《电解池》的教学设计.docx

化学选修 4 第四章 第三节《电解池》教学设计一、教学分析【教材分析】《电解池》是高中人教版化学选修4 反响原理第四章电化学根底第三节，是电化学中的重要学问电解属于电化学的学问范畴，是中学化学理论体系不行 缺少的一局部，同时电解与物理学科中的电学、能量的转换有亲热的联系，是 氧化复原反响、原电池、电离等学问综合运动电解教学安排在氧化复原反响、离子方程式、电离平衡和原电池学问后教学符合化学科学问的规律体系和学生 理解规律本章的学问是争论化学反响与电能的关系的重要章节电解池的学 习也是帮助学生理解电能量是如何转化成化学能的根底，在整个电化学学习中 具有重要的地位也起到了让学生能够将理论联系到生活中的作用本节教材 主要内容有：电解池的概念、原理、组成电解池的条件，及电解时阴阳两极的 放电挨次和电镀的学问分为三个课时表达〔二〕学情分析学生已经把握了原电池的相关学问，并且也会设计原电池，知道如何将化学能转变成电能，而电解池是将电能转变成化学能是原电池工作原理的相反过程， 且在高一的学习也接触过电解池的一些学问，所以学生学习电解池在联想理解 上有确定的学问贮存但是对于电解池工作原理的微观想象可能存有着确定的 困难。

设计思路】《电解池》中的第一课时内容该内容是中学化学中电化学的重要组成局部， 是高中化学教学的一个重点和难点学生已经学习了原电池的相关学问，在此根底上进一步学习电解学问平台承受试验教学模式，教学过程中教师为学生创设学习情境，搭建一系列的问题支架，引导学生去觉察问题，解决问题让学生在观看中学习，在学习中思考，在思考中升华，然后将学问使用到具体的应用中；力求做到“以转变学生的学习方式，提升学生的科学素养，培育学生的科学探究水平为主”的课程教学理念在教学内容的安排上，依据从易到难，从实践到理论再到实践的挨次在学习过程上按探究觉察问题———试验探究问题〔或争论探究问题〕——争论解决问题的去学习通过这种方式培育学生的试验水平、观看水平及分析水平并通过学生分组试验探究，通过试验——观看——争论——推想——验证的方法，将难点分解从而学习和理解学问点同时培育学生的合作精神，和团队意识最终，回到实践，给一个让学生充分表达自己水平的试题，让学生自己动手设计电解池同时通过学生的设计方案来检验学生对所学学问的实际应用水平，并为电解池的放电挨次的探究埋下伏笔同时激发学生的学习兴趣，培育学生的学习水平及学生解决实际生活中相关电解池问题的水平。

二、教学目标学问技能目标： 学会理解电解池的组成，理解电解原理，初步把握电解电极反响式的书写过程与方法目标：通过试验演示投影及设问及质疑引导学生对试验现象的观看、分析和推理，让学生体验科学探究的过程，形成确定的试验水平、观看水平和思维水平概括总结的水平，以及使用学问解决问题的水平情感态度价值观目标：培育学生的探究精神和依据试验事实得出结论的科学态度，培育学生的团队协作精神通过了解电解池的应用，感受化学科学对人类生产生活的巨大影响三、教学重点、教学难点教学重点：电解池原理和组成条件是本节课的重点， 教学难点：电解池原理是本节课的难点课 时：共 3 课时 第 1 课时四、教学方法：实行了启发、争论、试验探究分类比较等教学方法五、教学媒体：多媒体和化学试验教学预备：试验预备：两根石墨电极、氯化铜溶液、U 型管、导线、外接电源、玻璃棒、KI-淀粉试纸、氯化铜溶液、金属小饰物六、教学过程教师活动学生活动设计意图【设置情景】观看图片利用科学家的小电解图片和小故事了解电化学的小历史故事，激发学生的思考反响能量转化学习兴趣，和调动学生的探究欲望，同时培育学生准确的科学观和人生观引入课】那么到底什么是电解池？ 它是如何工作的？【探究试验一】 同学认真观看试验现象，同时思考产将用导线连接在一起 生这些现象的缘由。

的两根石墨碳棒插入 现象：两极一样，没有反响盛有 CuCl2 溶液的 U型管中，观看现象培育学生的归纳总结水平和口头表达水平探究试验二】 学生观看现象并思考提出问题，思考 培育学生的观看将两根石墨棒分别跟 争论解决问题 水平、觉察问题的直流电源的正极和负 现象：阳极：与电源正极相连的碳棒 水平、语言表达水极连接，浸入 U 型 有气泡产生，且有刺激 性气味，能 平、团队合作水管的 CuCl2 溶液中 ， 使潮湿的 KI－淀粉试纸变蓝 平、分析解决问题再接通 12V 直流电, 阴极：与电源负极相连的碳棒上有红 的水平和归纳总观看现象约 3～5min 色的固体析出 结水平同时让学后切断电源 结论：在直流电源的作用下，氯化铜 生查找溶液能电溶液导电的同时，发生化学变化 解的缘由归纳总结CuCl2===电=解= Cu + Cl ↑2引导学生提出问题;【思考争论探究三：】培育学生规律思1 通电前，氯化铜溶液中有哪些离 维水平，微观想象子？如何运动？通电后，阴、阳离子 水平、语言表达水【引导】写出两极反 的运动有转变吗？ 平、团队合作水应和电解氯化铜的总 2 当离子定向移动到电极外表时，发 平、分析解决问题反响方程式。

生的是什么类型的反响？写出两电 的水平小结】通过以上分 极反响和总的化学方程式.析，我们知道了当电 学生思考分组争论解决问题流通过氯化铜电解质 碳棒：阴极：电子流入一极，发生还溶液时，离子定向移 原反响 Cu2++2e_ =Cu动到阴、阳两极后发 碳棒：阳极：电子流出一极，发生氧生氧化复原反响，生同时在思考争论 中把握化学学问成了的物质在这化反响 2Cl--2e - = Cl ↑2个过程中，电能转化为化学能过渡】大家能明白什么是电解，什么是电解池吗？【教师点评】没有外总反响方程式为：CuCl2【总结】 一、电解池1、定义：2、电解原理= Cu+ Cl ↑2接电源，这些惊奇的现象是不会发生的 【争论探究四】所以形成电解池的条 反思质疑：产生电解这种现象的根本件之一是：必需有外 缘由是什么?接直流电源课件呈现【过渡】电解池除了需要有外接直流电源外加电流的作用是这种化学变化的 培育学生的觉察根本缘由 问题的水平温故而知同时培育学生的联想外， 还要哪些条件 【分组争论】依据以上电解氯化铜的 类比的水平，及知呢？是否能够利用学 装置，以及联系原电池的构成条件， 识迁移的水平习过的电解池的学问 你能否总结出电解池的一般构成条来思考？引导学生思考解决问题。

课件呈现】【设疑】电解池中离子和电子的移动方向件？【学生争论】〔通过比照分析、争论和补充、修改， 最终得出组成电解池的条件〕【学生小结】电解池构成条件：①直流电源②与电源相连的两个电极③电解质溶液④形成闭合回路电子：电源负极→电解池阴极电解池阳极→电源正极离子的移动方向培育学生的归纳总结水平学生通过以上问题的分析加深对电解过程的微观与宏观理解阳 离 子 → 阴 极阴离子 → 阳极【设疑】电解质溶液中的阴、阳离子分别移动到两极后发生了什么变阳离子移向阴极后，得电子发生复原反响；阴离子移向阳极后，失电子发生氧化反响，化？【表达】我们把阴离子失去电子而阳离子得到电子的过程叫放电反思质疑】金属的导电与电解质溶液的导电有什么区分？ 电解质溶液的导电溶液的电离有什么区分与联系？比较电离与电解填写表格【设疑】电解池与原电池有哪些异同通过比照分析、争论、 比较填写培育学生学问的实际应用水平和设计水平同时再次的激发学生的学习乐观性并稳固所学学问根课堂反响见课件 学生思考作答总结】按板书的内 学生思考，记忆容，归纳本书的内容和要点稳固检测学问 使学生对本节课的内容有整体上的理解布置作业】见课件 课后稳固电解池的学问，并从作业中 设计开放性作业， 的问题思考在溶液中离子的放电有 目的是拓展学生何规律。

的视野，同时为学习其次课时的内容做好铺垫七【教学反思】在教学中，让试验成为学生实践体验的一局部，通过演示试验，启发引导， 讲座分析等方法，让试验成为帮助学生开放探究活动的乐观手段，并在其过程 中培育他们根本技能，激发他们的探究热忱，激活学生的学习内在驱动力从 整节课的教学过程来看，它重在探究重实践在试验探究中，不但激发学生学 习兴趣获得学问，更能启迪学生思维、培育科学精神和创水平，使课堂围绕 学生为中心的教学活动，真正表达学生的主体地位，大大激发学生乐观性为 学生的进一步进展制造一个的局面，从整体教学效果来看，通过学生对试验 现象的观看，一系列问题的思考和有目的的学问归纳，学生对学问点的把握是 相当不错的，电解的原理及形成条件，学生都能轻松、快活地把握并应用，为 后面的内容的学习打下坚实的根底本案例利用多媒体动画演示，在视觉上 能让学生感知阴、阳离子得失电子的状况，然后再运用到实际应用中；圆满的 是：试验仪器缺乏，使学生不能自主试验，没有给学生更多的呈现自己才能的时机板书设计】试验： 分析：第三节 电解池电极：阴极：与电源“-”相连，Cu2++2e=Cu，发生复原反响阳极：与电泊“+”相连，2C1-2e=C12↑，发生氧化反响1、电解：使电流通过电解质溶液而在阴阳两极上引起氧化复原反响的过程。

2、电解池：把电能转化成化学能的装置3、电解池的构成条件（1） 两个电极(能导电的金属或非金属)（2） 电解质（3） 有外加直流电源，并形成闭合回路、4、电子的流向阳极 → 电源正极 电源负极 → 阴极5、离子的移动方向阳离子 → 阴极 阴离子 →阳极不妥之处，敬请批判指正！。