巧用良言妙语滋养学生心灵高中班主任语言沟通艺术探究.docx

          巧用良言妙语滋养学生心灵——高中班主任语言沟通艺术探究                    摘要：在青少年心理健康不稳定的情况下，班主任在教育工作中的语言正在潜移默化地影响着学生的成长、发展如果班主任能将对学生的关心、爱护在不经意间以恰当、优美的语言表达，让情感教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，就能使学生深切感受到来自班主任的认可和鼓励，以此化为动力，继而实现学生个人发展的同时也能构建起一个富有凝聚力，充满正能量，积极向上的班集体关键词：语言艺术；滋养心灵；呵护成长；班主任工作心理学教授邹泓曾说道：“同伴或老师实施的语言伤害还会给孩子投下一种阴影，致使他们不再相信外部世界由此可见，运用不当语言将对学生造成的伤害比起体罚学生带来的伤害有过之而无不及，体罚只是带来肉体上的伤害，而语言攻击则伤害了学生的心灵长此以往，容易造成学生自卑、叛逆等难以逆转的局面因此，我认为教育不仅在于“教学之心”，还在于“关怀之心”，更在于“转化之心”而转化过程中最重要的就是教育者要巧用良言妙语，让语言开出一朵花，绽放语言之美，滋养学生心灵一、“激励之言”意在催人奋进虽说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

但教育者应该明确每位学生的内心都是渴望获得赞美和激励的激励的方式多种多样，但语言的激励是最为常见的，班主任充满激励的语言，可以促使学生认可自己、相信自己、走出自卑、走向自信、充满动力、获得成功例如我班有位男生，他害羞腼腆、沉默寡言、畏惧与他人交往当他第一次主动找我并对我说：“老师，我不想要同桌我意识到他与人交往的恐惧心理，随后我微笑着说：“谢谢你，老师正发愁让谁单独坐呢？老师相信你自己一个人也一定能行！”当课间偶然碰面时，我微笑着鼓励他：“每次都是老师主动跟你打招呼，下次换你主动跟老师打招呼好不好？”又到换座位时，我激励他打开心扉与人交往，他有了同桌课堂上他回答错误时，我鼓励他说：“谢谢你，为其他同学提供了参考回答声音太小时对他说：“老师理解你，你把自信藏在心里了，你很优秀也要更自信哦主动大声回答时我激动地说：“表扬你的勇气和智慧，老师就知道你能行教师用激励性语言评价和触动学生，一步一步诱导学生进步，走出自卑，走向自信，催人奋进，获得成功从而培养学生勇敢的品质、坚强的意志二、“机智之言”妙在发人深省“教育的技巧就在于随机应变这就要求教育者在教育工作中要具有教育机智教育机智表现在语言艺术上就是要直话曲说、急话缓说、硬话软说。

[1]我们面对的学生不可能都是品学兼优、不生事端的，当学生发生问题争端时班主任要将即将破口而出的批评、否定、责怪、谩骂及时收住，改变自己急躁、强硬的态度，冷静思考运用机智的语言来巧妙化解事端，让学生乐于接受的同时又彰显了教师的教育机智如课间我班的两位学生发生口角上课铃声响了，恰逢是我的课，为了不影响其他学生上课我让他们先进教室，一位学生很快进了教室，而另一位学生觉得自己受了委屈迟迟不肯进教室我既没有批评他也没有强硬要求他马上进教室，而是亲切地对他说：“今天老师的课堂要用到很多实验设备，你能帮我拿一部分进教室吗？”他不假思索就帮我拿实验设备走进教室我立马对大家说：“刚才我们班上有两位同学发生矛盾，其中一位同学顾全大局，为了让大家上好课，帮老师拿仪器设备进来，相信他一定能学好这节课，有什么矛盾我们下课再解决也不迟课后我再找他俩交谈，他们都已不再在意刚才的事了我表扬他们说：“你们都很有气魄，不吵不交心嘛，你们都那么大度、那么乐于助人，性情相似得真像一对亲兄弟说完他们相视一笑，从此感情越发地好学生发生口角是班主任工作中常见的小事，但这样的小事如果处理不当也可能转化为校园暴力等大事件处理此类事件，要求教育者要处乱不惊、当机立断、具有良好的教育机智，善于结合实际情况，巧用机智之言缓解当下矛盾，留给学生时间冷静、深思、反省，从而更有效化解双方矛盾。

三、“幽默之言”趣在让人亲近“亲其师信其道”教育者首先要与学生建立良好的师生关系，让学生感受到老师的人情之美和灵魂之趣，才能使自己的教育效果显著成为一名幽默的班主任，以幽默的语言给学生带来欢乐、轻松、理解、信心在谈笑间拉近师生之间的距离，启迪学生智慧、让学生在愉悦和谐的氛围中得以发展例如每当我接任新一届学生的班主任工作时，为方便开展工作我习惯在学生面前先做自我介绍可每当我在黑板上书写我的名字时，总有学生起哄喊“翠花老师”这时我并没有批评他的不礼貌，而是幽默地说：“小A同学，你是想吃酸菜了吧，可惜老师没法给你上酸菜呢，因为老师不是翠花，大家知道东北人爱吃酸菜，但知道为啥让翠花上酸菜吗？因为翠花代表东北的美丽姑娘，感谢小A 同学夸赞老师美！”我这样说引得全班同学开怀大笑，也记住了班主任不叫翠花幽默是师生关系的润滑剂、催化剂在与学生初相识时，就能灵活运用幽默语言化解尴尬，营造轻松氛围，给学生留下亲切、平易近人的第一印象，拉近了师生之间的距离，利于日后更好地开展教育工作，促使学生在良好的师生关系中成长四、“温情之言”旨在呵护成长“感动是最好的教育” 教育工作中最重要的是要有真情用语言去感动学生是教育者必备的基本技能，与学生交流对话时要认真倾听他的内心想法，做他们思想工作时，要设身处地理解他的需求，与学生共情，用温情之言，温暖学生心灵，使之感动，使之茁壮成长。

例如在一次《感恩父母》的主题班会课上，我让同学们书写“爸爸妈妈我想对你说”，可大家都不愿意动笔写这时我拿出拨通了妈妈的，哽咽着对妈妈说:“妈妈，是您十月怀胎，骨开十指带我来到这个世界；是您含辛茹苦，勤劳朴实把我拉扯长大回想之前的不懂事我羞愧万分，现在我已离开您成了家，您依然里不时传来牵挂，妈妈感谢您的无私付出，我一定常回家看看说完我热泪盈眶不一会儿有位调皮捣蛋的学生站起来说：“老师我可以借你的打给我妈妈吗？”我欣然递过我的，只听他说：“妈妈，今天是我的生日也是您的受难日，我现在虽没有能力报答您，但我日后一定好好报答您，妈妈，我爱您通话结束，全班响起热烈的掌声，大家也纷纷将想对父母说的话写下来，回家表达给父母听，课后我接收到了很多家长的感谢和赞扬现在的青少年普遍认为父母对自己的关爱是理所应当的，而自己对父母有所要求也是无可厚非的缺乏对父母的感激之情，在这次主题班会上，我以自己的表率作用，将对父母的感激之情真挚、温情地表达出来，以此感动学生，转化学生，促使学生化感动为行动，以温情之言，呵护学生茁壮成长总之，面对学生教师的话讲得激励就是影响力，讲得机智就是催生力，讲得幽默就是感染力，讲得温情就是冲击力，所有的这些“力”加起来就是一种强大的驱动力，滋养着学生心灵，激励着每位学生健康走向成功。

[2]参考文献：[1]滕绪华.浅谈如何培养学生的学习参与意识[j].中国校外教育（上旬刊）；2014-06-01[2]吴敏.让艺术语言在音乐课堂中跳动[j].中学课程（江苏教师）；2013-01-01  -全文完-。