2023年乘法分配律说课稿 .docx

2023乘法分配律说课稿 乘法安排律说课稿 15篇　　作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要用到说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是办公室王秘书为大家整理的乘法安排律说课稿 ，欢送阅读与保藏乘法安排律说课稿 1　　一、说课内容　　苏教版小学数学四年级下册P54—55页的内容　　二、说教材　　〔一〕教材简析　　乘法安排律是本单元重点，在此之前，学生已经过乘法的交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便运算进一步学习乘法安排律，不仅有利于学生从整体上了解整数范围内的根本运算律，而且有利于他们更敏捷地解决计算问题，通过用两种方法解决同一个问题，引导学生比拟列出的两道算式，觉察它们的内在联系，再让学生按例子列举出同类算式，分析共同特点，并用字母抽象、概括出乘法安排律教材有意识让学生经验乘法安排律的觉察过程，并在合作与沟通中和驾驭乘法安排律这样，既有利于学生积累探究数学规律的阅历，感受不完全归纳法，又有利于学生开展符号感，进一步感受数学表达的严谨与简练同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用　　〔二〕教学目标　　1、使学生在解决实际问题的过程中觉察并理解乘法安排律。

　　2、使学生在觉察规律的过程中，开展比拟、分析、抽象和概括实力，增加用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系　　3、使学生能联系现实问题主动参加探究、觉察和概括规律的学习尘埃，感受数学规律确实定性和普遍适用性，获得觉察数学规律的愉悦感和胜利感，增加学习的爱好和自信　　〔三〕教学重点　　在解决实际问题的过程中觉察并理解乘法安排律　　〔四〕教学难点及关键　　自主觉察规律，抽象归纳，并能用符号、语言或其他方式与同伴沟通规律　　〔五〕教学打算　　多媒体课件　　三、说教法学法　　教学有法，教无定法新课程以学生的开展为本，这是现代教化的根本目标，也是我们每一堂课教学的根本目标新的理念提倡人人学有价值的数学，从获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展依据这一总体目标，我采纳了以下的方法：　　〔一〕教学方法　　爱好是一个人学习的动力，是最好的老师在教学过程中，我运用启发式教学，依据小学生的心理特征和谁知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习爱好，调动学生的学习热忱同时在练习的过程中留意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最终设计一个找挚友的嬉戏，让学生主动参加，既活泼了课堂气氛，又能充分发挥学生学习的主动性和主动性，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。

　　〔二〕学法指导　　主动参加，乐于探究新课程标准指出学生是学习的主子，老师只是学习的组织者，引导者和合作者，学生始终参加教学活动中因此在教学过程中，我先出示了学生的生活情景图，让学生去解决实际问题，并通过解决问题觉察了乘法安排律　　合作沟通，体会规律在教学过程中，以小组合作的开工，充分调动学生的主动性，主动性，让学生有充分的时间和时机通过视察、沟通、反思等活动，提升思维品质，开展创新意识　　四、说教学程序　　〔一〕创设问题情境　　五一就要实行艺术节的竞赛了，为了这次艺术节，老师和同学们都花了许多的精力，这不，施老师正利用星期天，去为舞蹈组的小演员们选择美丽的演出服呢？〔课件出示商店场景〕　　创设一个充溢现实的问题情境，使学生相识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，并主动主动地带着自己的学问背景、活动阅历和理解走进课堂　　〔二〕绽开探究过程　　1、初步感知　　〔1〕提出要求：细致视察，从图中你获得了哪些信息？　　买这些些服装，施老师一共要付多少元钱呢？你能用两种方法列出综合算式吗？　　〔2〕学生独立列式，老师巡察　　〔3〕沟通反应：你是怎么想的，怎样列式　　板书：65×5+45×5　　〔65+45〕×5　　请生沟通解题思路，并比拟哪种解法更简便。

　　〔4〕列成等式　　通过计算，我们觉察这两种解法虽列式不同，但都能解决问题那么我们在这两个算式之间用什么符号来表示它们的得数是相等的呢？　　小结：虽然这两个算式样子不同，但是计算结果是相等的我们就可以把两个算式写成一个等式　　2、类比绽开　　〔1〕提出类比问题：假设施老师选择选择的是另两种服装，买的数量都是6件、或8件的，你还能用两种方法来求一共要付多少元吗？　　〔2〕要求：每一小组编一题，用两种方法列出综合算式，并计算出结果，比一比哪组完成得又快又好！　　〔3〕学生小组合作完成，沟通反应，相机板书：　　32×6+65×6　　〔32+65〕×6　　32×8+65×8　　〔32+65〕×8　　32×6+45×6　　〔32+45〕×6　　32×8+45×8　　〔32+45〕×8　　〔4〕视察算式，引导列成等式，仿照等式随意举例像这样的状况，是偶然巧合还是有其中的规律呢？大家不妨再举几个例子，再算一算　　举例，小组沟通，选择几组板书　　从生活中的实际问题动身，在学生独立思索、探究的根底上引导有效的沟通，在沟通中相互启发，通过视察、类比列举使学生对乘法安排律有所初步感知，形成丰富的数学活动阅历，而且也驾驭了一学习数学的方法。

　　3、体验感悟　　〔1〕视察这些算式，或小声地读一读这些算式，这中间隐藏着什么规律呢？　　学生有自己的语言描述觉察的规律　　〔2〕修改算式，感悟规律　　通过视察，同学们或多或少都觉察了一些规律，现在老师给每个小组供给了一些算式，依据你刚刚的视察，你觉得这些算式中，哪两个可以用等号连起来就把它们挑出来，假设有争议可以算一算来验证一下　　课件出示：〔3+4〕×6　　3×6+4×6　　3×17+3×5　　3×〔17+5〕　　20×〔5+13〕　　20×5+5×13　　〔13+7〕×4　　13×4+7　　〔13+7〕×4　　13×4+7　　沟通反应有哪几组等式让生想方法修改那些不能组成等式的，使它们变成等式　　充分体现了学生学习的主体地位，学生通过解决问题，类比列举、视察感悟、反思纠错等多种学习活动，培育了学生的学习实力，生动活泼地建构起对数学富有特性理解的过程　　4、揭示规律　　〔1〕嬉戏“交挚友〞　　课件出示：〔80+2〕×4，谁是它的好挚友？〔80和20打着伞，一块去和4交挚友，4可最热忱了，它和80握握手，又和20握握手，多公允啊，80和20兴奋地把伞都丢掉了〕　　出示：6×〔10+20〕〔A+100〕×5，〔42+45〕×▲，请生帮它们交挚友　　〔2〕揭示规律　　像这样的等式写得完吗？你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗？请同学们先在小组里说一说。

　　反应时引导学生用不同的方式表达〔学生可能用语言描述，可能用字母表示……〕　　用字母表示：〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ　　用语言表达：两个数的各乘第三个数，可以把这两个数分别和第三个数相乘，再求和　　任何事物都可以从正反两方面去看，你们反着读一读用字母表示的等式，你能给下面两个算式找到挚友吗？35×8+65×8　　9×12+9×282　　从数学的角度来看，数学要比生活更重要数学终归不是生活阅历的“照片〞，而是对生活阅历进行重组、加工，逐步抽象打手成数学模型，它反映的是事物之间的关系和规律，它来源于生活而又远远高于生活所以，前面的教学环节是为了学生更好地理解和驾驭数学学问，在学生有所感悟，但不能用标准的数学语言进行概括时，刚好数学化，有效地引导学生小结规律，使教学目标得以顺当完成　　〔三〕稳固内化　　1、做“想想做做〞第1题　　学生独立填写，指名报，全班共同校对　　明确：依据什么这样填写？第1题和第2题在乘法安排律的应用上有什么不同的地方？　　2、做“想想做做〞第2题　　学生自己推断然后请生说说推断的依据　　3、做“想想做做〞第3题　　让每位学生都用两种方法计算长方形的周长，指名板演。

　　明确：这两种算法有什么联系？符合什么规律？　　小结：通过长方形周长两种计算方法的比拟，也说明白乘法安排律的合理性另一方面也使我们看到，乘法安排律我们早已不自觉地在运用了　　4、做“想想做做〞第4题　　让学生各自按运算依次计算，指定两人板演，共同订正　　提问：每组两道算式有什么联系？哪一题的计算比拟简便？　　小结：有时是先乘再求和比拟简便，有时是先求两数的各再乘比拟简便，大家要依据实际状况的不同，敏捷对待　　练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注意练习的层次和坡度根本练习形式多样，到达了双基训练扎实的效果由于刚刚学习了乘法安排律，为使学到的学问能更好地纳入到原有的已有学问体系里，必需进行肯定量的、针对性强、有实效的根本练习　　〔四〕总结回忆　　今日这节课，你有什么收获，从中你得到什么启发？　　“收获〞既有学问的习得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明显　　〔五〕课堂作业　　六、说板书设计　　乘法安排律　　例：短袖衫　　裤　　子　　夹克衫　　32元　　45元　　65元　　65×5+45×5　　＝〔65+45〕×5　　＝　　325＋225　　＝　　110×5　　＝　　550(元)　　＝550(元)　　其他购置方案：　　32×6+65×6　　＝〔32+65〕×6　　32×8+65×8　　＝〔32+65〕×8　　32×6+45×6　　＝〔32+45〕×6　　32×8+45×8　　＝〔32+45〕×8　　〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ　　两个数的各乘第三个数，可以把这两个数分别和第三个数相乘，再求和。

乘法安排律说课稿 2　　一、 说教材　　本节课是人教版小学四年级数学第三章运算定律与简便计算中的内容本课的教学内容是在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的根底上进行学习的乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、讲解并描述思路、视察比拟、总结规律等层次进行的学习这局部教学内容有利于提高学生的视察实力、比拟实力和概括实力同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用　　二 、说教学目标　　依据数学课程的根本性质与目的，我拟定了如下教学目标：1.从学生已有生活阅历动身,通过视察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的相识 2.渗透“由特别到一般,再由一般到特别〞的相识事物的方法,培育学生独立自主、主动探究、觉察问题,解决问题的实力，提高数学的应用意识　　三、 说教学重、难点　　教学重点：驾驭乘法安排律,理解乘法安排律的意义　　教学难点：驾驭乘法安排律,理解乘法安排律的意义　　四、说教法和学法　　〔一〕教学方法　　在教学过程中，我运用启发式进行教学，依据小学生的心理特征和认知规律，我设计了按部就班的教学过程，一步一步的引导学生到达新学问的制高点。

其中适当的鼓励学生，调动学生的学习热忱同时在练习的过程中留意练习的层次和坡度，让学生主动参加，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位　　〔二〕学法指导　　留意引导学生通过动手操作，采纳视察、竞赛、概括的方法概括出“乘法安排律〞让学生都能够动手、动脑、动口，主动参加教学的整个过程　　五、说教学过程　　〔一〕谈话引入，激发爱好　　1、回忆前面学习过的乘法交换律和乘法结合律，让学生用自己的话说一说，用字母来表示　　2、师：〔指导视察主题图。