五下3《只拣儿童多处行》峄城峨山.doc

苏教版教材五年级下册3.只拣儿童多处行一、教学目标：1.学会本课 8 个生字，认识 4 个字，正确认读多音字“解”能够利用工具书或联系上下文等方式理解“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等词语2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 5 至 9 自然段3. 通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱4. 感悟课文的语言，体会本课比喻句的含义及其作用二、教学重难点：重点：通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱难点：感悟课文的语言，体会本课比喻句的含义及其作用三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况2．在初读感知环节，通过游览路线梳理文章脉络，划分意义段，感知课文内容，理清文章的表达顺序，提升学生整体把握文本的能力。

3.在精读课文阶段，引导学生抓住重点词语，品读课文，体会文中的思想感情以读促悟，以情促读，感知比喻的表达手法在文中的表达效果，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习能力的培养，并及时做出评价四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：教学课件五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知----初读感知，整体把握（一）导课1.课前播放《春天在哪里》歌曲这首歌的歌名是什么？到了春天你们想到哪里去找美好的春天呢？（公园、校园、田野、河边┅┅）2. 非常好，你们能从这么多地方找到春天让我们来看看古时候的儿童，他们到哪里去找春天呢？（出示课件）“儿童不解春何处，只拣游人多处行 （1）齐读2）谁知道这两句诗的意思吗？3. 师板书课题，提醒“拣”字的写法，强调右半部分的第三笔，学生读课题后质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？(二）借助预习单，检查预习1.检查生字识、写1）出示预习单，检查预习，组织学生看看写得是否正确、规范相机指导 “倚”，以及多音字“解”的读音，“盈”的书写2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2.分组出示生词，组织学生认读，交流词意1）出示第一组词 成千盈百 闹嚷嚷 座无隙地 叽叽呱呱“成千盈百”是什么意思？“盈”？ “座无隙地”？“隙”？用心感受这些词，你仿佛看到了什么？能读出这热闹的感觉吗？（2）出示第二组词烂漫 饱满 喷发 旺盛从这组词中你又能感受到什么？3.检查课文的朗读情况1）同位轮读课文，互相纠错 （2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利4．整体感知课文，概括课文主要内容1）浏览课文，思考作者的浏览路线，按照游览路线梳理文章脉络2）交流：颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂（3）按作者的浏览路线，给课文分段第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花第四段（9 ）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的环节二、部分理解----精读感悟，重点突破（三）学习 1—4 自然段，体会“多处行”1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呢？默读课文 1—4 段，找出描写儿童多的语句，简单写一写你的想法。

2.交流预设“成千盈百”“座无隙地”“无数”“座满”“一群接着一群”数量多；“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”声音响，人多；“挤”“飞涌”景象壮观，看出人多3.品读比喻句：（1）出示成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使魔术匣子”是指什么？“小天使”是指谁？让学生体会这样写的好处，感受冰水奶奶对儿童的喜爱2）出示这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……“喷花的飞泉”比喻什么？读后你有什么感受？4.引导学生抓住“密密层层”“繁花”“从……开到……”“不留一点空隙”“喷花的飞泉”等词语体会春天的勃勃生机5.讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法6.从“儿童多处”你还能读出了什么？学生畅谈体会教师适时引导学生感悟体会儿童多处春光特别美，充满生机勃勃、活力，冰心奶奶对儿童的喜爱第 2 课时环节二、部分理解----精读感悟，重点突破（四）学习 5—6 自然段，感悟春光美1.儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？默读课文 5—6 自然段，把描写春天的句子画出来。

2.出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……（1）体会读你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享2）想象读读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述3）展现海棠树图指导朗读边读边在头脑中想象，读出了海棠花生命力的旺盛3.看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了指导学生读出惊叹之情，提示“饱满、蕴藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价，朗读五）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点1.看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天让我们一起来听听冰心奶奶的心声出示第８自然段）2.自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐六）回顾全文，解决问题1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？2.用“因为……所以”说一说。

因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光3.引读最后一段环节三、回归整体---积累拓展，读写训练1.指导背诵 5—9 自然段画面遐想法：头脑中呈现描写的场景词语串联法：海棠树—春光—开得旺—花儿与儿童2.走近冰心、升华情感1）阅读作家卡片，根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解2）阅读冰心作品：引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》 ，引导学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩3）小结：“给世界爱和美”“有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题3.再次回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感作业设计：推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受板书设计： 3.只拣儿童多处行颐和园 → 知春亭畔 → 湖面湖边 → 玉澜堂↓ ↘ ↙ ↓儿童多 儿童充满青春活力 花开正旺借花喻人儿童多处就是春附表：《只拣儿童多处行》预习单班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√” 一、生字万花筒1.认读生字并描红仿写在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：2.在后面的（ ）里，写出下列语句中“解”的读音 （1）儿童不解春何在 （ ）（2）使出浑身解数 （ ）二、朗读训练营1．正确、流利地读一读下面的词语第一组：成千盈百 闹嚷嚷 座无隙地 叽叽呱呱 第二组： 烂漫 饱满 喷发 旺盛2．通过查工具书，我理解了以下词语3．自由朗读课文，争取读正确，读流利读不好的地方可要多读几遍哟三、资料百宝箱通过查阅资料，你对作者还有哪些了解？请简单地写下来四、质疑交流台同学们，在你预习的过程中，脑海中一定出现了一些问题，哪些问题你还没有解决？请写下来，课上我们一起研究教后反思:成功之处：1.抓住主线，理清脉络刚上课就先抛出一个问题：作者是按怎样的顺序来写的？然后让学生带着这个问题通读课文，学生读完课文稍做思考就能说出是按游览顺序来写的接着追问：作者的游览路线是怎样的？默读课文，画出表示作者行踪的词语。

然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意2.抓突破口，落实重点1）初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——我读了 遍；我能够做到：正确 流利“找找文中哪些句子表现了儿童多” 通过圈画一些关键词体会儿童的多，再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃最后进行赏读品味以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’？”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫2）引导学生读出海棠花的“美” ，做到层次清晰、逐层递进以找出“花儿和儿童共同的特点”为切入点，把学生引到“儿童” ，用学生自己的眼光去发现，用自己的言语来概括，尊重学生“原生态”的东西，继而有感情地读出老人对儿童的喜爱之情，以此把中心问题给解决了，从而使学生明白了老人的“心” 这四两拨千金的点拨敲开了学生丰富多彩的童心世界3.抓重点词语，体悟作者感情通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。

我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童” ，在冰心奶奶的眼里是“小天使” ，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息” ，通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心不足之处：1.小组合作模糊，不能体现“个体” 、 “整体”的界限2.教师过渡语言不够生动，对学生的评价缺少个性化教学建议：1.以地点转换为线索，引领学生诵读、变通、品味儿童和花儿旺盛的生命力，感受冰心奶奶独到的艺术眼光2.精读品味，倡导自学、自悟、自主、合作探究的学习方式，引导学生抓住细节、关键的词语以及我和孩子的对话来认真品味美好春光3.精读课文、感悟作者为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃、令人快乐枣庄市峄城区峨山中心小学 宋军2007 年 峄城区优质课一等奖2009 年 峄城区教学能手2010 年 市级课改标兵。