2021年小学二年级数学《买鲜花》的三个教案.docx

小学二年级数学《买鲜花》的三个教案《买鲜花》是二年级第二册第二单元第二节的内容这一课就是制造一个“买花”和“买一朵菊花和一朵百合要多少钱”的问题情境本题列举了包括除法和加法在内的混合运算，并通过具体情况，让学生认识到在既有除法又有加法的公式中，先计算除法，再计算加法以下为小学二年级《买鲜花》教案范文欢迎阅读！小学二年级第二册数学《买鲜花》教案范教学目标：1.通过“买花”的问题情境，培养学生提问和解决问题的能力2.结合解题过程，探索乘除再加减法的运算顺序，实现数学与现实生活的紧密联系3.引导学生掌握析取计算的写作要求，正确计算加减两步题4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐教学重点和难点：1.结合解题过程，探索乘除再加减法的运算顺序，体会数学与实际生活的紧密联系2.引导学生掌握析取计算的写作要求，正确计算加减两步题教学过程：首先，创设情境，激发兴趣，发现问题(一)复习准备：(展示题目)1.计算：40 68 70-542.一朵玫瑰5元，一朵康乃馨3元根据以上信息，你能提出哪些数学题？(二)创设情境，导入聊天现在是春天，草发芽了，花开了，新的一年开始了，刺猬有了新的事业看，它的花店开了。

出示课本场景图)第二，支持和释放相结合，探索新知识1.让学生观察图片，问：你能找出什么数学信息？2.你能提出什么数学题？刚才我们对花店的花有了一定的了解现在根据地图上的数学信息可以提出哪些数学问题？3.每个人都提出过这么多数学问题如果你想解决这个数学问题：康乃馨比玫瑰便宜多少？我们需要知道哪些条件？4.重点看第一种方法：如果一个公式中既有减法又有除法，那就要先计算除法再计算减法为什么减法之前要数除法？(说的更有道理)有重点5.买一朵菊花和一朵百合要多少钱？要解决这个问题，需要了解哪些条件？大部分同学算完了，整理报告6.及时总结：一个公式里，既有乘除，也有加减先算什么再算什么？第三，反馈修正实行双基组织智能的重大突破：第一关：(分男女比赛)4 248 5-84728-3 36 81945 84 80-68给学生起名字，告诉他们操作顺序让六个学生在黑板上玩第二关：森林博士：书里实践：3题第三个层次：问题解决：书中练习：问题1和2四、总结评估布局预览通过这节课你学到了什么？小学二年级，卷二，数学《买鲜花》，范文二教学目标：1.通过买花的问题情境培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与现实生活的亲密实践。

2.在解题过程中，找出既有除法又有减法的公式教学重点：掌握除法和加法混合操作的顺序教学难点：体验数学与生活的密切关系教学过程：一、情况导入老师：同学们，你们最喜欢的人是谁？(妈妈)每当我们难过的时候，妈妈都会一直陪在我们身边，她如花般的笑脸会出现在我们眼前三八妇女节刚刚过去你给你妈妈礼物了吗？(不)我们也去花店给妈妈配一束漂亮的花，好吗？设计意图：轻轻搅动学生的1.观察态势图，告诉我们它给了我们什么信息老师松手，学生先独立回答，小组合作交流，最后在黑板上点名汇报引导学生观察综合公式怎么算的，有什么规则？同桌说话：一个公式里有减法和除法首先是什么，然后是什么？(一个公式里既有减法又有除法，先除，再减)看图指导思考，为什么一个公式里有减法和除法，先算除法，再算减法？(因为你要先算一朵康乃馨多少钱，再算248=3，才能算出一朵康乃馨比一朵玫瑰便宜多少)2.康乃馨比玫瑰便宜多少？温馨提示：如何计算一朵康乃馨的价格？3.指定学生应该玩：248=3元5-3=2元5-248=5-3=2(元)4.有减法和除法的时候应该先算什么？那是什么？先除，再减第三，巩固练习我们来看看其他花的价格注明阅读问题(2):买一朵菊花和一朵百合多少钱？四，课堂总结思维奖励：1.知道什么？不知道什么？怎么解决2.一个公式里有加减法和乘除法。

先算什么，再算什么第五，布置作业练习第一题和第二题黑板设计：买花康乃馨比玫瑰便宜多少？248=3元5-3=2元5-248=5-3=2(元)甲：康乃馨比玫瑰便宜，1元小学二年级，第二册，数学《买鲜花》，教案，模三教学内容：北京师范大学版小学数学课本二年级上册第18~19页内容分析：《买鲜花》是二年级第二册第二单元第二节的内容这一课就是制造一个“买花”和“买一朵菊花和一朵百合要多少钱”的问题情境本题列举了包括除法和加法在内的混合运算，并通过具体情况，让学生认识到在既有除法又有加法的公式中，先计算除法，再计算加法在此基础上，教师还可以指导学生解决“一朵康乃馨比一朵玫瑰便宜多少？”这个问题可以由学生用两种不同的方式来回答，让学生发现在既有除法又有减法的情况下，先算除法再减法学习情况分析：学生掌握了表中乘除法，还能熟练地做加减法上节课，他们刚学了乘法、加法、乘法和减法的混合运算利用知识转移来学习并不太难但是学生的知识基础不同，理解能力也不同因此，个别学生应采取多种形式的练习，以提高学生对混合运算计算顺序的理解教学目标：1.通过“花店买花”的问题情境，培养学生提问和解决问题的能力2.探索“先除后加减”的运算顺序，实现数学与实践的紧密联系。

教学重点：能正确算出关于加减的两步题教学难点：在解题过程中，探索除法、加减法的运算顺序教学准备：教学课件，各种制作奖品的花教学方法：运用引导、沟通、观察的方法利用课件和图片，设置四个教学活动，通过观察和分析，引导学生学会用准确的语言描述除法、加减法的运算顺序有了鼓励的语言和及时的评价，学生可以保持愉快的心情从头到尾参与整个课堂，课后分层练习，让大多数学生掌握这门课的内容教学过程：首先，创设情境，揭示问题老师：同学们，三八妇女节来了你打算送妈妈什么礼物？(学生说)小红要给妈妈买一束花现在我们和她一起去花店1.显示主题地图2.谁能告诉我，你在花店看到了什么？【设计意图：本问题主要是让学生了解图片信息培养学生的观察能力3.看到这么漂亮的花，小红很想把它们都买回家送给她亲爱的妈妈，但是她口袋里的钱很有限，只够买两种花，每种只买一朵同学们，如果你是小红，你打算怎么买？4.群体内部的沟通买1朵菊花和1朵百合，1朵康乃馨和1朵百合，1朵菊花和1朵玫瑰第二，探索发现，建立模型(一)探索除法加混合运算的顺序老师：小红听到同学这么热情地帮助她，很开心她让我替她谢谢你而且啊，她还说她最喜欢的是某某同学想出来的搭配方法，就是买一朵菊花一朵百合。

那么，你能不能用你的小脑瓜帮小红算一下，买一朵菊花和一朵百合要多少钱？引导学生思考：(1)要解决这个问题，首先要知道什么？(一朵菊花和一朵百合的价格)(2)一朵菊花要多少钱？(不知道)一朵百合多少钱？(4元)(3)你首先想要什么？(一朵菊花的价格)(4)你想要什么？买一朵菊花和一朵百合要多少钱？)(5)好了，现在请大家试试草稿纸上的列解6)谁来告诉我你是怎么形成的？告诉我原因84=2(元)2 4=6(元)(7)上节课，我们学习了这样两个相关公式可以写出一个综合公式谁会？(84 4)所以，在这个公式中，既有除法，又有加法应该先算什么？那是什么？【设计意图：这是难点通过小组合作，学生可以独立探索答案，培养学生的从众感](引导学生说：我不知道一朵菊花的价格，所以我必须先算一朵菊花的价格，也就是先算除法，再算一朵菊花和一朵百合的总价，所以最后算加法)(8)像这样的加法和除法公式都有我们称之为除法和加法的混合公式那么，在除法和加法的混合公式中，要先算除法再算加法9)介绍综合公式的计算格式和书写方法(在讲解演示和板书的同时)84 4=2 4=6(元)(2)探索除法和减法的混合运算顺序老师：谁来帮老师想想：康乃馨比玫瑰便宜多少？(1)题目中的“便宜”是什么意思？(2)同学们，刚才我们解决了小红的问题，老师相信这个问题不会让你们失望。

好了，现在让学生自己思考，试着在草稿纸上计算3)嗯，大部分同学都已经想好了，所以现在请你把你的想法告诉同龄人4)谁来告诉我你是怎么形成的？248=3元5-3=2元(5)为什么要这个公式？(我不知道一朵康乃馨的价格，要先算一下，然后才能和一朵玫瑰的价格比较)(6)公式还能怎么公式化？也可以列为综合公式：5-248(7)能告诉我你的想法吗？(8)你的演讲很精彩那么，我们在计算的时候，应该先计算减法吗？还是先分？为什么？(引导学生说：因为一朵康乃馨的价格未知，需要先算，所以先算除法)(9)总结：这样的减法和除法公式都有，我们称之为除法和减法的混合公式那么，在除法和减法的混合公式中，要先算除法，再算减法10)5-248=5-3=2(元)(11)学生们真是有思想的孩子！在大家的配合下，这个问题终于解决了，老师真的为你高兴！第三，了解应用，强化体验1.对话：花店老板知道所有的学生都想给妈妈送礼物他很感动，就特意捧出一束花说：“只要你能算出花的分子式，花就送给你同学们，要不要用你们的智慧给妈妈送一份新礼物？出示花计算卡(P19，试试看)(同学们，可以选择自己喜欢的花进行计算只要你计算正确，花店就会给你那朵花。

你想要吗？加油！)重点：计算时要想清楚先算什么再算什么，注意综合公式的书写格式设计意图：延续新课中的情境，巩固通过各种练习学到的新知识，培养学生解决问题的能力](2)仔细观察我们刚刚计算的六个公式，发生了哪些运算？(有加减乘除)总结：在有加减乘除的公式中，我需要先算(乘除)，再算(加减)老师：恭喜这些同学得到这么多漂亮的礼物，是他们用智慧得到的我妈妈会很开心的2.老师想知道大家有没有掌握刚刚总结的规律，会再考你你敢吗？(P20第4项)3.森林医生P20第3项)大叔爷爷病了，病得很重让我们帮大叔爷爷治病，让他们健康地笑起来，好吗？(首先引导学生找到原因，然后再纠正)第四，总结和完善经验1.男孩女孩们，时光飞逝快乐40分钟就要和大家告别了你有什么？赶紧跟同伴说学生畅所欲言)2.好吧，明天我们继续愉快的见面40分钟同学们再见！【设计意图：让学生对这门课形成整体印象]动词（verb的缩写）在黑板上写字。