四年级上册《幸福是什么》的教学设计.pdf

人教版小学四年级上册第 10 课《幸福是什么》 橡胶研究所学校 谢江武 一、教材分析 这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的， 故事情节奇异是本文的一大特点文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性和趣味性这是一篇略读课文，选编该篇课文的意图：一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得什么是幸福，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受此类超人类童话在人物形象、 故事情节、 语言表达上的特点 二、学情分析 我所教的班级是四年级，四年级的学生虽已有了一定的自学能力，但由于农村小孩语文知识基础相对落后，思维不够活跃，理解能力和自读自悟等能力较差根据这一特点，我力求学生课前预习，课中导读，课后消化，充分发挥学生的主动性和积极性，将“读、学、悟”有效结合，加强听、说、读、写训练，引导学生学会感受生活，体会幸福是什么。

三、教学目标 1、认识课后生字、词 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、了解课文内容，理解什么是真正的幸福 4、懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情 四、教学重点和难点 1、重点：了解课文的主要内容，初步形成幸福观 2、难点：理解什么是真正的幸福 五、教学过程 一、导入新科 1、同学们，你们知道幸福是什么吗？ 2、板书课题：幸福是什么 3、师：大家都说得很好，那到底幸福是什么呢？今天我们就一起去学习课文吧 《学生：①有爸妈爱②考试得 100 分③考上大学④有好玩、好吃的、有钱花》 注：通过创设情境引导学生的学习兴趣，让学生在交流中，初步了解幸福是什么 二、学习课文 1、阅读课文了解课文内容 （1）师：为什么三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开勾引水，砌井加盖 （2）智慧的女儿看见他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝福他们幸福，还引导他们去弄明白什么是幸福 （3）师：十年后，三个牧童又在小井旁边相遇他们长大后是如何理解幸福的？《（1）学生：自读自悟，明白这样做是为了让人们喝到干净的泉水2）学生：自由朗读课文，在文中找出答案，并弄明白幸福是什么。

3）学生：①给病人治病，病人恢复健康，感到幸福②走了很多地方，做过很多的事，觉得幸福③留在村子里种地麦子养活了很多人，感到幸福》 注：重点进行朗读训练，让学生在朗读中理解重点词句，体会作者描写的幸福是什么 三、读思结合，课外延伸 1、了解全文的写作顺序 （1）这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的 （2）故事的起因：三个牧童挖井故事的经过：三个牧童成长经历故事的结果：三个牧童感悟幸福的含义 （3）拓展师:你们认为幸福是什么？ （4）课堂交流弄明白幸福是什么 注：通过指导学生朗读和体会，引导学生热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情 四、幸福格言 1、师：自己写幸福格言让学生写学习心得体会 五、布置作业 1、写一写你对幸福的看法 六、板书设计 十年后 三个青年 做很多事 耕地种麦 七、教学反思 本文是一篇有趣的童话故事 故事讲三个牧童在寻找什么是幸福的过程中弄明白了：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情为了让学生弄明白幸福的真正含义，教学时，我从以下几个环节入手。

1、激发学生兴趣，进入对话读懂故事 今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》 ，看看这个问题能不能从故事中找到答案 （请学生上黑板板书课题，读题 ）接着我请同学们开书认真地读读课文， 并想想课文讲了一个什么样的故事？并弄明白幸福是什么？让学生把文中相关的语句划出来 实现与文本的深层对话、交流最后老师总结归纳 2、展开想象，实现与文本的深层对话 在本课的学习中， 学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会十年前 三个牧童 挖泉水 幸福是什么 治病救人 到幸福的所在 于是我便引导他们从生活的事例中获得实实在在的感受此时我便引导他们：想象他们在这十年中发生的故事学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，引出了现实生活中的英雄事迹在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体 3、体会幸福的含义 本文的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事这很显然对学生树立正确的价值观很有意义但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。

更需要教师教会学生在生活中寻找幸福的影子。