2023年倍的认识教学反思篇.docx

2023年倍的认识教学反思篇倍的相识教学反思 1　　倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏，建立倍的表象相识有肯定的难度，所以在教学时，我把对倍的相识与解决问题进行了分割，分层教学《倍的相识》这一课的教学可以分成两个部分：一是相识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题 学生在生活中很少接触”倍”，对倍感到生疏，对倍的相识而言几乎是一个0的起先因此，我首先关注的`是学生的数学现实，在学生原有学问阅历基础上开展教学上课起先，就采纳嬉戏绽开，请出2名女生，6名男生，看到这样状况，你想说什么？在学生挖掘两者的数量关系后，直入主题，男生有3个2，像这种状况，我们就说其次排男生是女生的3倍学生学习数学的重要方式之一是动手实践，首先借助学具摆一摆，圆形有3个，三角形是圆形的2倍，学生可能多摆2个三角形；可能多摆2个3；也可能就摆2个2……充分利用学生的这些生成资源，因势利导，科学评价，适时点拨，明确一份是多少，有这样的几份，就是几的几倍，用画图的方法巩固倍的相识，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，使学生的学习得到有效发展。

在操作中经验对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立这时从直观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂的一次理性的飞跃，真实呈现了学生从不会到学会的求知过程 这里线段图是第一次在教学中出现,线段图在今后的学习中,特殊是中高年级应用题的学习中,有着特别重要的作用.在认知上是由直观详细的"图"向较为抽象的"线段"的过渡,而这又是帮助理解数量关系,解决问题的一种有效手段.因此,在设计教学时,我将重点放在了如何看线段图，理解线段图的方法指导上:明确一条线段表示一个数量,两条线段之间是有联系的,而这个联系可以从信息里得到，明确问号在哪儿是求什么？　　通过这节课的教学也给我留下了思索：数学是一门严谨的学科，因此在数学教学中，老师的语言要严谨只有老师精确、精炼的言语示范，学生才能够对问题进行精确的描述本节课中，我的一些语言描述不精确，不到位，这特别不利于学生精确的数学思维的形成，日后补过也难以达到预先设定的目标因此，在今后的数学教学中，我肯定留意规范自己的数学语言倍的相识教学反思 2　　本节课的内容是在学生初步相识了乘法与除法的基础上进行学习的教材充分利用学生已有的乘法和除法学问，帮助学生建立对倍的概念。

先利用“几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解，让学生体会倍的本质　　胜利之处：　　1.从两个数量的关系入手，初步建立倍的概念在教学中，我通过创设小　　兔子吃萝卜的情境，让学生说一说胡萝卜、红萝卜和白萝卜的个数，然后让学生说一说红萝卜和白萝卜的个数有什么关系，从而为学习新学问做好铺垫学生在说的过程中能够比较轻松地说出红萝卜比胡萝卜多4个，胡萝卜比红萝卜少4个，也就是红萝卜和胡萝卜之间的相差关系除此之外还有什么关系呢？一石激起千层浪，学生想到红萝卜的个数是胡萝卜的3倍，此时板书课题初步相识倍　　2.关注学生已有学问阅历，多层次多角度建立倍的概念在教学中，先通过对萝卜的计数、圈一圈，把抽象的新学问倍与几个几建立联系，即胡萝卜有2根，红萝卜里面有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍；其次通过提问学生，老师是用什么方法可以清楚的看出红萝卜和胡萝卜的倍数关系呢？再一次让学生在头脑中建立倍的概念表象；然后通过不断增加红萝卜的根数，胡萝卜的.根数不变，让学生发觉倍数和几个几之间的规律，即有几个2根就是几倍；最终通过有层次、多角度的练习进一步巩固对倍的概念的理解，并通过学生学习的古诗“每逢佳节倍思亲”和汉语词典上关于数学上倍表示的含义来强化倍的概念。

倍的相识教学反思 3　　课堂作业新设计　　A类　　5 6×5=30(根)　　B类　　9×3=27(只)　　教材习题　　教材第53页“练习十一”　　1. (1)2 (2)3 2. 3　　3. (1)18÷6=3 (2)(答案不唯一)兔子的只数是天鹅的几倍?24÷8=3　　4. (1)16÷2=8 (2)略　　5. 7×3=21(只) 6. 20 24 15 42　　7. (1)18÷3=6 (2)3×2=6(个) (3)略　　8. (1)6×6=36(岁) (2)(36-1)÷(6-1)=7　　9. (1)8×6=48(颗) 削减54-48=6(颗) (2)54÷6=9(颗) 增加9-8=1(颗)　　10*. 1分钟后1×2=2(个) 2分钟后2×2=4(个) 3分钟后4×2=8(个) 8÷1=8　　11*. (5+3)×2+3=19(个)　　求一个数的几倍是多少　　8×4=32(元)　　答:象棋的价钱是32元　　求一个数的几倍是多少用乘法计算　　1.创设贴近学生生活实际的情境小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型基于儿童的心理发展特点,从学生的生活中提取数学学习的素材,使他们感受到课堂上学习的数学学问来自于生活,感知数学学习的价值,激发他们学习数学的爱好。

　　2.数学活动通过摆小棒的操作活动给学生供应充分的数学活动的机会,让学生经验了做的过程,学生对“倍”这个概念不仅相识了结果,而且借着直观教具,在做的`过程中亲身体验了“倍”的含义,创建了倍,自然就理解了倍还培育了学生操作、视察的实力　　3.充分利用学生已有的阅历学习数学,以旧引新在教学时让学生结合情景图以旧知乘法作为学习基础来学习,达到化抽象为直观、化难为简的效果,遵循按部就班的规律在教学“倍”的概念时不急于引出学习“求一个数的几倍是多少”的方法,而是先进行概念的巩固,让学生在驾驭了“倍”的概念后再去学习“求一个数的几倍是多少”的方法,这样一来学生的新学问就会学得比较扎实倍的相识教学反思 4　　《倍的相识》对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏，建立倍的表象相识有肯定的难度　　本节课的教学可以分成两个部分：一是相识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题在教学中，第一部分我重视学生的感知，通过圈圈画画，让学生在学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习其次部分的处理上是通过肯定的.情境，让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算。

　　因此，我在设计时重视了学生的操作、视察，充分建立直观形象通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系，引导学生摆一摆，圈一圈，说一说，使学生初步感知“倍”的含义　　学生能从图中看出一个数是另一个数的几倍，但为什么用除法计算还是难以理解的在这里我先引导学生通过视察实物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成这样的几份”来帮助学生探究算法然后又发展到一个数里面有几个几，是因为这样的表述能更显明地表达相比较的两个数与“倍”之间的关系，使学生加深对“倍”的含义理解在学生驾驭了肯定的方法后，练习巩固中，进一步理解倍的意义通过练习，巩固求一个数是另一数的几倍的问题用除法解决倍的相识教学反思 5　　本节课的教学是在学生相识平均分与除法意义的基础上，结合“欢乐的动物”的详细情境学习两个数量之间的倍数关系教材上并没有出现干脆给“倍”下定义，而是通过“做一做”中的摆一摆、圈一圈、画一画这些详细的数学活动，让学生体会“倍”的意义因此，我在组织教学时特殊注意学生的动手实践操作活动，通过详细的实践体验真正理解“倍”的意义本节课的教学，我设计动手实践操作活动贯穿整个教学过程一起先自由摆小棒，摆后说一说，让学生初步体验“倍”的含义；接着进行有针对性的再次摆，使学生进一步体验“倍”的'含义，知道求一个数是另一个数的几倍，只要知道一个数里面有几个另一个数就够了；然后用摆一摆、画一画、圈一圈的方法帮助调皮解决数学问题，为后面解决自己提出的数学问题做打算；最终支配学生在思维训练中实践操作，让课内与课外学问拓展延长，同时也培育学生的创新意识。

学生在充分地视察、探讨、沟通中，在探究探讨的过程中，理解了“倍”的含义，学会解决求一个数是另一个数的几倍的除法应用题倍的相识教学反思 6　　胜利之处：　　倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏，所以在教学时，教学可以分成三个部分　　1、例题呈现，理解倍的意义　　2、在此基础上，类题呈现让学生自主学习探究新知　　3、归纳领悟，让学生学以致用，敏捷表达让学生对倍有更深刻的理解　　学生在生活中很少接触倍，对倍感到生疏，对倍的相识而言几乎是一个0的起先因此，我首先关注的是学生的数学现实，在学生原有学问阅历基础上开展教学通过小兔子喜爱吃萝卜引导出胡萝卜和红萝卜两个数量之间有比多少的关系，在学生挖掘两者的'数量关系后，直入主题，抛出红萝卜有几个2根？让学生说出圈一圈的方法，并让学生上台，动手实践，通过圈一圈让学生一眼就看出了3个2根，那么红萝卜的根数是胡萝卜的3倍充分利用学生的这些生成资源，因势利导，科学评价，适时点拨，明确一份是多少，有这样的几份，就是几的几倍，用圈一圈，说一说的方法巩固倍的相识，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，使学生的学习得到有效发展。

在操作中经验对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立在类题呈现这一环节中，变更比较量的教学设计中，让学生始终围绕几个几，是几倍，最终让学去发觉这一规律接着到变更标准量的教学设计中，老师强调我们都是与2根胡萝卜比较，请细致视察，现在把胡萝卜变成了几根？让学生感知标准量已经起先改变，在老师质疑的时候，为什么一下是2倍，一下是3倍呢？学生很快就会领悟比较的标准变了，倍数也就发生了改变，我觉得这是处理得比较好的环节，在这节课中，动手摆一摆有部分环节处理得不是 很好，例如：学生上台展示都是增加小棒根数的，没有削减小棒根数的，假如在老师下去指导的过程中有意识的找出有代表性的小组上台发言，老师结合孩子的发言，顺势的让学生感知可以连线增加小棒根数或者连续减小棒根数让学生在动手操作的过程中，感知标准不变，比较量在改变，倍数也会发生改变这是学生思维不断爬坡的过程　　不足之处：　　本节课中，我的一些语言描述不精确，不到位，这特别不利于学生精确的数学思维的形成，日后补过也难以达到预先设定的目标因此，在今后的数学教学中，我肯定留意规范自己的数学语言倍的相识教学反思 7　　学生在初步相识了乘除法，了解了乘除法的含义并能解决简洁的实际问题的基础上，初步了解倍的含义。

倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法运算解决实际问题的范围因此本节课我设计了大量的环节在“倍”的概念的揭示上首先在课前和学生进行了拍手的嬉戏，从中对复习了几个几的学问，沟通了旧知“几个几”与新知“求一个数是另一个数的几倍”的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的.意义的教学难度然后通过出示教材的情境图比较蓝花和黄花，并用圈、画的方式，让学生直观相识到:蓝花有1个2朵，黄花有3个2朵，那么黄花的朵数是蓝花的3倍，从而使学生初步相识倍的含义紧接着，我通过变更蓝花、黄花的朵数，让学生意识到：倍数关系使两个数之间的关系，不能只看某一个数量，又趁热打铁支配了说一说的练习，巩固了学生对倍的相识从学生熟识的生活动身，让学生感受到没有生活的数学是没有魅力的数学引导学生学会用转化的方法将“一个数是另一个数的几倍”转化为“一个数里含有几个另一个数”，从而使学生会用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题本节课我在练习的设计上也是考虑到学生的接受实力做到了由易到难、由扶到放，体现出了练习的坡度倍的相识教学反思 8　　三年级上学期数学第五单元《倍的相识》是学生学习了表内乘法口诀和表内除法后出。