高考语文复习研讨会材料——经验介绍《“入格—升格—应试”三步作文训练法》.doc

高考语文复习研讨会材料——经验介绍《“入格—升格—应试”三步作文训练法》作文一直是高中语文教学的重点，也是难点作文教学能否有所突破，对于学生的高考成绩，有重大影响曾子学校高中语文组，多年来也一直致力于探索一条高效作文教法之路，目前，已有了初步的规划与思路，下面作以简要介绍，以期抛砖引玉一、 思想定位思想是行动的先导任何的探索，都须有准确思想的定位；作文训练也是如此要想抓好作文教学，必须先对“作文”作以准确的定位，必须解决好作文是什么、作文的性质是什么、学生作文是心理是怎样的等等一系列的问题因为，这个出发点解决不好，作文时就难免南辕北辙，作文的技法就无从谈起，更遑论作文效果了对于老师和学生们的思想，我们是从以下几点进行统一的：1．作文就是作文作文”不是“做文”（或做文章，即写文章，在知识上或艺术上进行的探索）作文是学生时代的特殊任务把作文等同于做文甚至做人，是人为地给作文上了一道道德枷锁这种道德感带来的结果；是要么让学生在作文时畏葸不前，不愿吐出胸臆；要么让学生夸夸其谈，无畏无耻；真正心胸坦荡，口吐真言的往往又言之无文语文，是工具性与人文性的统一；作文，自然也不例外工具首先是作为工具而存在，作文训练的首先是学生的书面语言表达能力；其次才是人文内容的承载。

要求学生以社会人的身份说“真”话，写“真”情，那无疑于让练武术的人一开始就对着真人出拳2．作文不是文学创作语文老师，大多是文学爱好者；受了语文老师的影响，学生也常常把作文与文学创作等同起来这个很错的倾向虽然现在新概念作文一届一届地办，高考中的创新美文层现迭出，但这不是作文常态新概念作文大赛一等奖获得者、尚在高中而语文课本（读本）中就出现了自己文章的南京的费滢同学，高考作文不也是才得了25分么？好的文学作品是很易流传的；而高考作文再好，也难引起后人的兴趣：古今出了多少状元，你可曾读过他们的“高考”作文？高考作文自有其独特的规律在，文学是创作，是兴趣爱好、辛勤劳动与写作才华的结晶，作文不是作文的目的是培养会书面表达的人，而不是造就那仅是凤毛麟角的作家3．作文目的是为考试这种说法貌似有些狭隘；但只要不认为考试是为了考试，就会发现这种说法并无多大罪责这应如吃饭是为了生命的延续，但吃饭的人很少考虑这个根本目的，他们关注的是填饱肚子或享受美味考试总是有目的的，试题总是有标准答案的，有了这个指挥棒，作文的品质是足可保证的作文品位的高雅或低俗，文风的古板或开放，全因为考试组织者的标准答案宋初文风浮靡，欧阳修主持进士考试，三苏及第，文风不一下子就“天翻地覆慨而慷”了吗？明清学子们投机钻营，背“时文”，造“八股”，你敢说他们做得不对？你能说写八股文的就出不了才人？游戏规则是大人物定的，想玩游戏的就不能总想改规则，而应想着如何在规则下取胜，否则，开头是喜剧，中间是闹剧，结局必定是悲剧。

为了考试，作文必须重审题，重立意，重思路，重结构，重文采，所有这样都需技法所有技法，都需学习那些认为只要说真话，吐真情，就自然成文的当然不行；那些认为只要多写多练，“作文破万篇”，“下笔如有神”的，也行不通4．放纵放任地教学并不是素质教育07底起，山东省推行素教育改革后，很多老师认为，进行素质教育，就要放纵学生的身心，放任学生思想，作文就应想写啥就写啥，作文上强化思路结构、技法规律就是束缚学生身心与手脚，就是与素质教育背道而驰实际上，放纵放任地作文教学并不是素质教育让学生“身无长物”“手无寸铁”地参加高考，无思想、无思维、无技法、无（素材）积累地参加高考，无异于哄骗一个手无寸铁小毛孩上战场，那不仅不“素质”，而且不道德据说，武学的最高境界是令狐冲独孤九剑式的无招胜有招；佛学的最高境界是青原禅师的“看山仍是山，看水依旧是水”式的返朴归真；文学的最高境界，可能就是巴金老人的《随想录》中表现出的“无技巧”……任何方面的起点与终点都惊人地相似，但谁若以为，学生不经坚苦的训练就写出至文，那是大错而特错许多老师可能担心教技法会束缚学生思想，其实那是因为技法太少或技术不精韩寒的写作才华，肯定不老师教出来的；那是天纵英才，不需教的。

对于需教的芸芸学子，你起劲地教都不见得让他改变，所以不用担心，老师们大可放手教你的文法就是了，只是教就必须教透二、写作理念对作文工具性的定位，是作文理论得以展开的前提从作为语言表达的工具层面上讲，作文就是一种习得性的技能，这与以表达情感或理念为主要目的文学创作，有了本质的区别凡是习得性的技能，是完全可以通过模仿得到，靠技法提高，经强化训练而精通的；作文当然也不例外因此，本作文训练体系的理论基础就是：模仿论，技法论，强化训练，修改升格从来没有一个孩子，学习语言是从语法开始的约定俗成是语言的本质特征，“人云亦云”是学习语言的必经之路模仿是必须的世之文风，几年一变好作文的标准，也是与世推移的认准高考满分作文，就能找到写好作文的突破口找每年出现的满分作文作为模仿对象，等于找到了高分切入的平台让学生直接仿写，这是一条高效快捷途径需要强调的是，模仿是精心研究之后的借鉴，模仿有别于宿构、套作，更有别于抄袭文似看山不喜平，这话适用于一切文章这要求与高考作文也不抵触如果只教给学生一两种技法，任你再好的技巧，如果千篇一律，那也是平平但如果大家人人握灵山之珠，家家怀荆山之玉，各有写作绝招，考场上又八仙过海，各显神通，那谁还会说千人一面，作文面目可憎呢？所以，让学生见识、熟谂各种技法，是非常必要的。

子曾经曰过：言之无文，行而不远这个文，既是言之技巧，也是文采知道什么是好文章，明白好文章怎么写，未必就真能写出好作文许多学生抱怨作文是个喜怒无常的东西，作文得分忽高忽低，极不稳定究其原因，那是不“熟”之故平时作文，你可以悠然自得，恣意挥洒，而高考时，你的写作几乎就是条件反射两种状态极不一样，得分当然也不一样改变这种情况的办法，就是强化训练有针对性、成系统的反复训练，是高考作文正常发挥的保证学生写作多，多种多样地写，未必就见效果学生作文水平提高，还离不开修改好文章不是写出来的，而是修改出来的这话固然有其局限性，但作为学生学习写作，却是不刊之论三、训练体系本训练系列分为“入格—升格—应试”三步，入格部分是强化文体意识，进行常用文体（记叙类文体、议论文、散文）训练；升格是针对作文发展等级（含拟题、开头、结尾、辞采等）的训练；应试训练则追求的是“从心所欲，不逾矩”式的破格和考场上的完美定格训练系列学案目录如下：第一章 高考作文文体入格训练第一节 高考作文三种常用文体的区别第二节 高考记叙文的入格训练第三节 高考议论文的入格训练第四节 高考散文的入格训练第二章 高考作文满分提升策略第一节 《考试大纲》解读第二节 高考作文的题目、开头与结尾第三节 好文章是改出来的第四节 高考作文的创新写法第三章 高考作文的应试策略第一节 认清高考作文的本来面目第二节 做一个高考作文应试高手第三节 高考作文的写作步骤第四节 给作文一个健康的“心”第五节 给阅卷者一个打满分的理由第六节 高考作文的硬伤第七节 高考作文大预测四、 经验教训曾子学校作文教学法的探索，已经历了七八年的时光。

期间的研究成果，已零散地发表出版了一些如课题研究组长高玉强老师曾在《考试报》上发表《高考作文重“三思”》，曾参编人民日报社出版的《高中作文课堂同步大演练》（主笔《小小说的写作》），参编出版少年儿单出版社出版的《高考首先方案·语文》（内有完整作文训练系列）等，目前，该作文法已申报市科研立项，作为校本作文教材，编印工作也正在筹措中曾子学校作文教学法的理论简明易懂，体系较完整而且开放（作文材料、范文例文可年年更新）实践证明，这一套较为实用有效的作文训练但是，在应用过程中，也遇到了一些难题，其中最主要的就是思想动员工作所有的教学法，其成功无不来源于思想的主导作文教学最大的难点，也正在于此老师们虽才华横溢、各执己见，学生懵懂、畏葸与怀疑的情况下，根本就营造不出高效教学氛围，更产生不了教学的合力有句农谚说得好，“不怕苗不壮，就怕苗不齐”，学校可以有强势学科，但单有一两个强学科（实际上也根本强不了多少）绝对成不了强校所以，要搞好作文教学，不仅要花大力气教学生，而且要花大力气与老师们沟通这一点我们做得并不够好还有，本训练系列虽成形但不成熟，它的内容尚很寒伧，理论上也多牵强之处，还不足以支撑三年高中作文教学，因此，只能在高二高三部分学段推行。

我们希望能找到真诚的合作者，将它充实完整，使之成为更实用的高中作文教材。