关于语文课改及阅读写作教学的几个问题.doc

《关于语文课改及阅读写作教学的几个问题》温儒敏教授，很有温文尔雅的学者风范他着重谈了三个问题：一、关于课改；二、关于阅读教学问题；三、关于写作教学问题这是我们语文教学中不可避免的问题对我很有启发阅读教学的问题听说读写，“读”最重要应当把阅读放在首位现在语文教学几乎完全指向中考高考，是很枯燥、很累人的，很多学生中学毕业了，除了课本与教辅，没有读过几本书，阅读对他们来说不是一件优雅有趣的事情，没有形成阅读的爱好与习惯这样的语文课是失败的新课标强调尊重天性，培养兴趣，提高能力阅读除了获取信息、认识世界，还有一个重要功能，就是发展思维、获得审美体验阅读是个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥小学一二年级，阅读教学主要是激发兴趣，让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”借助读物中的图画阅读”阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗三四年级，“初步学会默读，做到不出声，不指读学习略读，粗知文章大意能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”五六年级，要求“默读有一定的速度”，一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面”，能初步“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景”小学阶段阅读教学的重点，一是兴趣，二是默读与浏览能力培养到初中，还是要求默读，这时已经要“养成默读习惯，有一定的速度”，一般的现代文每分钟不少于500字能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围新课标对于学生阅读兴趣以及阅读方式、习惯的培养是很重视的，特别是默读、浏览、略读，都有明确的要求阅读课不能讲成冷冰冰的技术性分析，更不能沦为考试技巧应对语文阅读是咀英嚼华、涵泳体悟，是一种美好享受语文能力包括理解、感觉、体验、察悟、语感，等等，主要靠大量阅读中去“涵泳”，逐步习得如果老师讲得太多、太细、太零碎，可能破坏“涵泳”的感觉脱离课文的没有语文性的问答，是“浅问答”，缺少思维的深化对话”有两种，一是师生或同学之间的对话，还有，是学生与作品之间的“对话”应当重视后一种对话，只有细读，默读，学生才能进入作品世界，形成对话没有细读，就没有涵泳，也就没有成功的语文课事实证明，那种对阅读有兴趣，又有比较广的阅读面的学生，语文底蕴会比较厚实，思维比较活跃，他们往往能在高考时考出好成绩阅读教学除了学习知识，提高能力，还有更重要的，是培养高尚的读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式。

我们一方面必须应对考试，另方面尽量为你的学生留出一点空间，文学教育的空间这也是平衡每个老师可以有不同教学方法，但只要有心，想着让学生的智商和情商都得到发展，让学生既能考好，又确实培养起阅读兴趣，那就很好了作文教学的问题小学一二年级没有作文，有“写话”只要求“对写话有兴趣，写自己想说的话”二三年级，有“习作”要求“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思”五六年级，还是“习作”，要求“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”能用简短的书信便条进行交流初中开始有作文写记叙性文章，做到内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到有理有据；根据生活需要，写常见应用文能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写”做到文从字顺”要考虑中考、高考，但又不把考试作为惟一的目标，要回到原点上考虑作文教学的目标，不完全被中考高考牵着鼻子走小学低年级不安排作文，只有“写话高年级有“习作”，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象做基本的文字练习初中开始有作文，要求能写简单记叙性文和说明性文章；写简单的议论性文章，做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

语文课标是国家标准，是对语文课程所要达成的目标的一般要求具体到某一个学校，可以有所提高，但不宜提得太高文笔不是作文教学的第一要义传统的作文教学模式毛病是不太这重视培养思考能力、分析能力，但很在意文笔文笔好不等于语文好目前多数语文老师在教学中还是偏重文笔的这种倾向要改一改 “文艺腔”有“四病”，也是四个相似点，即不考虑是否内容表达需要，一律追求：一、多用排比、比喻；二‘喜欢列数古今人物典故名言，炫耀有文化底蕴；三、堆砌词藻，以华丽的大话空话吸引眼球四、特别讲究开头结尾，但往往是彼此雷同可以教学生如何“做文章”，也就是套路，但很难教“做好文章”不可教不是放弃，而是不可用很功利的应试教育的办法去教，应当在无形之中去影响、熏陶、引导，潜移默化，需要比较长的时间积累光是瞄准中考高考，学生对作文很功利，那就不可能有兴趣如果老师自己对写作没有兴趣、感觉，那你的行为、气质实际上已经影响到学生，他们也很难会对写作有兴趣的起码不要败坏学生写作的“胃口”一、押题是千万不要去做的二、适当让学生摹仿范文，是可以的，这是写作教学的方法之一，特别是在低年级三、要让学生不断练笔，形成习惯写作可以呈现阅读状态，还可以促进、深化阅读效果，提升阅读能力。

提升写作能力，最重要是扩大阅读面，加上适当的思维训练和文字训练写作是综合能力体现，写作能力不是作文本身能够解决的阅读量增加，与写作水平提高成正比要重视阅读，鼓励阅读，尽量扩大阅读面，知识面 无论用什么教学方法，都应当读写结合，大量阅读，适当练写，这是写作教学的基础作文课怎么上，不必强求一律每个老师可以根据自己所面对学生的情况设计自己的授课计划要有层级递进的具体要求，重视必要的技能训练每次课有明确的、必需达到的作文技能指标，有必要的训练不能只是让学生自发“创作”，“个性化”作文是目标，但在具体的课上难以操作、也难于收到好的效果写作教学困难，但也不是无所作为的只要加大“投入”，细水长流，大量的阅读和适当的写作训练，一定会有成效，高考也会取得好的成绩温教授的报告对我很有点拨，作文教学中的某些问题我在指导学生作文中也存在，受益匪浅。