浅谈乡土资源案例在高中地理（必修二）课程中的运用.docx

    浅谈乡土资源案例在高中地理（必修二）课程中的运用    林洁婷摘 要：在必修二的教学实践中，发现可充分发掘当地的乡土资源案例，合理的设置课程，发挥学生的自主性，将乡土案例分析与必修二地理基础知识和能力要求相结合Key：乡土资源;高中地理课;运用自2016年福建省采用全国卷高考，全国卷在地理知识的基础上，注重能力的考察学生缺乏生活体验，答题不能结合所学知识运用于真实情境中因而，教师在当下的教学中，应改变教学方法，让学生掌握基础知识的同时，更应培养地理学科能力素养在2018年上半年，笔者尝试在必修二教材中，引入乡土资源案例结合教学，略有体会一、课堂中引用乡土资源的必要性1、地理核心素养的要求高中生需具备的地理核心素养包括：地理实践力，区域认知，综合思维，人地协调观必修二的课程设置，利于学生核心素养的培养例如：对于农业地域和工业地域的分析，要求学生具备人地协调观，在区域认知的基础上进行综合思维分析从多个维度分析地理事象，认识各要素之间的关系，解释其发生发展过程，辨证地看待地理问题因而，在高中地理课中有必要引入乡土资源进行教学，创设生活情境，让学生投入问题探究，思考乡土案例的可持续发展。

2、全国卷高考能力考察要求分析近年来全国卷地理高考，试题的呈现方式中不乏生活体验类、户外考察类等题目例如：2017年高考文综全国I卷“第36（1）根据剑麻生长的气候条件和用途，说明我国国内剑麻纤维产需矛盾较大的原因”需要学生具备人地协调观的核心素养;若在必修二课程中，加入尤溪县的乡土教材，能够更好的让教师指导教学，也能让学生案例分析能力提升，与高考考察知识接轨总之，在高中地理课堂中引入乡土资源，是地理核心素养和全国卷高考能力考察的要求恰好尤溪县拥有丰富的乡土资源必修二课程设置，符合学生思维成长，案例贴近生活实际二、具备引用乡土资源的条件1、材料丰富，案例典型尤溪县位于福建省中部，地理位置优越农业资源案例丰富，例如：“管前金桔生产条件”;“西城葡萄采摘园的发展”工业发展有特色，再如“传统梅仙铅锌矿开发条件”尤溪县的各项基础设施逐渐完善，为教师精选案例，学生探究，提供丰富的素材2、课程设置，贴近实际必修二的课程设置包含：人口与城市，农业，工业，交通等，适合采用乡土资源的分析例如，农业区位分析，采用案例“尤溪县油茶生长的自然条件分析”;工业区位分析，引用案例“红土地工业园建设的有利区位条件”;必修二课程设置与尤溪县的乡土资源，发展现状相结合，丰富地理课堂，利于学生核心素养的培养。

三、运用过程1、深挖教材，精选题材选好有效案例，布置学生做好预习，分组任务，引导学生收集资料，根据学情合理构建问题框架必修二课程中要引用經典的本县的乡土地理资料比如农业区位的变化，可以采用“与安溪相比，尤溪县有利于红茶生长的气候条件”，这正好和2016年全国卷1第37题（1）“与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件题型相似，正好能做到知识点迁移再如第五章交通运输布局及其影响，在课堂中可直接设问“厦沙高速公路开通对尤溪县的影响“因而若可在平时课堂上，引用经典乡土案例进行分析，利于帮助学生知识建构2、合理建构，巧设课程必修二课程设置是基础结合能力提升尤其是每个章节背后都有“问题探究”的设计这是正好可以先合理建构学生的知识脉络，再“问题探究”充分发挥学生的主动性，自主探究第一步，上章节伊始可以先让学生明确本章节，需要学习哪些知识点，布置“问题探究”课研究任务第二步，学习基础知识，提升能力，为“问题探究”奠定基础第三步“问题探究”中，发挥学生主动性，展示学生的探究结果以第三章的问题探究课《家乡农业园为例》的课程设置为例（如：表2）首先学习农业区位因素及其区位变化的基础知识，可以尤溪县的乡土农业为例，训练分析“金桔生长的有利条件”，再到分析“西城蔬果采摘园发展的条件”。

为最后《家乡农业园的设计》铺垫，这样学生结合农业区位的知识与自身调查结果结合，设计理想的农业园，这是学生主动性的充分发挥，分析能力和实践能力的进一步提升3、发挥学生主动性必修二课程设置很符合学生的发展的情况，常常是案例分析，截取学生生活中的例子，容易让学生深入的分析，发挥其自主探究的能力课堂中教师通常运用乡土案例，让学生学习“生活中的地理”，容易让学生将课堂中的“问题”与具体实践相结合以《家乡农业园会是什么样》为例，学生通过调查家乡的农业园现状，并运用所学知识设计规划家乡农业园，学生的设计理念中提到“以‘太极’为核心，寓意‘人地关系和谐’该农业园要达到经济发展与生态系统协调可见学生在设计农业园时内含人地协调观的理念其中以“太极”的设计，引用了尤溪县“蔬活汤川”的理念观察设计图中，根据地租水平受离城市中心的距离和交通便捷程度的影响，布局不同产值的农业活动其中学生还通过市场调查，尤溪县的葡萄、草莓采摘接近饱和，而桑葚营养价值高，市场更广阔这个设计的过程中，体现学生运用地理区位知识，设计人地协调的农业园，充分调动了学生的主动性，培养了学生的综合思维能力和地理实践力四、总结在课堂中引用乡土资源作为案例，提起学生学习新知识的兴趣，还主动的参与探究，引导学生更加关注家乡，热爱家乡，进而培养学生的家国情怀。

要求教师深挖教材，精选案例，能帮助教师快速的发展但是，由于高中学生，学习科目多，时间紧，学生调查还不够深入教师本身能力还需扎实基本功，积极收集资料，努力提升，严谨教学这样才能在高中地理课堂中更好的运用经典的乡土案例，与高考接轨  -全文完-。