某实验小学十四五发展规划方案.pdf

市*实验小学五年发展规划第一部分：发展背景与现状第一部分：发展背景与现状一、学校发展概况一、学校发展概况 *市*实验小学创办于 1904 年，是一所百年老校现有教学班41 个，学生 2121 人，教职员工 119 人学校坚持“立德树人，力臻卓越”的办学理念，构建“立德”学校文化体系，升华师生境界，建设内涵式发展学校，缔造精神家园，立德树人，以文化人，为学生的全面发展营造了宽松和谐的氛围， 使素质教育在持续发展的路子上形成了良性循环二、学校办学优势二、学校办学优势 1、 学校有以“立德树人，力臻卓越”为长期的办学理念，有优良的校风、教风、学风，有深厚的学校文化积淀，是区域内的卓越名校 2、学校拥有一大批师德正、素质高、业务强的教师，有中高 6人，小高 81 人，小一 15 人，小二 2 人其中省级学科带头人 4 人，省级骨干教师 6 人，地级学科带头人 6 人 3、学校生源较为优秀，家长素质较高 4、学校在教育教学管理上，拥有较为成熟的体系，并在良性运行 5、学校在教师专业发展、德育特色、校本研究、现代教育技术应用和网络建设方面取得了令人瞩目的成绩 6、学校拥有功能较为齐全的教育教学设施、设备。

7、学校长期受到上级部门的关心和支持三、学校面临的挑战三、学校面临的挑战1、外部因素（1） 随着城市格局调整，学校原有的区位优势正在逐年丧失，而周边学校却在悄然崛起2） 随着 “教育均衡发展” 实施， 在教育政策重新调整的背景下，学校的办学也不再有政策支持的优势3）社会与家长的教育意识在不断成熟， 对学校教育的关注也正逐步强势，学校办学新的压力点正在逐年增多2、内部因素（1）作为城区的重点小学，办学长期处于高位运作状态，随着招生政策的变化，招生逐年扩增，办学规模扩大对学校管理是新的挑战2）部分教师的集体或公共意识不到位，个体利益被凸显出来，规则程序被漠视或淡化，学校的办学理想与追求弱化， 学校管理与教学的标准被降低3）教师老龄化，教师观念还较为陈旧，眼界不宽，满足现状，不思改变 年龄断层， 缺乏合理的教师层阶 新分配的青年教师很少，学校缺乏活力4）受社会大环境的影响，新生代的学生有新的特点，但教师的观念、方法不能与之相适应5）学校设施、设备使用年限长，需要不断更新这些都需要学校去面对，去改变，去重塑，去提升 3、新增因素随着*分校的成熟和*分校的新建，以及准备新建的*实小，小片区管理将成为趋势，给学校的改革和发展带来了动力， 同时也带来了压力，对学校提出了更高的要求，学校也将面临新的问题：学校原有的优质教育资源受到稀释， 传统的管理模式已不能适应学校的发展需求， 能否继续保证原有的品质并实现新的发展？课程改革的各项要求和措施如何能得到保质保量地贯彻落实？学校的教育教学质量能否继续提高？这些不仅仅是社会、 家长和领导关注的问题， 也是摆在我们面前亟待解决的问题。

学校在课程建设、办学模式、教育教学模式、学校文化建设、特色学科建设等方面仍然需要进一步认真研究、大胆实验、努力探索等等第二部分：指导思想与办学理念第二部分：指导思想与办学理念四、办学指导思想四、办学指导思想依据教育政策、教育发展趋势、学校地域特点、学校历史文化积淀、学校现状及未来规划等众多因素，学校进一步突破原有的思考，不断丰富，不断回归教育本真学校再次凝结全校师生缔造现代名校的理念精髓，表达了我们对教育为“人”的深刻思考，继续以“立德树人，力臻卓越”为办学理念，着力塑造丰富独特的“立德”文化，即德才兼备、 臻于至善的品学修养， 以趣为源、 善学笃行的求知方法，自我观照、坚韧内省的慎独精神，兼容并蓄、海纳百川的和谐理念，择地而耕、择向而行的人文情怀，善建不拔、善抱不脱的教育实践，以此打造品质卓越、生机盎然的现代化品牌名校五、学校办学理念五、学校办学理念办学理念：教育主张：办学目标：校训：办学宗旨：校风：教风：学风：教师口号：学生口号：力臻卓越 、个性飞扬第三部分：学校发展目标第三部分：学校发展目标六、学校发展总愿景六、学校发展总愿景我们的学校我们的教师我们的学生七、愿景具体阐述七、愿景具体阐述1、我们的学校敦品、书香、活力、个性学校的办学必须树立“学校教育当为天地立心，为生民立命。

以实验学校之使命，忧当下教育之处境，寻体制办学之出路”的社会责任学校教育必须为孩子提供最基本的教育保障， 关注普世价值下的普遍发展，并努力谋求个体的充分、合理发展所以，我们的办学愿景就要去关注人的成长、关注内涵发展、关注系统建设，以卓越的教师队伍、高效的学校管理、独特的课程体系、和谐的办学环境，占领专业制高点， 致力于打造卓越的现代化的、 具有国际视野的品牌学校在办学追求上，在管理上，注重“第一次把事情做正确，每一次把事情做精致” ， 以 “做到必须做到的， 不折不扣； 做好可以做好的 ”作为学校行为准则，通过“守正创新、效能提升、品牌增值，文化输出”的发展策略，让学校的办学理念从“骨子”里散发出来，而不是在外面包装起来打造“敦品实小、书香实小、活力实小、个性实小”2、我们的教师想孩子的好，做专业的事，与团队共生教育是用良心发现良心、用德行引导德行，用智慧传递智慧的事业我们衡量一个好教师的标准是：善良的，专业的，合作的教师要坚守教育的信念，必须是一个善良的人，人性的美好一面能在任何一个教师身上得到呈现，并把心中的大爱传播到学生的内心深处； 教师也应该是一个专业的人，有着良好的人文素养和科学素养， 对教育的价值取向明晰而正确， 在所从事的教育岗位和学科教学领域能主动完成自己的专业修炼，让学习和研究成为自己的工作常态， 并能在相当程度上把握教育话语权；教师还应该是一个懂得协作的人， 让自己在这个集体中发挥最大作用，而不是关起门来管自己教书。

3、我们的学生敦品、励学、致远我们的教育试图寻求个性张力与共性压力的平衡， 努力培养内心充盈无界、行为规整有节的富有社会责任感的独立个体 通过我们的教育， 让孩子们在智慧的学习过程和丰富的课程体验中能得到个体的充分、合理发展， 也能学会做遵从社会礼仪规范、认同普世价值的现代大国公民通过我们的教育，让我们的孩子都能明白做一个平和而执着、谦逊而无畏、宁静而有力的人静下来洗尽浮华、观照内心；动起来满怀信心、充满力量通过我们的教育，让孩子自内而外洋溢着幸福、活力和人性的光辉八、重点工作目标八、重点工作目标1、德育体系：建立规则与道德体系为我们的学校教育提供德育要求和基本方向2、 教学教研：建立标准和个体发展评价为我们的学校教育提供坚不可摧的阵地与切实有效的方法3、 教育科研：问题驱动，以解决问题为根本出发点为我们的学校教育提供能量储备和可持续发展空间4、课程建设：合理构建、面向全体为我们的学校教育提供丰富内容和有效途径5、教师发展：个体与团队协调发展，追求幸福最大值为我们的学校教育提供优秀的“领航员”和“操盘手” 6、组织管理：系统架构下的机制完善为我们的学校教育提供内部环境保障7、社会资源：友好支持，立体教育为我们的学校教育提供外部环境保障。

8、硬件设施与文化建设：拓展发展空间，服务文化建设为我们的学校教育提供物质保障9、信息化建设：信息化软硬件建设，管理与教学方式改变为我们学校教学质量可持续提升提供保障10、文化传承与国际化视野：全球化视野观照下对“我们”的新定义为我们的学校办学提供新的增长点九、重点工作目标达成九、重点工作目标达成 1、德育体系：建立规则与道德体系（1）建立校本行规礼仪体系建立校本行规礼仪体系， 是要实现德育工作在学校各项工作中的重要地位与作用， 使学校的教育工作真正为学生的全面素质的提高服务五年中，学校将分年段阶梯式进行校本行规礼仪体系设计，继续将探究性学习融入到主体性德育中，引导学生在生活中、学习中、活动中主动参与活动，自主发现问题，在观察、分析、比较、辨证中思考客观现象，探究解决问题；在感受体验中，提高学生自我教育的能力，提高德育工作的实效性五年中，学校将进一步结合现在操作的行规礼仪积分手册进行行为推进， 不断调整丰富礼仪积分手册的使用方式，切实为学校德育提供方向支持2）探讨普世价值下的校本道德体系道德教育旨在帮助学生树立正确的价值观， 从而健全其人格学校规范道德教育的内容，削弱其产生的负面影响五年中，学校在校本道德体系探讨上将侧重于学生的反馈和师生间平等的对话交流， 务必要对书本上的所谓“主流”价值和道德内容做一定的突破，在这种突破上给予一定范围上的指导， 避免道德教育成了脱缰野马。

学校确立核心是对“普世价值”的感知，即“深植于人性对社会关系最基本的渴求” 在帮助学生树立普世价值的同时，还要兼顾一个“体系” ：现有的、有价值的、为时代认可的一套道德标准五年中，在具体操作上学校要结合新教育实验提出的每月一事， 借鉴一些实践有成效地区的做法，提炼出相应的主题并进行校本体系构建， 以课题研究的方式进行系统运作如此，将使学校的道德教育能真实融入儿童生活，这样的道德教育将更具有灵活性、 生动性，实现学生更多层面的探讨和交流也为学生们再现现实中、日常生活中面临的各种道德冲突提供一个范例3）初步形成综合评价（班、生）机制五年中，学校要通过评价方式的改变，改善学生的学习方式，倡导自主、合作和探究的学习方式；改善教师的教学方式和管理方式提倡教师应当关心学生学习的全过程， 关注学生多元智能的发展，高度重视学科学习对学生情感、态度、价值观的积极意义和作用；通过评价方式的改变，丰富学生自我教育、自我发展、自我完善的内容，享受作为评价主体的学生在自评及互评过程中情感价值上的愉悦体验通过综合素质的评价， 促进学生主动参与评价过程，从而使学生对学习的关注点、良好学习习惯的养成、各种素质的提高产生了极大的促进作用，产生了“我能行”的自信心，形成了战胜困难的勇气和毅力，拥有不断进取，决不低头的耐力和抗挫折能力，并为今后的发展产生持续性的影响。

2、教学教研：建立标准和个体发展评价（1）逐步明晰教学的心理学基础五年中，学校要进一步引导教师要学会研究学生的心理， 把整个教学过程建立在了解学生的心理本性和生理本性的发展规律的基础上，要全面地了解人，实现有效地、正确地组织教学要引导教师对学生的意志、注意、记忆、思维等心理过程有正确了解，并促使其在教学过程中的正确利用在教学上，学校汲取教学心理的最新成果，确立指导学校教学工作的心理学基础，并使之成为指导教学、教研、科研的基础，结合各学科以 “课堂教学”为主题的课题研究中寻求校本突破2）探讨学科教学执行标准五年中，学校要启动各学科各学段的模块标准化建设； 邀请外力介入，尝试进行各学科各课型的课堂教学模式探索， 并在备课组集体备课和校本教研活动中以系列专题的形式寻求突破3）初步形成学业评价系统五年中，学校将结合学校学业评价中原有的“基础达标等级+个性发展趋势” ，重新构建“各知识模块常模比照评价” ，并在学生素质报告单中科学呈现学校逐步组织开展有效作业研究， 建立课业负担调控督查机制，确实落实减负提质 3、教育科研：行动研究，以解决问题为根本出发点（1）重构校本教科研模式（重构校本教科研模式）五年中，学校将汲取更多优秀校本教（科）研工作经验，继续完善基于主题的课例研究的校本教研范。

重构以校为本的教科研制度做为突破口，意在通过建立以校为本的教研训制度， 能够促使学校建立新秩序，使学校创造一种有利于每个教师发展的氛围，建立相互尊重、相互信任、共同研讨、共享经验和共同发展的有效机制，从而为学生的发展服务，为教师的专业成长提供保障2）建立全员参与和项目管理机制五年中，学校继续以课题研究为载体，以课堂教学为阵地，以学习为动力，以研讨为催化剂，建立开放而有活力的教科研制度实现每年有一个省、市立项的学校层面不同切入点的科研课题或子课题（学校总课题确立， 分德育阶梯推进、 课堂教学建模、 课程体系建设、教师专业发展、管理系统优化、社会资源改造、评价系统建构方面作子课题研究） ，参与并承。