汕头大学调研报告.doc

汕头大学调研报告厦门大学教育研究院博士生调研团2012 年 12 月 9 日至 15 日2博士生调研团成员带队老师：潘懋元教授、邬大光教授、别敦荣教授、刁瑜（潘先生秘书）上海电机学院参加调研老师：李荣斌教授、刘军教授、史铭之副教授、陈萦博士调研团团长：汪雅霜CDIO调研组：闫志军、李家新、莫玉婉、李小娃、杨玉兰、王贺元至诚书院调研组：党亭军、靳培培、张晓报、许琦红课程与教学改革调研组：张湘韵、包水梅、汪雅霜目 录前 言 ............................................i第一部分 汕头大学 CDIO 工程教育改革调研报告 ........1一、调研背景 ...........................................1二、调研过程 ...........................................1三、汕头大学 CDIO 工程教育理念的本土化 ..................2四、汕头大学 CDIO 工程教育人才培养模式改革的实践 ........3五、反思与建议 .........................................6六、结语 ...............................................7第二部分 汕头大学至诚书院调研报告 .................8一、调研背景 ...........................................8二、调研过程 ...........................................8三、至诚书院的亮点 .....................................9四、对至诚书院的建议 ..................................11第三部分 汕头大学本科人才培养模式改革调研报告 ....14一、汕头大学本科人才培养模式改革状况 ..................14二、本科人才培养模式改革调研过程 ......................18三、汕头大学本科人才培养模式改革的总体特征 ............19四、关于汕头大学本科人才培养模式改革的反思 ............22前 言汕头大学是 1981 年经国务院批准成立的广东省属“211 工程”重点建设综合性大学，是教育部、广东省、李嘉诚基金会三方共建的高等院校，也是全国唯一一所由私人基金会——李嘉诚基金会持续资助的公立大学。

近些年来，汕头大学开展了一系列富有成效的教育教学改革，在高教界产生了广泛的影响，引起了厦门大学教育研究院的关注潘懋元教授尤其对汕头大学 CDIO 工程教育改革、至诚书院全人教育模式、课程与教学改革等项目表示赞许，要求厦门大学教育研究院组织博士生调研团对汕头大学教育教学改革项目进行专题调研在顾佩华执行校长的热情邀请下，厦门大学教育研究院潘懋元教授、邬大光教授、别敦荣教授率博士生调研团于 2012 年 12 月 9 日至15 日赴汕头大学开展学习、调研活动上海电机学院院长夏建国教授获悉调研计划后，特派四名教师随同调研团参加调研调研目的主要有二：首先是学习和研究汕头大学教育教学改革的新成就和经验；其次是实际运用实地调研方法，锻炼科学研究能力调研团分为 CDIO 调研组、至诚书院调研组以及课程与教学改革调研组，进行了一周持续紧张的调研活动，完成了全部调研计划任务，取得了预期的成果调研团主要开展了以下活动：第一，听取领导介绍汕头大学顾佩华执行校长以《汕头大学改革之路》为题作会议报告，详细介绍了汕头大学的发展历程、人才培养模式及现代大学制度创新改革等内容李丹副校长介绍了汕头大学至诚书院的由来、理念、目的和意义。

教务处陆小华处长介绍了汕头大学先进本科教育的改革与实施进展工学院陈严院长介绍了汕头大学工学院实施的 CDIO 工程教育改革的理念和进程第二，深入相关部门调研在各个部门开展调研时，各部门负责人向调研团成员就该部门所负责的工作情况进行了详细介绍，就实施过程中所取得的成就和遇到的困难与调研团成员进行了深入的交流同时，调研团成员还就调研主题与汕头大学的师生进行了面对面的访谈第三，提供调研反馈2012 年 12 月 14 日上午，调研团就此次调研情况进行了反馈反馈会由李丹副校长主持，各部门相关负责人以及调研团全体成员参加了反馈会反馈会上，调研团成员从汕头大学 CDIO 工程教育改革、至诚书院全人教育模式、本科i人才培养模式改革等三方面做了详细的汇报调研团成员在反馈会汇报基础上，撰写了《汕头大学 CDIO 工程教育改革调研报告》 、 《汕头大学至诚书院调研报告》以及《汕头大学本科人才培养模式改革调研报告》三个调研报告调研期间，调研团师生同汕头大学高等教育科学研究所师生进行了座谈，开展了多层面的交流活动；潘懋元教授、邬大光教授和别敦荣教授分别为汕大师生、干部做专题学术报告；调研团还参加了汕头大学教师发展中心举办的“高校教师发展与评价研讨会” ，潘懋元教授、别敦荣教授与汕头大学、中山大学、华南师范大学、深圳大学、广州大学等高校的学者专家进行了研讨交流。

调研期间，潘懋元教授被聘为汕头大学教师发展与教育评估中心高级顾问，顾冠华执行校长向潘懋元教授亲授聘书调研团的调研活动，得到了汕头大学徐小虎校长的关心和指导；高等教育科学研究所所长马凤岐教授、陈小红副教授、康全礼副教授等老师的精心安排和引导；学校办公室、教务处、工学院和至诚书院领导和部分师生的热情接待和大力支持；基金会的资助；有关部门的大力支持和盛情款待在此表示衷心感谢！0第一部分 汕头大学 CDIO工程教育改革调研报告一、调研背景2005 年，汕头大学引入并实施 CDIO 工程教育理念，成为我国高校工程教育实施CDIO 人才培养模式改革（以下简称 CDIO 教育改革）的先锋军，汕头大学也在 2006 年成为首个中国高校 CDIO 国际组织的成员，并于 2011 年取得华盛顿协议的认证截止2011 年，国内已经有 57 所高校开展了 CDIO 工程教育改革的试点工作汕头大学在践行 CDIO 这一国际先进的工程教育理念过程中，根据国内实际情况对其进行改造，将“EIP”，即道德（Ethics） 、诚信（Integrity） 、职业操守（Professionalism）等职业素养的培养要求融入其中，提出了 EIP-CDIO 培养模式，在对学生进行工程专业教育的同时，加强职业化和职业道德方面的教育。

汕头大学 CDIO 工程教育改革的一系列实践不仅使汕头大学 CDIO 改革走在了国内高校的前列，而且逐步将本校的工程教育人才培养标准与国际名校接轨基于汕头大学 CDIO 工程教育人才培养模式改革的开拓性、前瞻性、系统性，我们将其作为首要的调研对象，对其工程教育改革的实施情况进行比较全面和深入的考察二、调研过程调研组成员包括厦门大学教育研究院 6 位在读博士研究生与上海机电工程学 3 位老师，调研历时 5 天（2012 年 12 月 10 日至 14 日） ，主要包括听取报告、师生座谈与实地参观等活动在报告环节，汕头大学安排了与 CDIO 教育改革相关的报告会共八场次首先是汕头大学执行校长顾佩华教授以“汕头大学的改革之路”为主题，报告了汕头大学的发展与改革历程，对于 CDIO 工程教育改革，汕大已经取得了一定的成就，但仍然需要进一步的深入与完善在接下来的调研过程中，关于学院与专业层面的改革，汕头大学工学院包能胜副院长、熊光晶副院长、陆小华教务处长以及林鹏老师，分别作了“CDIO 在中国” 、 “CDIO 专业大纲” 、 “CDIO 与一体化课程” 、 “CDIO 评估体系”等报告，系统地阐述了 CDIO 工程教育理念与汕头大学工学院所进行的改革实践，主要包括基于 CDIO 理念的专业培养体系的工作框架、培养目标、培养标准、一体化课程体系及评估体系的构建等内容。

关于课程与教学层面，李庚英、何俊、姜大志等三位老1师分别作了“多层级探究式教育在《土木工程材料》中的实践” 、 “《理论力学》CDIO能力实现过程初探” 、 “探究式教育实施方法初探——以计算机系《JAVA 程序设计》课程为例”等报告，围绕探究式教学阐述了教师在 CDIO 理念指导下进行的教学实践探索及取得的成效实地参观活动中，工学院引导调研组成员参观了 CDIO 创新实践中心，现场观摩了实践教学的组织过程，并与实践中心的教师与学生进行交流师生座谈通过两种方式进行，一是预约座谈，在学校的安排下，调研组共与 4 名教师、7 名学生进行了沟通交流；二是随机访谈，调研组在校园中对部分学生进行随机问询，了解他们对汕头大学 CDIO 工程教育的认识最后，调研组向汕头大学校部及工学院领导汇报了本次调研活动的情况，对汕头大学 CDIO 工程教育改革实践进行了分析，并针对其中存在的问题提出了自己的思考与建议三、汕头大学 CDIO 工程教育理念的本土化CDIO 工程教育理念，是近年来由瑞典的查尔莫斯工业大学、皇家理工学院、林雪平大学以及美国麻省理工学院等四所大学在工程教育改革领域探索研究的最新科研成果长期以来，高等工程教育领域过于重视工程科学知识传授的教学,忽视了工程实践教学，导致学生缺少现实工程环境所需的能力。

因此，工程与技术认证委员会结合工程实践领域的需求列出了对工程教育毕业生的期望（技术与能力要求） CDIO 改革的组织者根据产品的生命周期提出了“构思（Conceive）——设计（Design）——实现（Implement）——运行（Operate） ”的工程教育新理念，并依据该理念制定了教学内容的 12 条评价标准（主要包括专业培养理念、课程计划的制定、设计——实现经验和工作坊、教与学的新方法、教师发展、考核、评估）及 CDIO 实施大纲截止目前，CDIO 组织成员共有 93 所高等学校，其中，包括我国的清华大学、汕头大学、北京交通大学、北京石油化工学院、大连东软信息学院、成都信息工程学院、苏州工业园区职业技术学院 7 所高校各校根据学校实际情况形成了有校本特色的 CDIO 工程教育人才培养模式，如北京交通大学（软件学院）通过做中学、产学合作、国际化三大战略实践 CDIO 工程教育改革理念，清华大学（工业工程系）在“挑战性教学”中反映了CDIO 的理念，东软信息职业技术学院形成了“TOPCARES-CDIO”的人才培养模式[TOPCARES，包括 T（Technical Knowledge and Reasoning） 技术知识与推理能力、O（Open Minded and Innovation）开放式思维与创新、P（Personal and 2Professional）个人职业能力、C（Communication and Teamwork）沟通表达与团队工作、A（Attitude and Manner）态度与习惯、R（Responsibility）责任感、E（Ethical Values）价值观、 S（Social Value Created by Application Practice）应用创造社会价值]。

汕头大学引入 CDIO 工程教育理念,是基于两方面的原因：一是 CDIO 理念体现了当今工程教育的国际共识，为高校实现国际化奠定了可靠的基础；二是 CDIO 国际组织召集了大量的教育专家制定了一整套实施计划，为采用该理念提供了坚实的理论与实践基础在引入 CDIO 工程教育理念的基础上，汕头大学结合加拿大工程教育经验以及我国道德、诚信与职业操守亟待加强的现实，构建了汕头大学 EIP-CDIO 工程教育理念，将道德、诚信与职业化融入工程教育理念之中，与构思－设计－实现－运作进行有机结合我国工科教育实践中长期存在重理论轻实践、重个人学科能力轻团队协作精神、重既有科。