揠苗助长教学设计.doc

《揠苗助长》教学设计热小 孙艳丽教学目标：认识本课生字，会写“焦” “望”“费”“算”等字能正确、流利、有感情地朗读课文能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律教学准备：课件教学过程：一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思1、今天我给你们准备了一个有趣的故事出示课题 ）谁来读读故事的题目指名读——齐读2、“揠苗助长”是什么意思呢？3、揠苗是什么意思？与拔字进行对比二、检查生字新词，初读课文感知人物形象三、学习课文1自然段，体会“焦急”1、选择自己喜欢的读书方式读了这个段，读到哪你仿佛看到了什么？听到了什么？或感受到了什么？2、交流汇报 3、指名朗读四、学习2、3、段方法同上五、学习第4段1、出示：如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？2、学了这个故事，你有什么收获？3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。

六、指导写字七、小结收获板书27、寓言两则揠苗助长巴望——拔苗——枯死急于求成27、《揠苗助长》说课热小 孙艳丽一、说教材设计说明《揠苗助长》是人教版二年级下册七单元中一篇课文，是一则传统寓言它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能急于求成，违反规律的道理二、说教学方法的运用及教学过程对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我是这样设计本课教学的：揭题释题--初读了解大意--品读体会“焦急”--感悟寓意--点明寓意首先，从《揠苗助长》的课题着手，在图片的辅助下，理解揠苗的意思，并从文中找出有关揠苗意思的句子当学生明白揠苗的意思后，我适时追问：把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢？这样让孩子们理解揠苗助长的意思就水到渠成紧接着我给孩子们一个问题：这个种田人为什么揠苗助长？结果怎样？孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容其次，抓住关键词句体会农夫的“焦急”例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……对于句子“从中午一直忙到太阳落山”则通过3次不同层次的引读体会农夫的焦急。

在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了整个板块教学中， “读”贯穿始终我采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展最后，借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理因此，理解寓意也是非常重要的但是，对于二年级的学生而言让他们说出故事所要告诉我们的道理比较难因此，我先让孩子们观看番茄生长的录像后让他们说说自己从录像中明白了什么？再追问孩子文中的这个人犯了什么错误？当孩子们用自己的语言表达出其中的道理时，我再做稍微引导，如此一来，孩子们就能明白其中的寓意三、教后反思一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课在这节课中，也存在着很多的不足设计好教案后，总习惯于按照教案一步一步走下来，时间来不及了，就开始为了完成教案中的设计开始赶教案学生在对于《揠苗助长》的寓意没有理解透彻的时候，就可以再多花些时间，让学生读书、思考、讨论，而不是为了一定要把后面的赶完而匆匆了事其实上课就和生活一样，很多时候不可能面面俱到，这就要我们学会放弃，先把前面一步扎扎实实打牢，再往后走。