新版苏教版三年级数学下册《混合运算》单元教案.doc

课题不含括号的两步课型新授课时1设计者混淆运算1. 在详细的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混淆运算的次序，能正确进行计算教课目的2.在学习活动中加强类比迁徙和抽象归纳的能力，获取成功的体验，感受学习的乐趣教课要点理解并掌握含有乘法和加、减法混淆运算的运算次序教课难点含有乘法和加、减法混淆运算的运算次序教课内容书P34~35例1教课准备课件教课过程二次备课一、讲话引入1. 脱式计算35－4+276×3÷2让学生计算，谈谈计算的过程2. 揭题：在混淆运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的次序计算，那么，假如一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该如何计算呢？这节课我们将持续学习混淆运算二、沟通共享1. 教课例1 1）课件出示教材第34页例1货架图讲话：礼拜天，小军和小晴一同到文具店买文具指名读读货架上物件的单价）课件出示问题（1），并发问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔录本多少元）指名列式解答，教师板书：5×3=15（元）15+20=35（元）指引：你能依据上边的分步算式列出综合算式吗？指名列式，教师板书：5×3+20指引思虑：察看这个算式，和从前学过的混淆运算的算式有什么不一样？（ 2）学习运算次序。

发问：依据方才的提示，你知道这道题应当先算什么吗？明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下边的左侧写“=”，再在“=”后边写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上边的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后边写第二步运算的结果让学生察看算式，指引学生说明在这个算式中先算哪一步，教师合时板书师：依据方才的剖析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试让学生取出练习本试着算一算，师重申：没有参加运算的部分要照抄下来 3）出示问题（2），让学生思虑议论：先求什么？为何？（要求找回多少元，能够从50元里去掉2盒水彩笔的钱）发问：你能列出综合算式吗？学生列式：50－15×2追问：察看这道题，和上一题有什么差别？指引思虑：这里有乘法和减法，我们应当先算什么，再算什么？让学生察看算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师合时板书学生独立计算，指名板演2. 总结运算次序出示：5×3+2050－15×2发问：察看这两个算式，你发现了什么？总结：在没有括号的算式里，假如既有乘法，又有加、减法，不论乘法在前面或在后边，要先算乘法，再算加、减法三、反应完美1. 达成教材第35页“想一想做做”第1题。

先让学生谈谈先算什么，再算什么，并让学生达成计算2. 达成教材第35页“想一想做做”第4题让学生先计算出每组上边的得数，再和下边的数进行比较最后集体沟通，谈谈计算的方法3. 达成教材第35页“想一想做做”第5题让学生先读题，理解题意，剖析数目关系，再列式解答，最后沟通报告师重申：第（1）题，先算4张成人票的价钱，再算对付多少元，列综合算式是15×4+8第（2）题，先算12张少儿票的价钱，再算应找回多少元，列综合算式是100－12×8四、反省总结经过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？作业设计：1、用横线先画出算式中先算的部分，再计算36×5＋42＝＋＝120－14×6＝－＝125＋24×5＝＋＝2、把下边每组中的两个算式列成综合算式1)180×3＝540540－125＝415__________________(2)6×36＝21664＋216＝280__________________小明家距奶奶家800米，小明从家出发去奶奶家，每日每分钟走53米，经过12分钟后，小明距奶奶家还有多一题少米？不含括号的两步混淆运算5×3=15（元）15×2=30（元）15+20=35（元）50－30=20（元）板书5×3+2050－15×2设计=15+20=50－30=35（元）=20（元）课题不含括号的两步课型新授课时2设计者混淆运算1.让学生在联系解决实质问题的过程中，感悟、理解并掌握含有除法和加、减法混淆运算，能正确进行计算，并能用含有除法和加、减法混淆运算解决教课目的实质问题。

2.在学习的活动中，加强学生类比迁徙和抽象归纳的能力，获取成功的体验，感觉学习的乐趣教课要点理解并掌握含有除法和加、减法混淆运算的运算次序教课难点掌握含有除法和加、减法混淆运算的运算次序教课内容书P36~37例2教课准备课件教课过程二次备课一、讲话引入1. 计算下边各题18－8×34×5－10学生计算，谈谈先算什么再算什么2. 揭题：上节课我们在购物商场解决了小军和小晴的购物问题，这节课我们持续解决问题二、沟通共享1. 教课例2 1）出示教材第36页例2情境图，让学生认真察看情境图，理解题意提出问题：买1支钢笔和1个订书机，一共对付多少元？指引：依据这个问题，我们要先知道什么？（1支钢笔和1个订书机的价钱）题中直接告诉我们什么？没有直接告诉我们的是什么？与这个问题有关系的是什么条件？（ 2）思虑：如何求出一共对付多少元？你能列综合算式解答吗？让学生先独立列式，再沟通指名报告，教师板书：40÷5+1212+40÷5谈谈每一步列式表示的是什么？这两道算式我们都先求的是什么？（一支钢笔的价钱）明确：40÷5表示一支钢笔的价钱12是一个订书机的价钱，相加表示一共对付的价钱那么我们在计算时应当先算什么呢？相互说一说。

指名回答先求一支钢笔的价钱，先算算式40÷5）学生计算，指定两名学生板演，校正时要提示学生注意书写格式40÷5+1212+40÷5=8+12=12+8=20（元）=20（元）（3）总结运算次序出示：40÷5+1212+40÷5讲话：上节课我们学习的是含有乘法和加、减法混淆运算，计算时要先算乘法，再算加、减法今日的这两道算式是含有除法和加、减法混淆运算，计算时应当先算什么？明确：把乘法换成除法的，计算的时候也要先算除法，再算加、减法2. 试一试出示题目，让学生先读题，理解题意，再列出综合算式，最后指名报告沟通学生列式：15－40÷5指引：在这个算式里，“40÷5”表示什么？（求一支钢笔的价钱）追问：这道算式，既有减法又有除法，应当先算什么？（先算除法，再算减法）指名板演：15 －40÷5=15－8=7（元）三、反应完美1. 达成教材第37页“想一想做做”第1题让学生谈谈每题应先算什么，再计算2. 达成教材第37页“想一想做做”第3题先让学生预计出上下两题哪一题的得数大一些，并谈谈预计的方法再让学生独立计算比较，集体沟通，谈谈计算的方法，考证自己的预计能否合理3. 达成教材第37页“想一想做做”第4题。

先让学生读题，找出已知条件和所求问题而后全班报告，教师联合学生错例适合追问，并让学生说一说自己是怎么算的四、反省总结经过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？作业设计：1、计算下边各题25＋360÷40200－900÷18100－91÷7100÷25×42、一只啄木鸟均匀每日能吃58只害虫，一只山雀8天能吃336只害虫一只啄木鸟均匀每日比山雀多吃多少只害虫？每日小红在计算“120－÷5”时，先算减法，再算除一题法，获取的结果是20你知道正确的结果是多少吗？不含括号的两步混淆运算40÷5+1212+40÷515－40÷5板书=8+12=12+8=15－8设计=20（元）=20（元）=7（元）课题含有小括号的两课型新授课时3设计者步混淆运算1.依据实质情境，让学生领会括号能改变本来运算次序的作用教课目的2.在研究与沟通中领会含有小括号的混淆运算的运算次序，并能正确计算含有括号的混淆运算3.培育学生独立思虑和解决问题的能力，养成优秀的学习习惯教课要点掌握含有小括号的混淆运算的运算次序教课难点领会括号能改变本来运算次序的作用，理解含有小括号的混淆运算的运算顺序教课内容书P38~39例3教课准备课件教课过程二次备课一、讲话引入1. 口算，谈谈运算的次序。

1）出示：56－8+9=49÷7×4=谈谈这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，从左往右计算）（ 2）出示：7×7－577－42÷7谈谈这两题先算什么，再算什么？（含有两级的混淆运算，先算乘、除法，再算加、减法）2.小明是个马虎的孩子，他在计算15－6×2时，获取的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？让学生议论，指名回答：小明的运算次序是错的，他先算减法，再算乘法追问：关于15－6×2，假如要先算减法，有方法？（添上小括号）3. 揭题：本节课我们就来学习含有括号的混淆运算二、沟通共享1. 教课例31）理解题意出示教材第38页例3情境。