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简述多元智能理论的内涵及其在英语教学上的运用.doc

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  • 上传时间:2017-10-04
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    • 摘要:在传统智力理论的影响下形成的教育观和人才观已不能满足新时代发展需求,开发学生多元智力,激发学生的内在潜能,培养学生的创新能力成为时代要求本文通过对多元智能理论内涵与构成的理解,推出将该理论运用于英语教学中,改进教学方法,提高英语课堂教学相关论文的效果关键词:多元智能;英语教学;学生智力;培养20 世纪 60 年代人文主义的到来,以教师为中心的传统教学方式被以学生为中心的教学方式取代教育者开始注意学生的情感教育比如学生的感情、感觉、应力、紧张、焦虑、挫折、需求、兴趣、动机和自信等,这些都可能影响学生学习1983 年,美国哈佛大学教授、当代著名的心理学家和教育家霍华德•加德纳(Howard.Gardner)教授,从他的研究中发现人的认识能力实际上是多元的而不是单一的他的多元智能理论不仅在美国,而且全世界都引起了教育界的高度重视教育者确认了学生的学习方式、学习潜能的不同,会导致学生在学习策略和发展的不同作为一名英语老师,本人了解了多元智能理论的基本观点并将它应用于高职英语教学中就是本人写这篇文章的原因一、多元智能理论概述(一)多元智能理论的内涵及构成霍华德•加德纳于 1983 年在《智能的结构》(Frames of Mind)一书中首次提出了多元智能理论。

      加德纳的多元智力理论(The Theory ofMultiple Intelligences)在当前美国教育教学改革中产生了广泛的积极影响,已经成为许多西方国家 20 世纪 90 年代以来教育教学改革的重要指导思想加德纳教授关于智力本质和智力结构的新理论对传统的智力理论至少有三个方面的突破:第一,智力不再是传统意义上的逻辑-数理智力或以逻辑-数理智力为核心的智力,而是我们今天的素质教育所强调的实践能力和创造能力;第二,智力不再是传统意义上可以跨时空用同一个标准来衡量的某种特质,而是随着社会文化背景的不同而有所区别的为特定文化所珍视的能力;第三,智力不再是一种能力或以某一种能力为中心的能力,而是多种智力加德纳不但证明了人类的智能是多元的,并把智能概括为八种综合性类别如下表)从加德纳的观点中,我们知道每个人都拥有八种智能(目前为止的研究),但每个人与生俱来的智能状态不尽相同每个人的智能组合形式各不相同,每个人都需要运用多种智能的组合来解决问题智能独特组合创造出人类能力的多样性每一种智能都具有独特的发展顺序二)多元智能理论的特点 1.多元智能理论强调差异性加德纳认为,每个人都同时拥有相对独立的八种智能,而这八种智能在每个人身上以不同式、不同程度的组合使得每个人的智能各具特点,这就是智能的差异性。

      这种差异性是由于环境和教育所造成的,尽管在各种环境和教育条件下个体身上都存在着这八种智能,但不同环境和教育条件下,个体的智能发展方向和程度有着明显的差异性就智能发展程度而言,智能发展的水平完全受教育和环境影响甚至制约,无论哪一种智能,只有在良好的社会文化环境和教育条件下才能得到发展2.多元智能理论突出实践性加德纳把智能作为解决实践中问题的能力,这是智能理论发展的一个突破性进展加德纳认为智能是个体解决实际问题的能力,是生产及创造出社会需要的有效产品的能力他强调智能不是上天赐予少数幸运者的一种特殊脑内物质,而是每个人在不同方面、不同程度地拥有,能一系列解决现实生活中实际问题,特别是难题的能力,是发现新知识或创造出有效产品的能力3.多元智能理论重视开发性加德纳认为,人的多元智能的发展水平的高低关键在于开发他强调,帮助每一个彻底地开发他/她的潜在能力,需要建立一种教育体系,能够以精确的方法来描述每个人智能的演变学校的教育是开发智能的教育,其宗旨应是开发学生的多种智能,并帮助发现其智能的特点和业余爱好,促进其发展4.多元智能理论注重整体性人类拥有多种智能,每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的用,如果仅凭一、两种智能,是不能快速、有效地解决现实问题的。

      从某种意义上讲,解决问题的过程,是各种智能相互协作、共同作用的过程面对不同的问题情境,各种智能所起的作用是不同总之,多元智能的教育旨在发现学生的智能潜质特点,识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣,从而使他们认识自身的优势智能和更好地实现自我价值多元智能的教育为学生提供了自我建构知识的弹性空间,使学生能够对自己的学习负责,尽其所能,发展其优势,这必将促进每个学生最大限度地发展二、多元智能理论应用于高职英语教学加德纳的多元智能理论给每位学生提供了广泛的智力空间每个学生有他们自己特殊的强项、不同的学习方式和不同的学习潜能多元智能理论应用于高职英语教学将会使我们的学生更聪明,甚至比我们想象的还要聪明多元智能理论给我们提供了考查学生的方式,要求教师有较好的教学技巧和教学策略下面是多元智能理论适应于英语教学中的四个步骤第一歩:明确英语课堂中的常规活动,并把它们分类到每一种智能中一)言语智能包括:1.词汇与语法——学习生词和语法点并且在日常交流中准确地应用2.听力——听故事、对话和演讲的录音磁带等3.正式与非正式会话——用所学的生词、句形与他人进行会话,讨论和辩论等4.幽默与笑话故事——在一个主题学习上创造俏皮话,打油诗和笑话等。

      5.即席演说——任意提出一个与课文有关题目马上演说6.讲故事——任意一个与所学课文有关的故事7.阅读——默读、朗读和集体阅读等8.写作——坚持做写作练习、作笔记、写总结、写日志和日记,保持学生自己的思维与想法9.创造性写作——写独创片断,如故事、论文、诗歌和小说等二)逻辑-数理智能包括:1.逻辑方式游戏——用迷语或拼图游戏让学生找出迷底和拼图游戏中漏掉的字母或单词2.逻辑的连续性——列出课文的逻辑解释或系统地呈现主题3.数字板块——研究课文的数字情况、计算和统计分析4.问题解决——列出解决问题的适当的情况程序5.形成关系——在不同观点创造有意义的联系6.推论——在一个主题上,使用“if…,then”逻辑推论三)空间智能包括:1.多媒体辅助——使用动画卡片,图片,绘画,图表,贴画,格子,图形,雕像和电影观赏等促进学习,鼓励学生自己使用多媒体辅助学习2.积极想象——找出视觉想象设计与已有经验或知识的联系3.思维映像——创造或安排视觉映像活动如:单词迷宫,写作材料的视网等4.环境安排与装饰——鼓励学生装饰公告栏或安排学习角,如英语阅读角去感触外界,重而获得学习经验四)身体智能包括:1.身体行动——安排做 TPR 并亲自参加活动。

      2.肢体语言——用身体动作解释词意义、表演说明并理解其想法等3.角色扮演——扮演角色表现滑稽短剧或自编短剧4.戏剧演出——写一个短小的剧本让学生表现各种人物,使之相互配合5.体育比赛——制作一场有关英语特殊知识的竞赛或比赛6.野外旅行——安排到野外旅行获得教室以外的一手知识五)音乐智能包括:1.听音乐或听歌曲——听有节奏旋律的音乐或歌曲2.唱歌或哼歌——唱班歌或团队歌,或寻找补充课文的让人激动人心的歌曲3.乐器表演——找出乐器奏出与课文有关的乐音,如背景伴奏能增强教学效果4.音乐编制——给一个剧目编制音乐产生效果,增强教学效果5.爵士音乐或圣歌——有节奏的旋律,象爵士音乐,raps 等帮助学生准确地记忆生词,概念,观点和过程六)人际智能包括:1.人与人之间的交流——重点在如何培养教师与学生之间的关系以及如何提高他们之间的关系2.给予与接收的反馈——提供课文作者的观点或想法,学生接受或不接受这个观点的信息反馈3.合作学习策略——为一个主题让团体合作学习或和同伴一起实践学习4.集体学习或团队学习——和团队中的同学或其它人一起调查或讨论一个主题问题七)内省智能包括:1.独立学习研究——鼓励学生独立工作去完成已定目标、计划过程、自我评价和家庭作业的选择。

      2.集中精力技能技巧——在一个问题或任务上,自己学会集中思考问题的能力3.思考策略——学会什么样的思维模型适用于什么样的学习任务八)自然观察者智能包括:1.自然或野外旅行——到自然界中获取第一手经验或有关自然界的资料带到教室,如动物和植物有关的 VDO 或物品2.物种分类——物种的分类去理解自然物种的特性3.感官模仿练习——揭露自然界的声觉、味觉、嗅觉触觉和视觉的奥秘4.动手实验——完成与自然界物种有关的实验或活动5.自然界的模拟——以某种形式重新呈现自然界如照片、绘画等第二步:合适项目的选择要有一份适合课堂教学活动或教学任务的教学计划书教学计划书的设计要考虑下列因素:学生的需求、学生的强项、学生的水平、学习方式、学习策略、学习潜能、教师个人的教学基础、他/她的多元智能水平和教学方式等第三步:使用多元智能英语教学周/月保证课堂内不同的教学任务和教学活动当然,我们不必在每一课的教学活动中都包括所有的智能,我们可以参照第四步去扩大我们课堂教学活动,每一课时都可在清单上检查和分析智能情况三、教学计划相关资料参考为了帮助高职英语老师较好地理解多元智能理论在英语教学中的应用,本人拟了一份有关“Misunderstanding”一课的教学计划书,仅供参考。

      时间:三个阶段,学生:大学一年级新生,人数:30 人,教学方法:全英语教学和任务学习法第一阶段:1.给出文章的背景知识和作者的情况5 分钟)通过背景知识演说培养学生语言智能2.头脑风暴,如:What purpose do you think theauthor had for writing this article?And/or,What doesthe title imply to you?(10 分钟)通过信息表述培养学生语言智能3.听文章录音抓住思想大意5 分钟)通过听力培养学生语言智能4.默读或阅读技巧理解文章每段的主题思想15 分钟)通过读或阅读技巧等培养学生语言智能5.通过上下文或词形进行猜词学习10 分钟)通过词汇和词汇学习技巧培养语言智能第二阶段:1.文章每一段组织学生进行集体讨论,这样也能复习文章主要大意10 分钟)培养学生的语言智能、交际智能和逻辑智能2.做课后练习题,口头形式、书面形式、团体形式或个人形式都行25 分钟)培养学生的语言智能和交际智能3.评论文章,同意或不同意文章观点或想法,并给出原因10 分钟)培养学生的口语表达智能、语言智能和交际智能第三阶段:本人设计了五种不同的教学任务要求学生完成。

      学生可以选择以组为单位或独自完成任务一:(组为单位)看着有关握手和社交礼仪的图画,就东、西方文化差异进行相互讨论培养学生空间智能、交际智能、逻辑智能和语言智能任务二:(组或个人)找一首不同文化的歌曲或民歌,听并欣赏,必要时解释一下韵律培养学生的音乐智能和语言智能任务三:(组为单位)写一个有关文化冲突的幽默故事、短剧或轶事,并表演培养学生的身体智能、空间视觉智能和音乐智能任务四:(组为单位)小组讨论一个问题或讲一件你在文化冲突中遇到的一件尴尬事,用画图等方式解决了问题,指出或讲述其过程培养学生的逻辑数理智能和空间智能任务五:(组或个人)搜索一些由于特殊的自然环境影响(如:地理位置和气候等影响)而发展起来的不寻常的词语或体态语培养学生的语言智能和自然观察者智能四、结论多元智能理论给我们高职英语老师多样化、丰富多采的方式去理解人类认识智能,并将这些智能结合起来提高我们对个体学生学习的可能性的认识和有效性意识在英语教学课堂中我们有下列几种方法执行多元智能教学一是通过多元智能理论检查我们智能情况和找出我们自己的教学方式二是通过学生的智能理解学生的智能情况三是考虑用特殊的教学过程和方法去教育和要求特别智能或合成智能的学生。

      四是为特别的课程写一份不同的教学计划书,头脑里要有多元智能理论,(集中在差异性上,学习过程上和课堂内外或生活中,学生学习的转移等。

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