关于《水的沸腾》探究实验的几点反思.doc

关于《水的沸腾》探究实验的几点反思背景：当前，我国的课程改革如水如荼，新的课程理念逐渐深入人心，这标志着我国基础教育课程改革坚定地迈出了关键性的一步新的课程改革折射出了不同于原有课程的全新理念，对教师观念的转变提出了新的要求,同时，也对一线的教师带来了新的挑战和新的期待《物理课程标准》也有新的要求：“具有对科学的求知欲，探索自然现象和日常生中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活，社会实践的意识而水的沸腾是学生日常生活中最常见的现象之一然而，尽管学生熟悉这一现象，但并未对其进行过仔细的研究，更不清楚其中的物理知识，基于此，我在上这节内容时有了以下几点思考，实记下来，以供同仁们参考课堂片段：在做这个实验，我先提出了教材上提出的问题：你认真观察过水的沸腾吗？水在沸腾时有什么样的特征？而后让学生充分的猜想：“请你依据日常生活中对水的沸腾的了解，来猜想一下，水沸腾时的现象及温度情况各有什么特点?”下面是学生对沸腾时温度情况的猜想：学生1：“水加热时温度总是升高的学生2：“不对，要是那样的话，一直加热水，的温度不是要到几百度，我认为水加热时温度先是升高，沸腾后温度不变。

学生3：“水加热时，温度开始上升的很快，而后上升的较慢，沸腾后温度不变”学生4：“水的温度先上升，后不变，然后再上升”学生5：“水的温度先上升，后不变，然后下降还要许多学生跃跃欲试，课堂上争论不休，课堂气氛十分活跃老师：“温度情况究竟怎样，有待于过一会后我们通过实验去探究”留下悬念，激发探究欲）水的沸腾现象又是怎样的呢”老师问学生1：“水在沸腾时上下翻滚学生2：“水在沸腾时会发出响声学生3：“水在沸腾时会鼓泡泡学生4：“水在沸腾时体积先膨胀，而后水量减少”学生5：“水在沸腾时会冒出大量的气体”学生6：“水在沸腾时温度很高”有这么多同学发言，又有这些多现象及想法，都是我课前所未想象到的教师：“既然同学们有这么多好的猜想，水沸腾时究竟有哪些现象呢，做实验时可一定要仔细的观察罗”在设计实验这一环节上，就“怎样可使水尽快的沸腾”的问题进一步让学生讨论；提高了学生的信息收集能力教师：“下面请同学们自我设计实验，但因课堂时间已很紧，请你想办法尽快的使水沸腾学生1：“少放些水”学生2：“放温度较高的热水”学生3：“把酒精的的火弄大些”老师补充讲解酒精灯的外焰与内焰温度不同，要用外焰加热等学生4：“在烧杯上加盖子”。

学生5：“把烧杯放得离火进些”学生6：“用棉网的边缘或者不垫石棉网等……以上是我上本节课的主要片段，通过这对几个问题的猜想与设计，本实验做的很成功反思与研究：《水的沸腾》过节内容我已经上过好几次了不过以前是老教材，这次是新教材，以前是老师讲的多，学生思考的少这次是学生说得多，做得多，观察得多，争论得多老师只是主持人，节目全是学生在表演表演的效果还真是意想不到关于“水的的沸腾现象”，我课前还真没想到学生会有这么多的想法与回答；关于“水沸腾时的温度”猜想也是我所未想象到的；关于“怎样尽快的使用沸腾”我课前也只想到了两点由此可见，学生的智慧是无穷、学生的潜力是大有发展的，关键在于作为老师的我们是不是真正的放开了思想，转变了观念，真正着力于培养学生自我的探究能力如果每节课我都能够向这个片段一样，我深信：我们的学生将来一定会有煌辉灿的明天！。