小学教学生心理辅导个案记录学习.docx

小学教课生心理指导个案记录学习小学生心理健康教育个案玉湖镇汾水小学小学生心理健康教育个案个案一学生姓名：余思佳班级：五年级指导老师：马桂香地址:学校心理咨询室家庭地址:休宁县蓝田镇南塘村五陵村民组父亲母亲联系方式：事例介绍：婷婷，女，１2岁，五年级学生性格上，胆寒、自卑、不爱动在交往方面的主要问题有：不合群，孤单，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处上课从不主动举手回答以下问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完满，语言表达能力差家庭作业经常不能够达成她的父亲母亲亲长年在外打工，跟从奶奶生活一．主要心理问题分析经过几个月的察看与认识，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤单心理、压迫心理作为老师，只有赏赐她相应的心理开导和帮助，促进她改掉自卑，忘掉孤单，加强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理渐渐健康，成绩也能获取提高二、指导过程（一）感情交流我以诚挚的态度与她谈心，进行感情交流赏赐她充分的相信，抓住她的闪光点，赏赐实时的夸耀，帮助她的成立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例激励她，成立较强的自信心二）同学关心集体的力量是无量的，我更正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，经过同学的关心与敦促，实时提示她仔细达成作业。

第一为她创立一个同样友好的学习环境我安排一个外向、爽朗、乐于助人的中队委做她的同桌这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心同时，也能让余思佳在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜欢的首要条件三．指导收效进行了一段时间的心理指导后，余思佳的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时达成了，上课时也能积极举手讲话了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题以前，她孤单，不说话，现在有了一群贴心朋友，平常也能主动去帮助同学由于有了优异的社交关系，学习成绩也有所提高奶奶反应他不再独特、难管了四．指导感悟1. 学生的不良习惯，都是日新月异渐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平常的工作中要实时发现，实时指导，以促进其赶快转变2. 在指导过程中要向学生倾注更多的爱，努力成立起师生之间相信的关系加强教师与家长的联系，共同敦促形成优异的气氛，这样的教育和指导就会起到事半功倍的作用个案二一、基本情况指导对象：刘某年级：四年级二、主要问题性别：女年纪：11岁父亲母亲文化水平：小学性格特别内向、有很强的自卑心理、思想愚痴三、分析与诊疗刘某，因其父亲母亲是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中中午回来做饭外，她几乎是一个独处，父亲母亲可是赶快的回来吃完饭，就赶快的走了。

所以，使得父母和她缺少交流，父亲母亲对她的关爱也就特别少，她成天下学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口任意玩玩，并没有太多的激情，所以使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里但这可是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父亲母亲的遗传因素，经过与她父亲母亲的接触，我认识到她的父亲母亲也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不能够改变的，但能够经过外界环境的影响来改变她，由于环境因素的影响必然是占绝大多数的，而遗传因素特别小的其他，她的学习成绩在班上可是中等水平，而在一年级到三年级倒是名列前茅，这就给了她一个打击，致使她的自信心下降，进而产生自卑感其次，在家庭环境的影响下，比方：看见其他孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人孑然一身，再看看父亲母亲，不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌，进而让她产生孤单感，自卑感，缺少父亲母亲的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想许久才能思虑出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些愚痴四、指导过程针对刘某出现的性格内向，有自卑感，思想愚痴，我采用了一系列的举措，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她此后的成长不是很有益，处在竞争强烈，开放的社会。

性格外向一些对她的成长是很有帮助的所以，就要想方法使他性格外向一些记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤单和间隔中是不能够能的，只有在少儿集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能所以，先要求父亲母亲平常多关心她，多与她交淡，多激励她，说一说学校里的事，要仔细聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己其他要她感觉老师平和、平和由于性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师凑近，老师就应凑近她所以我与她的老师商讨，平常在上课时要不断地用激励，同意的语言夸耀她的点滴进步，只需有进步就赏赐必然其次，作为指导老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感觉老师的平和可亲，喜欢她，获取爱和安全感还有引导她多参加丰富多彩的活动；在周末，只需我有时间就带她到学校里和其他小学的孩子认识，刚开始听她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我强烈的要求下，她勉强的和其他孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她爽朗起来，经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了，或许是伙伴的热情与快乐传染了她吧，让她的情绪获取调治，心理达到平衡保持了优异的心态，进而渐渐的让她性格外向起来，自然这是在家长和老师的积极的配合下经过让她与陌生的孩子（同龄）交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错。

或做错什么事，我都激励她，给她一个宽松的造作业环境她比以前爽朗多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了很多关于她的反应愚痴问题，在给她讲作业时，我尽量的启迪她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中赏赐激励，让她在游戏中加强自我效能感进而使她的反应矫捷起来，其实在与其他同龄孩子交住时，反应也获取了一些提高五、指导收效（谈论）经过几个月的指导，我发现刘某比以前爽朗多了，现在和我在一起也爽朗多了，特别是经过与同龄伙伴交住，进步特别明显，她在同样，自由地公布各自的看法的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，谈论能力和集体看法，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中她学会和伙伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也获取小伙伴的限制，帮助而自觉更正，这使得她的个性获取完满，性格也变得爽朗了很多，其次是家长和老师的积极配合，经过家长和老师对了夸耀，不拘束她她有进步就赏赐必然，这样她的性格就相应的外向起来使她变得自信，变得灵便多了，而且成绩也有了进步诚然，刘某的性格还不是很外向，不是很有自信，但只需给她积极的心理指导，在父亲母亲和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。

个案三BBB，女，１1岁，四年级学生性格上，胆寒、自卑在交往方面的主要问题有：不合群，孤单，害怕参加活动上课从不主动举手回答以下问题，即使被老师提问也因紧张而说不完满，语言表达能力较差家庭作业经常不能够较好达成，特别是作文，十次有八次都不能够过关父亲母亲工作经常需要早出晚归周末在家，则常会约上几个朋友打麻将，与她交流的时间很少她的成绩在班上处于偏下，会被一些自以为是的同学看不起，甚至嘲讽一、主要心理问题分析经过几个月深入的察看与认识，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤单心理、压迫心理只需老师耐心地赏赐她相应的心理开导和帮助，促进她改掉自卑，忘掉孤单，加强自信，促进她心理素质不断优化，心理渐渐健康，成绩也能获取提高二、指导过程（一）老师谈心我选择了她看起来心情比较快乐的一天，把她请到办公室，请她当面地坐下来，以诚挚的态度与她谈心，让她对我产生相信感在交流的过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，赏赐实时的夸耀和必然，并帮助她的成立远大的理想，告诉她，一份耕作，一份收获谈心后，我也随时对她进行关注上课时，选择一些她会解答的问题主动请她回答，只需答对就马上夸耀她；她的作文有困难，我就独自指导她，一有进步就夸赞她；平常一有机会就对她嘘寒问暖，百般关注。

二）家校合作经过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说她的父亲母亲周末多陪陪孩子，和孩子多交流，实时认识她的学习、生活情况我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展情况以及她的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑她的实质情况，合适地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标要注意察看她实现目标后的表现，实时调整，序次渐进建议家长对她多激励少责怪，多关心少训骂，为她创立一个温馨、友好的家庭环境这样促进了家长与孩子间的交流，有益于减少孩子与家长交往时的紧张感，除去家长和孩子的隔膜，增进家人间的亲情与暖和同时也能帮她成立自信心，加强自尊心，这是促进她自信地与人交往的起点三）同学关心与她朝夕相处的是同学，所以我也让一些学生参加到帮助她的活动中来第一我安排一个外向、爽朗、乐于助人的优异学生做她的同桌这样当她有困难时，同桌就能实时、有效地帮助她，帮助她恢复对自己的信心同时，也能让她在与同桌交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜欢的首要条件在目染耳濡中，帮助她走好人际交往的第一步三．指导收效进行了一段时间的心理指导后，阿娇的交往自信心明显提高了，家庭作业能准时达成了，上课时也能积极举手讲话了。

不只讲堂上能与老师交流，而且课下也会和我说一些很贴心的话慢慢地，在班上她有了好朋友，脸上经常挂着微笑，人也精神了很多，成绩也芝麻开花节节高了家长反应她不再独特、难管了，能主动和父亲母亲谈学习上的事了四、指导感悟1. 学生的心理问题，都是日新月异渐渐形成的教师要在工作中化被动为主动，实时发现，实时指导，以促进其赶快转变2. 在指导的过程中要向学生倾注更多的爱，努力成立起师生之间优异相信的关系加强教师与家长的联系，共同敦促形成优异的转变气氛，这样的教育和指导才会起到事半功倍的作用个案四一、个案基本情况婷婷，女，8岁，一年级学生基本知道怎样恪守讲堂和课间序次，但是，由于年纪的关系，自律性还不够，经常管不住自己的言行有必然的语言表达能力，但做事不仔细，也不能够很好地会集思想，简单碰到搅乱二、原因分析现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的希望，致使很多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父亲母亲希望时，便使学生形成自卑心理，否认自己，思疑自己，经过察看，我发现她长远受自卑等负面影响，过重的心理负担使他不能够正确谈论自己的能力，素来思疑自己的优点在学前教育阶段，习惯。