20XX最新幼儿园英语教学反思_5.docx

幼儿园英语教学反思幼儿园英语教学反思1 　这是一堂围绕单词Apple、Pear、Orange已经句子Ilikexx来开展英语游戏的为活动能顺利进行，我准备了卡片、实物和课件源于理念：幼儿进修语言是靠“听”以及听后的模仿“说”因此活动中，我以游戏贯穿于整个活动中鼓励多听、多说，激发幼儿参与英语活动的乐趣，让幼儿在活动中发挥主动性，自由自在的倾听、感知、交流，提高幼儿的学习兴趣一次活动后，孩子很开心，活动目标基本达到，但这次活动也存在着不足，比如还是有个别孩子不愿、不敢开口，有的孩子不能听懂老师用英语发出的指令等，针对这些情况，下次在设计活动时应该扬长避短 幼儿园英语教学反思2 　今日当的幼儿成年时，面对的，将是一个国际竞争和世界合作日益发展的新世纪到到那时，掌握一门世界通用语言将成为人才素质的重要组成部分有人把外语与体育，电脑，音乐，书法列为现代“五艺”，指出精通一门外语时现代人成功的一半外语可以说是“五艺”之重心总之大家都承认未来人才不可不懂外语 　幼儿时期是学习语言的关键时期，其优势是在相应的语言环境中，通过语音，语调的模仿而形成语感，这种自然而然的学会，称为习得所有正常儿童都是这样学会体内说母语的。

对于说汉语的儿童而言，英语是第二语言，当他们进入一个说英语的环境里时，就能在很短的时间内习得英语，这已为很多留学人员的子女所证实说英语的儿童在中国生活了几年就能说一口流利的普通话，也是同样的道理那么，这种语言习得规律对我们组织幼儿学习英语有什么启示呢？在汉语占优势的生活环境里有没有可能发挥第二语言的习得作用呢？那就是我们可以习得母语的方法来学习第二语言因为人在出生后至学龄前这段时期里，在不认识汉字的情况下，在语言环境中逐步能够流利的用语言表达出自己的想法，意图等等显而易见，这其中语言环境起了主导作用所以同样在幼儿不识英语字母单词的情况下，通过老师所创造的英语听说环境，模仿老师的语音，语调，通过反复练习也可以很好的学习第二语言 　3－6岁是人的一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段的幼儿词汇量达到3，000个左右由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听，说来发展提高，这同样为幼儿学习第二语言提供了可能因此利用多种渠道，创造良好的英语环境，对幼儿的外语学习很重要作为老师，我们应该发挥园所优势，在日常生活中教幼儿学习英语语言是在不断的听，说，模仿，使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续，经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会被遗忘，因为幼儿没有认，说能力。

幼儿园英语教学反思3 　学习语言特别是学习英语，兴趣是影响幼儿学习的重要因素幼儿年龄小，在课堂上时常会出现厌倦情绪，所以老师应多发挥想象力、创造力吸引小朋友的注意，调动孩子的兴趣使幼儿爱学而不厌学，把孩子的童心、童真、童趣都调动起来针对中班幼儿英语水平和接受能力，我谈谈自己在教学中的粗浅体会 　一、发挥想象力用多种方式调动幼儿的学习兴趣 　1、中班幼儿的注意力时间较短，理解和接受能力相对差是这个阶段幼儿的年龄特点在课堂上老师的教学方法要多样化、教学手段要灵活化、课堂的内容要生动形象，()争取在幼儿注意力分散之前（15—20分钟）结束主课例如：在学习一些交通工具名称时，我准备了各种交通工具的卡片和模型，用变魔术的形式让幼儿初步认识它们，然后使用卡片和模型让幼儿做各种游戏、抢答比赛、律动儿歌等调动幼儿的学习兴趣 　2、在教学活动中发挥想象力多采用游戏教学法，也就是我们园本课程里的以主题游戏活动为载体，即让孩子在玩中学，生活中学比如小游戏：大小声音练习、Simon says、小和尚挑水等，以这种形式教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力 　3、在英语教学中适当的加一些读唇环节，比如“你说我猜”和“传话”等，这里要求所谓的说和话都只是一个唇型，老师不出声音幼儿要根据老师所表现的唇型发出正确的读音，有利于促进幼儿发音的正确性和准确性。

　二、发挥想象力、创造力，课堂上创造英语情境氛围 　在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么 　意思，便“哑”了如，我对幼儿说：“May I come in?”幼儿会回答我：“Come in， please.”却从来不会自发性的使用，只是在别人对他说：“May I come in?”后回答别人：“Come in please.”，或者老师说汉语意思小朋友说英语，比如老师说：“我可以进来吗？”小朋友会说“May I come in?”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义针对这种现象，我们应该积极为幼儿创设英语情境例如：幼儿在进入屋子里时先敲门再说”May I come in?”如果对方说”Come in please.”才能进入比如：老狼老狼几点了？以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用 　总之，从小培养幼儿从生活中学，运用到生活中去的良好习惯，努力为幼儿营造一个学英语的氛围 幼儿园英语教学反思4 　幼儿年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，正是学习语言的关键时期这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。

幼儿英语教学不但要求教师有一定的英语水平，更应该了解幼儿、热爱幼儿针对我班幼儿的英语水平和接受能力，我谈谈自己在教学中的一些粗浅体会 　首先，课堂上要用多种方式调动学习兴趣幼儿的注意力时间较短，喜欢重复，理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特点基于此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前结束主课例如：在学习一些形状名称时，我准备了许多形状卡片，用变魔术的形式让幼儿初步认识它们，然后使用形状卡片让学生做各种游戏、抢答比赛、唱歌、律动操等就这样，既调动了幼儿的兴趣，也让幼儿在游戏中学到了东西 　在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语的翻译，让幼儿在看一看、想一想、猜一猜的过程中理解老师所说英语的意思这种形式的教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力，因为相对运动的物体更容易引起人的兴趣，尤其是幼儿 　在英语教学中适当加一些读唇小游戏，比如“你说我猜”和“传话”等，这里要求所谓的“说”和所谓的“话”都只是一个唇型，幼儿要根据对方所表现的唇型发出正确的读音实践证明，运用这种方法有利于促进幼儿发音的正确性和准确性 　其次，创建良好的英语学习环境和交流氛围很重要。

　幼儿学习英语需要环境的刺激，如在教室内的墙壁上贴上介绍有关英语字母的东西并与实物图片相对照还可以在幼儿闲暇时为幼儿播放一些有关英语的儿歌或者对话，让幼儿边玩边听，建立语感另外，可以让幼儿观看英语表演节目 　要让幼儿在日常生活中学习英语语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘因此，老师需要反复说、反复用，让幼儿在自然而然中掌握，并在日常生活中加以运用 　想让孩子学好英语，还需教师和家长的共同努力我不敢说我能把孩子教的有多好，但我敢说我一定会竭尽全力教好他们，用我的爱心、细心、耐心、童心、信心、诚心去培养每一个孩子 幼儿园英语教学反思5 　孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，正是学习语言的关键时期这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素 　幼儿英语教学不但要求教师有一定的英语水平，更应该了解幼儿、热爱幼儿针对我们大班幼儿的英语水平和接受能力，我反思了自己在本周教学中的一些粗浅体会和困惑 　首先，课堂上要用多种方式调动幼儿学习兴趣，让他们精神饱满幼儿的注意力时间较短，喜欢重复，理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。

因此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前结束主课例如：在本周学习Unit1中Let's say的5个单词时，我准备了hammer、"炸弹卡片"、"兴奋剂"和"单词卡"，让他们在"bomb游戏"中反复练读、认读已学单词并记忆新单词在"find card"游戏中，让幼儿能根据图片认读单词在" high and low voice"游戏中锻炼幼儿的听力，检验他们的发音及聚集注意力在新单词的学习过程中，根据单词自编动作，把枯燥的单词和律动结合避免了课堂氛围的"冷"及消磨孩子的热情；运用hammer变换节奏，让幼儿情绪high起来等等手段来丰富课堂，以有效达到教学目的 　其次，在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语的翻译（在常规及课堂中锻炼出来，当然刚开始需要翻译），让幼儿在"看一看"，"想一想"，"猜一猜"的过程中理解老师所说英语的意思这种形式的教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力，因为相对运动的物体比安静的听读更容易引起人的兴趣，尤其是幼儿 　以上的一些形式、手段都比较容易引起课堂的活跃，但也容易引起孩子的"一发不可收拾"，则需要老师需要有技巧地对幼儿"收放自如"，把握一个度的转换。

这点在大班目前还没达到"收放自如"的效果，仍需努力 　我的困惑：如何让孩子区别"四季"与"天气"，因为在教学中我发现很多孩子不知道"什么是四季"、"什么是天气"，如果我问："今天是什么天气？"或"今天的天气怎么样？"有的孩子会回答："今天是夏天"解释了，他们下次仍旧这样回答，请问，我该如何引导他们呢？ 　这是一堂围绕单词Apple、Pear、Banana、Orange组织的英语活动，在课前，我根据英语教材详细备课，准备了卡片、实物在课上，我首先出示卡片采用了Follow me教学过程，然后让他们一边念一边按顺序传水果，孩子们看到这些水果时天真可爱的模样让我非常感动，在传水果的时候，有一个幼儿还亲了水果一下，其他孩子看见了，也模仿他的样子但反复几遍后，孩子们开始失去了兴趣，最后复习巩固时，有的幼儿在与他人讲话；有的幼儿在玩手帕；有的幼儿要求上厕所这是对学习内容不感兴趣的表现，可我的教学内容还未完成，于是我尝试改变了教学方法，取得了较好的效果，引起反思 　活动实录： 　我突然想到平时孩子们经常提到跟家长到快餐店"德克士"去用餐，"德克士"是幼儿喜欢并经常去的地方，他们很熟悉，于是我创设了一个"去德克士购物"的情景。

模仿"德克士"的店面装饰布置了一个小的场景，准备了一些"德克士"的食物——"水果派"的道具，然后让幼儿来向我扮演的"德克士服务员"买各种水果派我问他们："Can I help you？"（你要买什么？），幼儿回答汉语："我要一个苹果派"或"我要一个梨派"，接着我用英语重复他们的话："I want an apple pie"或"I want a pear pie"通过几次购买让幼儿由倾听产生说的愿望，最后开口用英语和我边游戏边交流——"Can I help you？"（你要买什么？），"I want an apple pie"（我要一个苹果派），"Here you are"（给你），" Thank you"（谢谢） 　活动反思： 　生活是语言的源泉，幼儿学习语言是靠"听"和听后的模仿"说"，因此我们要给幼儿创设一个"说"的环境，让幼儿在模拟的、熟悉的情景中发挥主动性，无拘无束的倾听、感知、交流在活动中，涉及幼儿熟悉的情景，使幼儿在看看、听听、说说、玩玩的情景中学习了水果单词和交际口语，更重要的是激发了幼儿参与英语活动的兴趣，让幼儿发挥了学习积极性，知道了学习英语要注意倾听，感受英语和汉语的不同语感、语调，同时掌握了一定的与人交流的方法。

相反，如果教师只是手拿图片或实物让幼儿反复认读几个单词，不考虑幼儿的积极性和主动性，视幼儿为。