小学语文识字教学文化渗透探索.doc

教育硕士学位论文小学语文识字教学文化渗透探索 学科专业名称：学科教学·语文申请人姓名： 导 师 姓 名： 论文提交时间： 目 录中文摘要……………………………………………………………………………ⅠAbstract……………………………………………………………………………Ⅱ前言……………………………………………………………………………………1一、从文化视角实施识字教学的理论依据和重要意义…………………………3（一）从文化视角实施识字教学的理论依据……………………………………3（二）从文化视角实施识字教学的重要意义……………………………………5二、三种典型识字教材编写述评及小学语文识字教学现状………………………9（一）三种典型识字教材编写述评……………………………………………9（二）小学语文识字教学现状…………………………………………………14三、从文化视角实施识字教学的内容侧重和基本原则……………………………16（一）从文化视角实施识字教学的内容侧重…………………………………16（二）从文化视角实施识字教学的基本原则…………………………………18四、从文化视角实施识字教学的策略…………………………………………19（一）字理剖析，触类旁通……………………………………………………20（二）情境渲染，激发兴趣……………………………………………………30（三）借鉴传统蒙学经验，在多样化的文化现象中感受汉字的独特魅力…31（四）拓宽渠道，多元领略汉字的文化蕴涵…………………………………32五、结语………………………………………………………………………………33附录1：人教版部分课文插图………………………………………………………34附录2：三个版本会认字、会写字与独体字共用字字种统计表…………………38附录3：阅读摘录卡…………………………………………………………………38附录4：小学语文常用汉字部首形义表……………………………………………39附录5：人教版一年级下册《识字6》教学设计…………………………………41 注释…………………………………………………………………………………43参考文献……………………………………………………………………………45致谢…………………………………………………………………………………48攻读学位期间发表的学术论文……………………………………………………49II中文摘要识字是阅读和写作的基础，小学阶段又是培养、奠定良好的语文素养和人文精神的重要时期。

在识字教学过程中，不仅要关注识字的数量与速度，更应关注识字的质量，关注、开掘汉字蕴含的人文素养，让学生初步领悟汉字的文化内涵，了解汉字所负载的文化思想、文化精神，接受民族传统思维方式的陶冶，提高文化品位从文化视角实施识字教学，既是由汉字文化特性所决定的，又是培养学生的语文素养所必须的学生学习识字写字，不仅为了掌握一种交际工具，而且要了解汉语言文字中所蕴含的丰富的文化信息，培植热爱祖国语言文字的情感基于此，提出在小学语文识字教学中进行文化渗透本文首先阐述了从文化视角实施识字教学的理论依据和重要意义；接着对三种典型识字教材及小学语文识字教学现状进行分析，在识字教学编排方面，三种典型识字教材都力求体现工具性与人文性的统一，但长期以来受语文工具论思想的影响，在教学实践中对识字的人文性重视不够；继而指出从文化视角实施识字教学的内容侧重和基本原则，强调要侧重于培养良好的情感态度和价值观，陶冶高尚的审美情趣及提高思维品质，并且要符合小学生的接受心理；最后，阐述了从文化视角实施识字教学的策略，旨在拓宽识字教学思路，提高识字教学效率，丰富学生的人文素养总之，识字教学不能脱离汉字的文化根基, 不能忽视汉字丰富的文化内涵。

关键词：小学识字 文化视角 教学策略分类号：G623.2AbstractLearning characters is the foundation of reading and writing, while elementary school period is the important period for training and richen student's humane spirit. During the teaching practice progress, we should not only take care about the quantity and speed of learning characters, but also pay more attention about the character implication humanities accomplishment helping students to understand the traditional Chinese culture and to improve the culture taste.Teaching on the point of culture field is depending on characters’ culture characteristic and it is the important thing for training the language attainment of students. Learning characters is not only grasping a kind of communication tool, but also understanding the latent abundant cultural information to training patriotic feeling of Chinese characters. Therefore, I advocate that we should infiltrate cultural sprit in the period of character teaching. My paper is firstly talking about the theory foundation and important meaning of implementation elementary school language teaching by the view of cultural angle; and then introducing three kinds of teaching character models textbooks compilation and commentary, and the current situation of elementary school teaching character practice in our city. There are some same points in these teaching character models textbooks. Because of the influence of language organism theory, we did not pay enough attention on the humanities accomplishment of language. In the third part I mainly discuss about the content and the basic principle of implementation elementary school language teaching by the view of cultural angle on the students point and to train the good emotional attitude and right sense of worth. The last part is investigating technical strategy and tactics of implementation elementary school language teaching by the view of cultural angle in order to make the comprehensive development of students. In a word, learning characters should not obey its cultural basic or neglect the latent culture information.Key words：elementary school characters teaching on the view of culture field technical strategy and tacticsCategory Number：G623.2山东师范大学硕士学位论文前 言汉语以汉字为基础，所以在汉语文的学习中，识字具有特别重要的意义。

识字写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出，在小学阶段累计认识3500个左右常用汉字，其中2500个左右会写，这个任务对教师的教和学生的学都相当重如果在识字教学中不能理解和把握汉字的文化特征和意蕴，只将其作为简单的信息来处理，那么汉字丰富的内涵，灵动的精神就会在教学中枯萎、流失，对字意了解不深，对文章的理解也只能限于浮光掠影，甚至走向误读，从而影响整个语文学习效率由于小学是基础的基础，识字量的达标，识字工具的掌握，识字方法的熟练运用，以及识字、写字良好习惯的养成，基本上都必须在小学阶段完成认识3500个左右常用汉字，这只是识字“量”的要求作为语文教学有机整体的组成部分,识字教学也应有其“质”的要求, 即应该从语文课程总目标的高度使学生在学习汉字过程中, “认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧”，“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观, 提高文化品位和审美情趣[1]教育部基础教育司2000年1月20日在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中就强调指出：在识字教学中应充分考虑汉字的特点，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。

从文化视角实施识字教学，既是由汉字文化特性所决定的，又是培养学生的语文素养所必须的文字就其本质而言,也是一种文化汉字作为语素文字,是形、音、义的统一体,在其独特的自身形体结构中负载着丰富的语言信息和文化信息而语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础为此,在识字教学中应充分挖掘汉字所蕴含的文化因素,启发引导学生了解汉字负载的文化知识的同时,也使学生潜移默化地受到汉字文化的熏陶,感受汉字内蕴的博大精深，使学生学习汉字的过程成为认识世界、感悟文化、辨明事理、丰富情感、提高素养的过程综观各个版本的小学语文教材，在识字教学编排方面，都安排了内容丰富、形式多样、富于文化性的识字内容，注重学生识字方法的掌握，识字能力的培养，努力体现工具性与人文性的统一，力求使枯燥的汉字与有灵气的画，有韵味的诗，有情节的故事，有童趣的生活紧密联系在一起，让学生不仅认识汉字，还感悟到祖国语言文字的博大精深，领略到中华文化的灿烂辉煌从文化视角实施识字教学，要考虑到学生的年龄特点，在方法上要符合学生的认知规律，在内容上侧重于培养学生良好的情感态度和价值观，以及陶。