1-2) 主情景图(3) A Let’s talk及辅助活动 (4) A Let’s learn及辅助活动(5) Let’s spell及辅助活动(6) B Let’s talk及辅助活动(7) B Let’s learn及辅助活动(8) Read and write(9) Let’s check Let’s sing(10) C story time五上五上 Unit 4 A Let’s talk   听力活动：通过对话引出听力活动：通过对话引出Let’s talk话题，感知核心句型。

话题，感知核心句型   听力题目一般分为两个层次：听力题目一般分为两个层次：   考查主旨（考查主旨（gist））        考查细节（考查细节（detail））   活动形式：活动形式：Listen and tick.      Listen and circle.   Listen and write T (true) or F (false).五上五上Unit 1 B Let’s try￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿听力教学目标及教学建议•教学目标：教学目标：•能够根据语言提示预测听的内容、听懂简短对话、能够根据语言提示预测听的内容、听懂简短对话、抓住关键信息，提高听的能力抓住关键信息，提高听的能力•教学建议：教学建议：1.1.听力内容一般与听力内容一般与Let’s talk板块内容相关，可以作板块内容相关，可以作为对话教学预热活动为对话教学预热活动2.2.听力教学过程分为听前、听中及听后三个阶段听力教学过程分为听前、听中及听后三个阶段￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿听力教学的三个阶段（（1）听前（）听前（pre-listening）：读图、指令语及题目，）：读图、指令语及题目，解决生词障碍，做好听的准备。

解决生词障碍，做好听的准备2）听中（）听中（while-listening）：根据听的任务注意听）：根据听的任务注意听重点、听关键词（与题目相同的词、同义词等）、重点、听关键词（与题目相同的词、同义词等）、做简单的笔记做简单的笔记3）听后（）听后（post-listening）：完成听后任务完成听后任务能力发展体系  修订后五上教材(1-2) 主情景图(3) A Let’s try Let’s talk (4) A Let’s learn及辅助活动(5) Let’s spell及辅助活动(6) B Let’s try Let’s talk (7) B Let’s learn及辅助活动(8) Read and write(9) Let’s check Let’s wrap it up(10) C story time（二）调整单元结构，强调语言学习的系统性 修订后六上教材(1-2) 主情景图(3) A Let’s try Let’s talk (4) A Let’s learn及辅助活动(5) B Let’s try Let’s talk (6) B Let’s learn及辅助活动(7-8) Read and write(9) Let’s check Let’s wrap it up(10) C story time二、六年级单元内容与结构简介（一）单元内容 修订后六上教材(1-2) 主情景图(3) A Let’s try Let’s talk (4) A Let’s learn及辅助活动(5) B Let’s try Let’s talk (6) B Let’s learn及辅助活动(7-8) Read and write(9) Let’s check Let’s wrap it up(10) C story time修订前六上教材(1)Let’s start Let’s chant(2) 主情景图(3) A Let’s learn 及辅助活动(4) A Let’s try Let’s talk (5) A Let’s read(6) B Let’s learn及辅助活动(7) B Let’s try Let’s talk(8) B Let’s read(9) C Task time(10) C Pronunciation & Let’s check (11) C Good to know & Let’s sing(12) C story time（二）单元结构《英语课程标准》中二级读写标准描述读：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读读：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读 出简单出简单的单词；能读懂教材中简单的要求或指令；能看的单词；能读懂教材中简单的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群朗读的习惯；单的故事或小短文，并养成按意群朗读的习惯；能正确朗读所学的故事和短文能正确朗读所学的故事和短文。

写：能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；写：能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句或例句的提示，写出简短的语句修订后教材的读写教学体系               读读三年级强化字母、单词与核心句的认读四年级注重阅读组句、小短文五～六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告及邀请函等            写三年级描红、书写字母、单词四年级在有意义的语境中抄写单词与句子五～六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动三上：字母、单词三上：字母、单词三下：核心句三下：核心句四上：组句四上：组句四下、五上：组句或短文四下、五上：组句或短文读前活动读后活动读写结合朗读技巧指导（语音）文本六上双页式六上双页式 Read and Write （（U1）） 杂志文章诗歌广告、海报电子邮件 阅读的文本形式多样，打造趣味性阅读对话便条…… 六上六上Unit 1 Read and Write读前活动：紧扣主题，唤醒相关知识，预测阅读内容。

post officebookstorescience museumlibrarycinemaparkItalian RestauranthospitalWhere is the ______?post officescience museumlibrarycinemaparkItalian RestauranthospitalHow can I get to the __________?bookstoreA map can help us find a place.bookstoreWhich of these can help me find a place?mapcompassGPSstarscinemaclothes shoplibrary schoolrestaurant301Which of these can help me find a place?mapcompassGPSstars六上语音教学Unit 1：：句子的升降调句子的升降调 Unit 2：：连读连读 语音教学Unit 3：：单词的重音￿Unit 4：：句子中单词的重、弱读￿语音教学Unit 5：：句子中的停顿￿Unit 6：：失去爆破￿ My phone hasThe car has _______ has GPS, GPS.GPS.too.Robin主情景图 修订后五上教材(1-2) 主情景图(3) A Let’s try Let’s talk (4) A Let’s learn及辅助活动(5) Let’s spell及辅助活动(6) B Let’s try Let’s talk (7) B Let’s learn及辅助活动(8) Read and write(9) Let’s check Let’s wrap it up(10) C story time 修订后六上教材(1-2) 主情景图(3) A Let’s try Let’s talk (4) A Let’s learn及辅助活动(5) B Let’s try Let’s talk (6) B Let’s learn及辅助活动(7-8) Read and write(9) Let’s check Let’s wrap it up(10) C story time（二）单元结构三、各板块操作说明及教学建议1. 主情景图 （（Main Scene）） 页面功能：页面功能：选学板块，呈现单元核心语言及其语用环 境， A、B部分作为“分场景”进一步展开单元话题并在细节上加以丰富。

主情景图的几点教学建议1.可用于导入单元话题及A、B部分的核心教学内容教师可出示主情景图的挂图或利用课件展示主情景图，引导学生观察图片，指着Oliver问：Do you know this boy? What’s his name? 引出新人物Oliver，并说：Oliver is new here. Can you introduce some teachers to him?从而引入话题，并进入A Let’s talk的学习2. 可用于进行新授课中的综合性活动或游戏B Let’s learn的单词新授完成后，出示这部分情景图，说：Now it’s your turn to introduce a friend to Oliver. You can choose one in the picture, at least 3 sentences. 引导学生运用所学的单词和句型进行人物描述，实现语言的运用主情景图的几点教学建议2. 可用于进行新授课中的综合性活动或游戏可进行可进行Memory Challenge之之类的游戏，如：看类的游戏，如：看30秒，关秒，关上书本，回答问题上书本，回答问题。

也可请学生看图描述也可请学生看图描述Wu Yifan的一个星期的一个星期主情景图的几点教学建议3. 可用于文化意识的渗透和教学内容的拓展和延伸主情景图的几点教学建议五上六上教材介绍主情景图的几点教学建议4. 可用于单元学习后的复习与评价听前言，找后语：教师说一个句子，学生快速找到并说出它的下一个句子看图说话或创编对话：主情景图相对比较综合，适合做有一定综合性的看图说话或对话创编 读一读，演一演：分角色表演主情景图中的对话或小故事写一写，贴一贴：教师请学生将本单元四会掌握的词汇写在小纸片上，在主情景图中找到相关图片并贴在旁边旁边五上五上Unit 4 A Let’s talk◆ 在交际过程中出现新词新知是符合实际的一种交际1））Let’s talk移到移到Let’s        learn之前之前对话页面的修订原则对话页面的修订原则 （未知、求知、交际、新知）（未知、求知、交际、新知）◆ 单词学习也需要情境，在情境中学习、运用能更好地理解和记忆新词◆ 对话课与单词课出现的新词具有不同的教学要求2. 对话教学页（（Let’s try Let’s talk））2. 对话教学页（（Let’s try Let’s talk））五上五上Unit 1 B 3)对话与后面的辅助活动整体设计： 2 2）话轮增加：）话轮增加：五上五上Unit 1 B对话页面的修订原则对话页面的修订原则较之修订前片段式、结构式的小对话，修订后的对话文本话轮增加，对话过程比较完整，信息含量增大，有实际交际意义，更强调具体情境下的真实交谈而非机械替换。

根据对话内容设计个性化活动，巩固运用对话中所学核心句型个性化活动提供了脚手架，帮助学生逐步实现语用目标例How many teachers do you see?Who are they?Who is Wu Yifan’s science teacher?Quick eyesWhat’s she like?Is she ________?youngfunnykindMiss GreenMrs Smithnot so youngtallstrict______ WangWhat’s Ms Wang like?Listen and find:friendlyIs Ms wang ___ ?Guess:funnykindstricttallshortthin……Watch and find: What’s Ms Wang like?______ WangfriendlyWhat’s Ms Wang like?kindstrictMs Wang is kind, but sometimes she is stirct.Who is Ms Wang?a Chinese teacher John’s new Chinese teacherShe will beShe isChen Jie’s motherShe isCan you complete the dialoague?Chen: Hey, Ms Wang ____________________.John: Really? ________________?Chen: She’s kind.John: ___________?Chen: Yes, sometimes.John: Do you know her?Chen: Yes. _____________.John: Haha! Cool!will be our new Chinese teacherWhat’s she likeIs she strictShe’s my motherTask: Do you have any new teachers? What are they like? Choose one and make a new dialogue.A: Hey, _______will be our new_____________.B: Really? What’s he/she like?A: __________.B: Is he/she __________?A: _____________.John: Do you know him/her?Chen: Yes. He’s/She’s a very good teacher.John: Cool!Who will be Zip and Zoom’s new P.E. teacher?Zip: Hey, Zoom. We have a new P.E. teacher.Zoom: Really? What’s he like?Zip: Guess, please.Zoom: Is he tall?Zip: No, he isn’t. He’s short.Zoom: Is he strong?Zip: No, he isn’t. He’s thin.Zoom: Haha! I know! Mr Rabbit will be our P.E. teacher.1_______________ 2 _______________Mr GiraffeMr RabbitMr Elephant模式引入人物引入人物Ms Zhang完成完成Let’s try听力，并找到听力，并找到Ms Zhang的一个特征的一个特征观看观看Let’s talk视频，继续找到视频，继续找到Ms Zhang的另外两个特的另外两个特征，并使用核心句型进行表述征，并使用核心句型进行表述再次观看视频并回答再次观看视频并回答Who is Ms Zhang？初步感知？初步感知will be用法用法根据班级实际，使用根据班级实际，使用will be 和本课时核心句型和本课时核心句型What’s he/she like?讨论本学期新教师及其特征讨论本学期新教师及其特征改编改编Story time的故事，运用并拓展语言的故事，运用并拓展语言（一）从整体到局部（一）从整体到局部教参中提供的两种对话教学模式（二）从局部到整体（二）从局部到整体教参中提供的两种对话教学模式从教师设计的场景针对文本中核心句型及重难点进行普遍性的运用，再回到课文中的特定场景。

从课文文本的情境切入，先学习课文文本，再针对文本中的核心句型及重难点进行具体操练 （一）从整体到局部（一）从整体到局部五上五上Unit 2 B Let’s talk教学目标：1.听懂Let’s try部分的对话并完成听后活动2.  能听懂、会读Let’s talk部分的     对话；能听、说、读、写对话中的核心句型；能在情景中恰当运用核心句型3.  能进行Ask and answer部分的小对话每个对话课的核心句型可见教材78和79页的Useful expressions（二）从局部到整体（二）从局部到整体教参中提供的两种对话教学模式核心句型落实扎实，要注意环节之间的连贯，在自己创核心句型落实扎实，要注意环节之间的连贯，在自己创设情境时要关注与课文文本情境的一致性，避免生硬编设情境时要关注与课文文本情境的一致性，避免生硬编造要避免核心句型与部分功能句的平均用力要避免核心句型与部分功能句的平均用力 （一）从整体到局部（一）从整体到局部比较简洁，对文本的整体感知使学生对核心语言的运用比较简洁，对文本的整体感知使学生对核心语言的运用能更深刻感知，对部分学生来说可能会觉得有点难度，能更深刻感知，对部分学生来说可能会觉得有点难度，要注意避免过度文本主义，及时与实际情境相结合。

要注意避免过度文本主义，及时与实际情境相结合 （三）合理设计，追求轻盈又扎实的对话教学（三）合理设计，追求轻盈又扎实的对话教学局部局部+整体整体六上对话课六上六上Unit 1 A对话与后面的辅助活动整体设计，活动有层次之分：活动1：针对对话内容的理解设计的读后问题活动2：根据对话内容设计的个性化活动，巩固运用对话中所学的核心句型个性化活动提供了脚手架（scaffolding）帮助学生逐步实现语用目标文本特点六上六上Unit 1 A 六上六上Unit 2 B 六年级的对话文本会在一个大情境下有话题的延伸和转换，有人际交往的真实感，有温度有情绪，但难度有所提升例五上五上Unit 3 A3. 单词教学页（（Let’s learn））修订前修订前修订后修订后1）单词个数有所减少（）单词个数有所减少（8个个减少为减少为5个）个）单词页面的修订原则单词页面的修订原则2））Let’s learn板块所有单词板块所有单词要求听、说、读、写要求听、说、读、写3））Let’s learn移到移到Let’s talk之后之后 单词课教学建议1.紧密结合Let’s talk，以旧引新进入新词学习。

五上五上 Unit 2 AA: What day is it ?B: It’s Wednesday._______.17deesdayn18urhdaysWTA: What day is it ?B: It’s Wednesday._______.T18T17Wednesday ThursdayT16TuesdayTuesday 单词课教学建议1.紧密结合Let’s talk，在语言运用与交际中练习和记忆生词2. 在情境中学习、运用并记忆单词五上五上 Unit 3 A 单词课教学建议1.紧密结合Let’s talk，在语言运用与交际中练习和记忆生词2. 在情境中学习、运用并记忆单词3. 有效使用单词教学页的辅助活动设计多样，书写比例有所加大） 单词课教学建议1.紧密结合Let’s talk，在语言运用与交际中练习和记忆生词2. 在情境中学习、运用并记忆单词3. 有效使用单词教学页的辅助活动设计多样，书写比例有所加大）4. 关注单词音形义的结合，运用多种形式加以练习c_n_m_m_s_ _mhospitalb_______p________i   e    a u e uookstoreook storeost officeostofficeYou can see a doctor here.Challenge  六上Unit 1 A Let’s learn记忆记忆10秒钟，然后根据记忆回答问题。

秒钟，然后根据记忆回答问题Memory Challenge1. Where is the post office?It’s next to the_______________. library / hospital2. Where is the library?It’s in front of the ____________. bookstore3. Where is the hospital?It’s behind the ___________.post officedgtonightbravisituyflimndpostcarFind the words  六上Unit 3 B Let’s learnRules: 根据单词，找到相应的图片，如果她们可以连成一线，会消失，得1分如果不能连成一线，不能得分Look and match 连连看连连看Awalkman6B boxC yo-yoE zebraFwindowG yachtH taxiD zoo7514832 单词课教学建议1.紧密结合Let’s talk，在语言运用与交际中练习和记忆生词2. 在情境中学习、运用并记忆单词。

3. 有效使用单词教学页的辅助活动设计多样，书写比例有所加大）4. 关注单词音形义的结合，运用多种形式加以练习5. 有意识地运用phonics规则帮助学生拼读和记忆生词phonics 修订后修订后 必学必学Phonics是英语的拼读规则，它不同于国际音标系统，不需要另外加注读音，而是直接根据字母表面组合读出单词的读音，它注重的是字母及其发音的对应关系自然拼读Phonics在国外已有百年以上的历史，是以英语为母语的国家的儿童阅读时普遍采用的一种学习方法Phonics就是让孩子知道26个字母每个都有自己的Letter name(字母名字), Letter sound（字母在词汇中的的发音）和blending（字母组合的发音），并通过规则的感知和梳理逐步获得见词能读、听词能写的能力 修订前修订前 选学选学3. 语音教学页（（Let’s spell））修订后PEP教材的语音呈现体系•教学字母组合的发音，教学字母组合的发音， 能根据发音规律读出并能根据发音规律读出并拼写单词拼写单词 以以3-63-6个语音例词呈现个语音例词呈现1-21-2项发音规则通过项发音规则通过吟唱歌谣强化记忆。

吟唱歌谣强化记忆•读音练习活动，强调字读音练习活动，强调字母组合的音形对应母组合的音形对应•通过看图、听录音、写通过看图、听录音、写单词活动帮助学生按照单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，填发音规则拼写单词，填充短语或者句子充短语或者句子五上五上Unit 2页面设计页面设计Phonics教学建议1.演绎法•根据已学过的单词或语音规则以旧引新引入新的语音规则，学生感知并运用规则拼读单词•通过各种游戏、儿歌和课文中的辅助练习部分等巩固并体验规则，并有意义地拼读新单词（所拼读单词给出图片或意义，使学生真正感受到通过语音学习能自己学习新单词•根据这些单词创设一个小情境或创编儿歌、故事等进行吟诵、表演，或寻找适合的材料进行拓展阅读Phonics教学建议2. 归纳法•根据课文的儿歌内容创设情境，在儿歌的吟诵中或语言的运用中反复体验并感知规则•在此基础上帮助学生一起梳理规则，得出结论，从而举一反三，运用规则自由拼读新的词汇•可进行类似或相近字母（组合）的发音规则辨析•通过一定的阅读任务实现语音学习的意义Phonics教学建议3. 故事法•根据与本课时教学内容贴近的故事文本或自编故事，在故事发展过程中学习目标单词的读音并及时归纳其发音规律。

•及时进行规则运用，并继续展开故事•完整讲述故事并进行表演，反复体验与练习目标单词与发音规律•完成课文中练习五上Unit 2Mr GreenMrs Greenthree sheepone goosetwo geesethree geeseThe Green family’s farmMr GreenMrs Greenthree sheepthree geeseWhat’s the same?ee-/i:/eeeeeeeeeeeeeeftmds bCan you read?eeftmds bbCan you read?eet d sbmCan you read?eepmsbjCan you read?eedmsbfCan you read?eest ms bnCan you read?aI like to by the sea.readI like to drink some and by the sea.teaeaeaeaeaea-/i:/eatea五上六上教材介绍clnchp teamrepLet’s go to the sea.OK.Phonics教学建议4. 几点补充•教材中所提供的chant可以有不同的方式进行使用和操作，也可以有不同层面的要求，可以根据学生实际进行合理的目标设定；•操练的方法注重趣味性，多采用游戏、儿歌、故事等方式展开，避免简单重复的机械诵读和拼读。

blowhowtomorrowwindowflowerbrowncownowslowgrowyellow Read aloud Read aloud snowknowoxdollboxhotcotpotTonybodyoxjoghogorangePhonics教学建议4. 几点补充•教材中所提供的chant可以有不同的方式进行使用和操作，也可以有不同层面的要求，可以根据学生实际进行合理的目标设定；•多听多练，反复接触，在平时的教学过程中时时运用，真正将这种方法用起来将它当作更好地学习英语的方式与途径，而不是不得不学的教材内容•多积累一些资料，有意识地收集一些歌曲，儿歌，故事等各类材料和视频并加以运用•操练的方法注重趣味性，多采用游戏、儿歌、故事等方式展开，避免简单重复的机械诵读和拼读4. 读写教学页（（Read and Write））能够在图片的帮助下读懂文本内容；能够在图片的帮助下读懂文本内容；能够在语境中理解生词的意义；能够在语境中理解生词的意义；能够按照正确的语音、语调和语气朗读文本能够按照正确的语音、语调和语气朗读文本；；能够完成读后的读、写任务。

能够完成读后的读、写任务 读写教学目标Read and write 教学的建议1.读前活动引入文本阅读可以是与文本相关的背景知识的铺垫：可以是对文本中核心词汇与句型的预热：关注重点词汇和句子的用法，分析核心句型的结构，关注重点词汇和句子的用法，分析核心句型的结构，为仿写做好准备为仿写做好准备1.He can say “please”, “Excuse me.” ,“Thank you.” to his friends. He is __________.2. I can help Mother sweep the floor. I am ______.3. She can listen carefully in the class and finish homework well. She is __________.A. 完成 B. 抄袭4. Wu Yifan can speak Chinese and English. He is ______.teaseabeanclean5. Wu Yifan has a friend. He can speak Chinese and English, too. He is ______.politehelpfulhard-workingclevercleverRead and sayrobotA diary（日记）Sept. 1st, 9 月月1Tuesday(September)Tuesday 1.What’s the robot’s name?2.Who made him?I have a robot! Hisname is Robin. Mygrandpa made him.His name is Robin.Wu Yifan’s grandpa.联想Read and write 教学的建议1.读前活动引入文本阅读 可以是与文本相关的背景知识的铺垫： 可以是对文本中核心词汇与句型的预热： 可以就某一话题提出问题、展开讨论，并请学生进行联想预测： 提出问题：How do you come to school?学生回答。

出示一些山区小学、大河横亘、白雪茫茫的照片，问：How do the children there go to school?学生展开讨论和联想，并解决生词：ferry，sled等 带着问题进入阅读读前活动设计读前活动设计各种Read and write 教学的建议1.读前活动引入文本阅读2.通过各种形式的读分层次完成任务，理解文本粗读文本：感知文章整体大意感知文章整体大意操作：听录音或看动画回答问题，问题不必太细节操作：听录音或看动画回答问题，问题不必太细节细读文本：针对个别段落或语句，理解词句意义针对个别段落或语句，理解词句意义操作：阅读判断、阅读选择等操作：阅读判断、阅读选择等通读文本：整体感受文本主要信息整体感受文本主要信息操作：在理解课文大意的基础上提问或改编结尾等操作：在理解课文大意的基础上提问或改编结尾等例五上Unit 2 Read and write32141Fill in the blanks.Monday _____ Wednesday ______ FridayMonday Wednesday _______ ______ Tuesday ______ Saturday ______TuesdayThursdayFridaySundayThursdayMonday2342Make a sentence.I have Chinese on Mondays. I have maths on Tuesdays.I have art on Wednesdays.I have English on Thursdays.343Jigsaw Puzzle123456ABCDEF44Watch and answerWhat do you see on TV ?play footballplay ping-pong do kung fu play basketballA: Do you often play sports?B: Yes, I do. No, I don’t. I don’t like sports.I like sports./1. Does Wu Yifan often play sports ? 2. What does Wu Yifan have on Fridays?Task 1: Read quickly and answerTip1: Underline the key sentences.(关键句)6055504540353025201510 5 0Task 1: Read and answer1. Does Wu Yifan often play sports ?2. What does Wu Yifan have on Fridays?Task 1: Read quickly and answerNo, he doesn’t.He has PE.Tip1: Underline the key sentences.(关键句)Task 2: Read and judge.（（ “√” or “×”））1. Wu Yifan often watches TV on the weekend. ( )2. Wu Yifan often reads books on the weekend. ( ) 3. Wu Yifan likes sports. ( )Tip1: Underline the key sentences (关键句)with wavy lines.Task 3: Listen and imitateTask 4: Let’s talkYou should play sports every day.football classping-pongclassbasketballclasskung fuclassHere is a new schedule for you.Sarah: What do you have on Mondays?Wu: I have a football class.Sarah: What do you have on_______?Wu: I have a __________.Sarah: What do you have on Mondays?Wu: I have a football class.Sarah: What do you have on Tuesdays?Wu: ___________________.Sarah:_________________________.Wu: I have a basketetball class.I have a ping-ping class.What do you have on Wednesdays? Hello ! I’m Tom. I don’t like sports. I often watch TV. I don’t eat vegetables. I eat ice creams everyday. You should play sports everyday. Hello, Tom ! I’m_______. You should______. Hello ! I’m Tom. I don’t like sports. I often watch TV. I don’t eat vegetables. I eat ice creams everyday. A.悠闲的 B.疲惫的提示：链接到第24张PPT，用于理解sometimes和often的区别。

Weekend 1Weekend 3Weekend 2Weekend 4Weekend 5Weekend 6On the weekend,I often watch TVSometimes I read books.ABWeekend 1Weekend 3Weekend 2Weekend 4Weekend 5Weekend 6 On the weekend,I _____ play basketball .________I play football.oftenSometimesoftenSometimes On the weekend, I _____ read books.________I play ping-pong.Read and write 教学的建议1.读前活动引入文本阅读2.通过不同形式的阅读完成不同阅读任务 根据学生实际和文本特点，可分次完成阅读总分结构的文本：总分结构的文本：P1是总起是总起P234是分述是分述A diary（日记）Sept. 1st, Tuesday 1.What’s the robot’s name?2.Who made him?I have a robot! Hisname is Robin. Mygrandpa made him.His name is Robin.Wu Yifan’s grandpa. Name：Robin Made by : Wu Yifan’s grandpacleverHe can speak Chinese and English.Read Para 2 — 4, find out: What’s Robin like? Circle the key words.shortstronghard-workinghelpfulstrictHe makes me finish my homework!He is short but strong.Read and write 教学的建议1.读前活动引入文本阅读2.通过不同形式的阅读完成不同阅读任务 根据学生实际和文本特点，也分次完成阅读。

阅读任务的设计多样化，可以是判断、选择，也 可以是图表、填空、思维导图等四四、文化及评价板块、文化及评价板块弹琵琶和练武术是中国特色的传统项目，乒乓球是中国的国球，这一点，与以往只关注西方的文化信息有所改变修订后的教材更注重双向交流五上 Unit 4教“tea”时可以渗透中国的茶文化，教“hot”时可以渗透川菜的文化，教“Sandwich”和“salad”等单词时可以渗透西方的饮食文化，体现文化的双向交流五上 Unit 3六下 Unit 1了解英国代表性建筑“伦敦眼”、著名河流“泰晤士河”及著名快餐“fish and chips”Unit 2•了解不同国家学生上学的交通方式•能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则•知道英国和中国驾驶习惯的差异•知道美国人骑自行车须戴头盔Unit 3了解中秋节的习俗  Unit 4•了解英式茶与中国茶器皿及饮茶习惯的不同•了解澳大利亚的重要城市堪培拉和悉尼以及代表性动物考拉Unit 5 了解橙色多用于各国紧急救援的衣服和设备上，如：救生衣、救生艇、消防员的衣服、工程抢险车等Unit 6 了解并能够运用英语国家劝慰“生气的人”的表达法，学会情绪的自我控制。

￿欣赏欣赏悦纳悦纳享受享受。