把握学生心理塑造高效课堂.doc

学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣这是美国著名心理学家布鲁纳所说兴趣是最能够有效地提高学习效率的一种动力《九年义务教育英语教学大纲》也明确指出激发和培养学生的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，是实现高效英语教学的必然途径         一、中学生的年龄特点和心理特点 　　怎样激发学生学英语的兴趣？关键在于最大限度地调动学生的积极性，让学生学得主动、生动、活泼古人说“教未见奇趣，必不乐学对初中学生来说，教学若不充分照顾到他们的年龄特点和心理特点，便难以收效笔者经过多年的观察分析，认识到初中学生有以下特点：(1)不稳、好变、可塑性强；(2)爱问、好奇、求知欲强；(3)贪玩、好动、实战性强；(4)抢尖、好胜、竞争性强针对这些特点，笔者因势利导，变主力为助力，以利于对学生英语能力的培养 　　不稳好变对成长中的少年来说是十分正常的如有些学生乐于发言，点到喜笑颜开，没点到就撅嘴皱眉；有些学生对于偏题难题争先恐后，认为是大展其才的机会，而对于简单的问题却不屑一顾但是他们可塑性强笔者常常告诫自己：对学生的学习态度、习惯、毅力的培养一定得抓，但又不能操之过急所以，上课时，笔者结合校园生活和教材内容安排英语训练，使每位学生都有锻炼的机会。

学生在游戏中学，印象就会很深如介绍人物，首先让每位学生课前准备好自己的小卡片，当然，笔者也准备好自己的课前十分钟，笔者先做model(第一人称)，再让学生转述(第一人称)，接着让学生模仿，剩下的大部分时间让学生操练，可谈自己、谈朋友、谈亲人，也可谈教师还让一个学生描述一个人的特点，让其他人猜说的是谁课堂气氛非常好，学生掌握得极快并且还让学生连续几次在课前free talk中操练这样，学生觉得有趣，都愿意开口说，久而久之，学生敢说、会说、能说，效果极佳 　　爱问、好奇、求知欲强，这是学习的迁移规律笔者就利用迁移规律，讲课时以旧引新，鼓励学生自己去探索如学cake，笔者就让学生联想take， make，lake，bike联想 like，hike，学生马上就知道这些词的读音及其规律又如学了all，学生就知道tall，call，small的发音这样举一反三，学生还能从中找到一些巧计单词的方法，这样学生就觉得有趣，不再觉得英语单词难读难背了，并增强了自信心 　　学生贪玩、好动、实战性强英语恰恰是实战性强的科目学生贪玩、好动就不让他闲着，引导他自己拼读、记忆单词，开口讲英语、练对话、查字典、独立阅读等。

这些过程正是培养学生学习能力的过程兴趣和信心是建立在“听得懂和说得出”的基础上的因而上课尽量讲英语，让学生多听，并且让学生多开口，当学生听懂了，说像了时，学生在语言实践中体验到了愉快和幸福，学起来了就更加兴致盎然了         学生强尖、好胜、竞争性强课堂上，笔者常用组织竞赛或游戏的方式进行口头或书面练习 如看哪位学生反应最快，看哪个英语会话小组对话情景最妙，男生女生板书看谁强，单词接龙看哪个小组赢，看谁猜得对等并且记录在案，一周汇总一次，表扬优胜者，鼓励后进生在教学中适当利用学生的竞争心理，提高了学生学习英语的积极性。