(教案2)9明天要远足.pdf

9明天要远足教学目标： 1.会认 11 个生字，会写 4 个生字 2.会认 “目〞1 个偏旁 3.准确、流利地朗读课文，读准字音 4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏教学重难点：让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情教学课时 2 课时第一课时一、激趣导入，提醒课题 1． 小朋友们， 秋天的时候， 我们与家人、 教师、 同学经常会进展什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2．今天教师给你们带来一首儿歌?明天要远足?师板书课文题目，生齐读课文题目①学习“明〞字：后鼻音，音节是 míng，左右构造；用加一加的方法识记：日＋月＝明或者结合字义巧记：日月同辉——明可以组词：明天②引导学生理解 “远足〞 师问： “足〞是什么意思？(脚) “远足〞呢？(比拟远的徒步旅行) 3．读了课文题目，你想知道什么？预设：生 1：小作者要去哪儿？生 2：他去远方干什么？二、初读课文，整体感知1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2)把这首儿歌读通顺下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除.(3)用笔圈出本课需要认识的生字3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了)4．她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内交流)三、细读课文，随文识字1．读文识字1)指名读第一小节思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)课件出示“睡〞字，介绍目字旁当“目〞字放在字的左边时，就变成了目字旁带目字旁的字，通常都和眼睛有关因为睡觉的时候要闭上眼睛， “睡〞和眼睛有关，所以是目字旁2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海〞字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方〞指的是什么地方？认读“那〞字，组词：那里；“那〞的反义词是“这〞4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(教师)识记“老〞字。

你能用“教师〞说一句话吗？(6)小作者对教师的话持什么态度？(疑心、不相信……)你是从哪个词看出来的？预设：(生：真的)学习“真〞字，强调里边有三横生：从问句可以看出)学习“吗〞字，它表示疑问7)指导朗读下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除.“真的〞读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气学生练读2．稳固生字1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字课件出示)目——()耂——()3．练习有感情地朗读这一小节同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋， 想到了大海而睡不着觉 小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习第二课时一、复习引入，温故知新1．上节课我们了解了?明天要远足?这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节让我们先复习一下上节课学习的生字出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文二、细读课文，悟文识字1．学习第二小节。

指名读，思考：(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的？预设：生 1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的生 2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样生 3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的…………(3)小作者想到的“那地方的云〞是什么样的？(洁白柔软)下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除.①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵)师问：“洁白〞是什么意思？(很白很白)“柔软〞是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服)②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)(4)相机指导朗读小作者和你们有一样的感受，一样的心情这么美丽得意的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)学习“同〞字，认识“冂〞(同字框)组词：同学 “同〞字是半包围构造学习“学〞字，上下构造，下面是“子〞，组词：学习2．学习第三小节指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)学习“什、才、亮〞用“加一加〞的方法记住“什〞 (亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才〞，用“比一比〞的方法记住“亮〞(与“高〞比照)。

引导学生找出“亮〞的反义词，从而理解“亮〞的意思2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急迫之情吗？(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4)在“唉〞的后面还有一个标点符号“——〞，它叫破折号你们知道它有什么作用吗？(学生交流)教师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉〞的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了同学们试着读一读5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——〞，同学们也试着读一读)哦，教师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太快乐了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉你有过这样的心情吗？说说你当时的感受7)你觉得她的心里还会想些什么？下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除.(8)指导学生有感情地朗读全文三、指导书写1．指导书写本课的 4 个生字“才、明、同、学〞1)课件出示字的笔顺，学生书写2)教师引导学生观察字的笔顺规那么及间架构造比方 “明〞是左右构造的字， 左右构造的字的两局部一般要分别写在田字格的左半格和右半格引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两局部的起笔是左低右高。

学〞是上下构造的字，引导学生观察“学〞字在田字格中的位置，要上宽下窄，构造紧凑，上下不分家3)教师范写，学生书写4)学生临写5)反应交流，展示评议，评选“小小书法家〞2．布置作业小作者的想象力多么丰富呀！ 希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐板书设计：下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。