论大学英语的跨文化教学：目标、问题、对策.docx

    论大学英语的跨文化教学目标、问题、对策    魏泓Summary：教师应依据教育部制定的教学目标，针对当前大学英语教学在跨文化交际培养方面所存在的问题，转换教学思路、创新教学理念，采用新的教学方法，让语言教学转向跨文化教学，让课内与课外、线上与线下教学模式相结合，同时发展学生自主学习能力，让学生的个人学习转向协作学习、静态学习转向动态学习，以期提升学生的综合文化素养，使其能胜任跨文化交际中语言应用任务，成为具有跨文化交际能力的人才本研究意在加强大学英语教学中跨文化教学的重要性，为其献计献策，以期促进跨文化教学效果Key：大学英语教学;跨文化交际;教学目标;教学模式引言在当今世界，全球化发展快速，地球已变成地球村，世界各国之间在文化、经济、政治等领域的联系日渐紧密，中西跨文化活动日益频繁学生的跨文化交际能力及其在交际中有效使用语言的能力变得极为重要大学英语教学应注重提升学生的综合文化素养，让学生能够跨越中西文化差异的障碍，准确、得体、顺畅地进行跨文化交际大学英语教学的对象是不同专业的大学生，对其进行跨文化交际能力的培养不仅有助于他们将来能成功地处理跨文化问题，而且关系到国家未来的国际交往与各行各业的发展与繁荣，是个有关国家富强、民族复兴的大问题。

而目前大学英语教学中的跨文化教学未能得到应有的重视本文强调大学英语的教学目标，指出当前教学所存在的问题与薄弱之处，提出相应的解决方法，以期为提升大学英语的跨文化教学水平而献计献策一、大学英语跨文化教学的培养目标2007年颁布的《大学英语课程教学要求》在“学科性质和目标”部分提出：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”（教育部高等教育司2007：1）2011年启用的《义务教育英语课程标准》十分明确地提及了跨文化交际能力培养，在“课程设计思路”部分作了这般描述：“这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标”（教育部2011：5）其中，文化意识的内容被分类为文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力教育部大学外语教学指导委员会在最新修订的《大学英语教学指南》中指出大学英语的教学目标：“培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要”（王守仁，2016：5）。

这个新目标更加明示了跨文化教学的重要性大学英语教学与跨文化教学相辅相承、相生相栖大学英语的教学目标不仅应提高学生的语言水平，而且应努力提升学生处理语言问题与文化问题的能力，让学生在不同的文化背景下能够具备相应的沟通与协调能力大学英语教学应注重培养学生的跨文化交际意识，增强学生的跨文化交际的敏感性，提高学生从文化差异角度分析问题和解决问题的能力跨文化教学的最高目的是满足国家对拥有跨文化交际素养与能力的人才需求跨文化英语教学有助于增强国家语言实力，传播中华文化，提升国家软实力，促进与世界各国人民的广泛交往二、当前大学英语跨文化教学存在的问题当前的大学英语教学模式依然比较传统，这在一定程度上造成了语言教学与跨文化教学的分离，使得跨文化教学未能得到应有的重视，导致学生语言应用能力、交际能力的缺失，难以成就高素养的跨文化交际人才1.教学理念依然传统当前以提高学生的英语语言知识为目标的通用英语教学仍旧占据着大学英语课程建设的核心地位，教师在教学中一般注重英语听、说、读、写、译等基础练习和语言技能的传授，忽视了文化知识的渗透和跨文化交际相关知识的讲解与相应技能的训练许多教师还依然以应试为导向，过于侧重英语四级、六级考试的教学，忽视了对学生英语综合素养和跨文化交际能力的培养，导致学生的学习重点放在考级上、学习时间花在对英语知识的死记硬背上。

另外，跨文化交际教学教材比较欠缺，当前主要是关于语言知识学习与技能训练方面的教材而且，在现有的教材中，主要是对西方国家文化的介绍，缺乏不同国家之间的文化差异对比教材以及如何提升学生跨文化交际技能的教材大学英语教学不应拘泥于词汇、语法、句法的讲解，不能只是应对考试的学习，因为这种“惟语言”的单一教学并不能实现学习者对西方历史、社会、习俗、礼仪等文化信息的了解、提升学生对中西文化差异的认知水平，更无法促进学习者恰当、顺畅得处理跨文化问题，使其成功跨越中西文化差异的障碍而获得交际的成功2. 教师缺乏跨文化教学意识与经验大多数的英语教师还未能从传统的教学理念中转变过来，未有相应的跨文化教学意识，未能有意识地去培养学生跨文化交际能力当前，大学英语老师普遍专注于语言教学，而不注意语言中文化内涵的教学，忽视了语言在文化语境中的教学、语言的语用教学，缺乏对语言与文化之间的关系和中西语言与文化差异的讲解与阐释，导致学生缺失跨文化交际中的语言应用能力更重要的是，老师缺乏对学生跨文化交际能力的培养与训练，学生缺失跨文化交际技能，那么他们将来与外国人交往的过程中，可能会不懂得如何去打交道、处理交际中的冲突，难以达成成功的交際。

当前不少英语教师的教学经验相对匮乏，不能深入而有效地进行跨文化交际教学教师最好拥有一定的海外生活经验，深刻认识中西之间在生活、饮食、语言等文化上的明显差异，以便更好地服务于跨文化交际教学3.学生缺乏跨文化交际意识与思维转换能力缺乏老师跨文化教学的引导与训练，自然会易于造成学生在实际跨文化交际中语言应用能力与问题处理能力的欠缺，学生会难以游刃有余地应用语言、不擅长与外国人进行交往由于不了解西方文化，学生往往会按照汉语语言文化的思维习惯去思考和理解英语，倾向于按照母语的学习经验和思维方式去分析英语的语言现象，不知道去除语言理解与运用中母语文化的负迁移影响英语和汉语分属不同的语系，在语言应用和文化内涵上大为不同，而学生易于忽视这些差异，尤其是中西思维方式的差异，这会导致学生在跨文化学习和实际交际中，不懂得如何应用得体的语言进行交际，不知如何处理与西方人交往中的问题，容易引起交际中的摩擦与冲突在跨文化交际中，学生还要认识到去除民族中心主义的重要性，学会理解与容纳各国文化、平等对待各国文化，不应认为本民族文化必定优于他族文化，不以本民族文化为标准来理解和衡量其他民族文化总之，学生不仅应具备语言知识，更应拥有文化知识与跨文化交际技能。

三、跨文化教学的创新性教学在大学英语教学中，教师应针对当前存在的问题，转换教学思路，创新教学理念，采用时新的方法与模式，把学生的语言能力培养与跨文化能力培养相结合，让学生真正掌握语言、把握跨文化交际技能、知道如何得体地应用语言而达成交际的目的在教学中培养这项能力既要考虑教学内容，同时也要考虑教学设计，选择恰当的教学方法在教学中培养学生的跨文化交际能力既涵盖教学内容，也涵盖教学方法……方法在某种意义上甚至比内容更重要”（胡文仲，2013：6）3.1创新教学理念3.1.1转换教学思路与教学重心教师首先要在思想上认识到：老师不只是进行语言教学，更是进行语用教学、文化教学教师要灵活运用多种有效的教学方法，注意启发、引导学生去提升跨文化交际的意识与能力在传统教学中，语言知识教学、语言策略讲解等占据着大量时间，缺乏跨文化知识的讲解与训练有些老师认识到跨文化教学的重要性，但仅限于灌输跨文化交际知识，并不能满足学生全面、深入、动态地了解西方文化的需求教师应让学生参与多种活动、进行情景训练模拟，想方设法激发学生进行讨论与互动，让学生乐于学习、自主学习师生可以共建自主学习资源，学生可以针对相关文化领域自主探究、深入挖掘，通过自主搜集相关材料扩展文化视野、拓深思想。

教师应让学生认识到语言应用能力、跨文化交际能力的重要性，尤其是把握中西思维转换的重要性学生应了解思维方式与跨文化交际之间的关系，掌握中国人与英美人思维方式的异同，在语言应用中、在与西方人打交道的过程中，要进行换位思考，转变思维方式，去除母语迁移与自我民族中心主义，以求妥当地处理跨文化交际问题3.1.2让语言知识教学转向文化知识教学教师应在教学中将语言教学和文化教学有机结合教师在讲授语言知识的同时，注意讲解其中的文化内涵，启发学生探知目标语言的语境、文化背景等相关知识，着力提高学生的语言实际应用能力要想真正掌握一门语言，学生不应局限于对语言本身的学习，对语言文化的学习与自身文化素养的提升至关重要语言与文化水乳相融，互为因果，不可分离学生需掌握目标语文化，了解不同文化之间的差异学生不应仅知道词语的字面意思，还需理解其特定的文化内涵，扩展词语背后所使用的特定情境不同语言和文化的差异和特殊性容易构成交流障碍，不同文化观念之间不可避免地会发生不同程度的碰撞与摩擦教师应启发学生多进行中西语言与文化对比，引导学生对语言与文化之间的关系进行深刻认知，帮助学生建立文化意识和文化身份感结合日常的外语词汇、语用、语篇等教学进行文化对比，这是提升学生跨文化交际能力的一个途径。

通过对比，学生能够更深入地了解中外文化的异同老师应注意讲解语调、语义、词汇、语法等在跨文化交际中的实际应用意义例如，对于语义在跨文化交际中的实际应用，汉语句子一般是后重心位置，英语句子一般是前重心位置通过中西语言对比，学生会清楚地认识到如何在跨文化交际中运用语言知识，并能对语言与跨文化交际之间的联系有深入的把握与认知跨文化交际是当代生活方式与社会发展的必然要求，与人们工作与生活的方方面面息息相关文化知识是构成跨文化交际能力的基础，这需要学生对不同国家、民族的文化知识进行长期的学习与积累，简单的语言知识学习无法构建出坚实的跨文化交际的基础而且，只听教师的课堂传授是远远不够的，学生们要自主学习、自我提升3.1.3 让外语教育转向跨文化教育跨文化交际能力包括交际能力与跨文化能力文秋芳教授 （1999） 认为交际能力包括语言能力、语用能力和语言策略能力;跨文化能力包括对文化差异的敏感性、宽容性和灵活性老师在大学英语教学中，要注意提升学生的语言应用能力与跨文化交际能力，让学生在翻译中能够恰当地理解、准确地表达，以达到传播中国文化的交际意图培养学生的跨文化交际能力应成为外语教学的重点内容，外语教学“本质上就是跨文化教学，外语教育本质上就是跨文化教育”（孙有中，2016： 18）。

教师应有意识地提升学生在跨文化交际中准确而得体地应用语言的能力，帮助学生实现语言文化交际沟通的有效性老师要让学生不仅理解词语的“语义”，更要能领会其“语用意义”，了解在不同的语境中如何得体地使用语言学好语言，学生需要掌握涉及语音、词汇、语法、语篇等的语言规则，同时也要掌握“使用规则”在交际活动中，无论是国家之间的外事活动，还是小到个人之间的日常问候，学生都应能恰当得体地使用语言、正确运用跨文化交际技巧跨文化交际技能有助于解决如何处理人际关系以及如何与他人交往的问题学生应懂得姓名、称呼语中的文化内涵，理解社会角色的身份与地位，了解并学会处理跨文化交际中的人际关系教师应教导学生积极阅读与汲取有关跨文化交際知识，让学生既熟悉本国文化，同时也熟知西方文化，能对中西文化背景、思维方式等差异进行深刻认知，以加深对跨文化交际的理解为了培养学生的跨文化交际能力，教师更要注意在思想层面上提升学生的跨文化意识，使其形成对中西文化差异的敏感性，具有解决跨文化问题的灵活性与洞察力学生应深刻了解中西思维差异，乐意接受多元文化间的不同，拥有科学的世界文化观，能平等对待各国文化，尊重与包容他国文化，正确对待不同文化之间的碰撞与冲突。

学生应加强跨文化交际意识，拥有多元文化认同感与适度的宽容性，能以开放的态度、批判的思想和。