基于抗疫大事件的道德与法治教学资源优化策略.docx

    基于抗疫大事件的道德与法治教学资源优化策略    滕闽军 徐益锋摘    要：“疫情下的中国行动”微课程，以道德与法治学科教学目标为基本引领，提炼了“疫情下的中国速度”“疫情下的中国担当”“疫情下的法治精神”“疫情下的世界协同”“疫情下的生存反思”“疫情下的宅家生活”六大关键主题资源;与教材相链接，力求植根儿童生活和儿童特点，体现其深度价值;综合考虑居家学习与返校开学拓展课程实施路径，观照“疫情教育”与“后疫情教育”，积极探索抗疫德育资源在道德与法治教学中常态化整合利用的策略关 键 词：抗疫大事件;道德与法治;课程资源开发：G41文献编码：A：2095-1183（2020）03-00-03品德与社会课程标准（2011版）指出：“学生生活中发生的一些事例，国家和地区的一些重要事件或突發事件等，是需要教师关注并加以整理、开发的资源抗疫大事件给我们带来了丰富而又难得的德育“活资源”这些资源，既是育人凭借，更含育人的方向在此背景下，我们结合道德与法治教材，坚守“立德树人”重要使命，研发了时政主题系列微课程“疫情下的中国行动”一、目标引领，提炼微课“关键”主题抗疫大事件就是“活教材”，它给我们提供了一个巨大的教育资源库。

指向学生良好品德的形成和社会性的发展，引领孩子们从中积蓄面向未来的更大能量，“疫情下的中国行动”微课程充分挖掘了六种关键性德育资源国家认同教育资源武汉同胞有难，病毒恶魔传播迅猛，党中央一声号召，全国人民迅速响应：1天，1500余万个口罩被加急生产;6天，50多支医疗队，6000多名医疗队员集结湖北;10天，7000多人决战，1座火神山医院建成……万众一心，同时间赛跑，与病魔较量中国速度，展现了在中国共产党的领导下全国人民强大的凝聚力，展现了中国强大的科学与技术实力，展现了中国社会主义制度的优越性面对这些，爱国之情会油然而生责任担当教育资源疫情面前，每一个中国人都成为了抗疫战线上的一份子钟南山院士、李兰娟院士等众多科研工作者亲赴一线，攻坚克难，以科研之力，与病毒对抗;无数白衣战士逆行而上，在抗疫一线，以血肉之躯和病毒搏斗;无数各行各业劳动者、爱心人士以自己的力量，为抗疫作出最大的努力……大疫面前，中国人的担当精神被全世界所称赞遵纪守法教育资源疫情下，全国人民积极支持与配合疫情管控措施;不造谣传谣，自觉抵制各种谣言;善用法律武器维护身边的抗疫秩序……相关部门及时依法处置了如造谣传谣、哄抬物价、违反疫情防控措施等个案。

全国上下团结一心、拥护法治，确保了抗疫期间良好的公共秩序法律制度是维护良好社会秩序的保障，遵纪守法就是在呵护我们美好的生活命运共同体教育资源紧要关头，国际社会纷纷伸出援手与子同袍、岂曰无衣”世界各国都记得，当各国遇到疫情或灾难时，中国总是第一时间伸出援手人类命运共同体”，这是中国给世界的理念贡献在此理念之下，人与人、人类与环境、人类与动植物乃至与整个地球之间，都是一个共生、共存、共在的关系，都是一个命运共同体如何做自己？如何与他者相处？我们该从此次疫情中得到更多启示珍爱生命教育资源人类与野生动物本可相安，却因个别人的贪婪而屡生祸端从非典到新冠肺炎，人类不得不反思：我们的生命健康何以受到威胁？……全国人民正从这次疫情中汲取关于生命与健康的智慧热爱生活教育资源疫情下，大家都宅在家中为抗疫作出贡献可是，小小的一个家如何装得下长长的假期？这并没有难倒热爱生活的小朋友们小朋友们坚持居家运动，锻炼抗疫;坚持学做美食，学做力所能及的家务事;有的小朋友还坚持关注疫情，以海报、歌声、诗歌、倡议书等形式，成为重要的抗疫宣传力量……疫情下，同学们关于生活的思考和表现，将有助于培养热爱生活的阳光心态以道德与法治学科教学目标为根本导向，基于以上关键性德育资源，我们从“疫情下的中国速度”“疫情下的中国担当”“疫情下的法治精神”“疫情下的世界协同”“疫情下的生存反思”“疫情下的宅家生活”等六方面展开了微课程研发。

二、价值导向，科学“加工”德育资源宝贵的抗疫大事件下的德育资源需要我们变“使用”为“高效使用”，变“碎片化”使用为“课程化”使用，变“应对疫情”的使用为“面向未来”的使用，这对我们科学加工抗疫大事件下的德育资源提出了更高的要求1.注重科学建构，实现资源应用学科化抗疫大事件是非常态的，但抗疫大事件中的资源带给学生的远不止对此事件的了解我们应该利用这一非常态资源实施后战“疫”时代的长期德育，依托资源的科学化建构与应用，助推“立德树人”的高效落实作为立德树人关键课程的道德与法治，则是整合抗疫大事件下的德育资源的重要归口将这些德育资源定位并整合到道德与法治相关教学内容中，或作为疫情期间的线上教学素材，或作为返校后课堂教学的重要资源，或作为课外拓展或其他专题活动的内容，从而实现资源应用学科化如此，不仅能充实学科教学资源，深化学科教学成效，又能使疫情带来的思考和警示得以传续2.植根儿童生活，实现资源呈现儿童化教育的专业性要求我们必须遵循儿童的特点和认知规律，对资源进行充分认识和考量，将抗疫大事件下的德育资源进行儿童化的梳理和呈现疫情下的宅家生活”运用《西游记》中唐僧走出孙悟空为他画的“保护圈”而被白骨精抓走的视频资源，引导学生明白疫情期间遵守规则、加强自我保护的重要性;“疫情下的法治精神”运用自创的童话故事，吸引学生在有趣的情境中理解法治精神的重要性……资源的儿童化呈现是转变教学方式，吸引学生学习，促进学生理解的重要前提。

3.挖掘深度价值，实现资源整合微课程化利用抗疫大事件下的德育资源，是为了培养走向未来的新一代，我们应该避免为用而用的浅表性资源利用方式，挖掘并发挥资源的深度价值例如，抗疫的中国速度令人振奋，而“速度”背后则是全国人民的凝聚力，非同一般的科技水平，是全国人民的爱国之心这些“背后”的价值才是抗疫德育资源的现实价值和生命力所在，滋养着孩子们的家国情怀疫情下的中国行动”基于以上六种关键性德育资源，与道德与法治教材相链接，力求植根儿童生活和儿童特点，体现深度价值一套资源，一段记忆，一腔爱国心，为着一个更加美好的未来三、“多层”使用，拓展微课实施路径道德与法治学科如何实施疫情时期的“疫情教育”？如何实施疫情后的“后疫情教育”？“疫情下的中国行动”微课程为此提供了必要的资源支持该微课程可从多个层面实现与道德与法治教学整合利用1.居家时期的“疫情教育”居家时期，作为道德与法治网课学习的有效资源，我们可以多样化使用“疫情下的中国行动”微课程课前，让孩子们观看“疫情下的中国担当”微课，感受无数人在疫情下的担当精神，学会发现身边的“担当美”，并在课堂上通过视频、音频等方式向大家讲述身边的“担当人”和“担当事”，树立“担当意识”。

课中，让孩子们在“疫情下的法治精神”微课中，感受法治精神对于维护抗疫秩序的重要性请孩子们于课后关注现实中的防疫和抗疫生活，通过自己所具备的宣传手段引导大家都能树立法治精神鉴于网课时间的局限性，有些防疫技能和生活技能未能在网课上及时掌握课后，孩子們可随时打开“疫情下的宅家生活”“疫情下的生存反思”微课，学习巩固课程素材的精练性和主题的深刻性决定了“疫情下的中国行动”微课程是适合宅家学习的网课资源，我们可根据教学需要合理安排使用2.返校后的“后疫情教育”中国工程院院士李兰娟曾说：“等疫情结束后，我们更需要给年轻的一代树立正确的人生导向进入“后疫情教育”时期，“疫情下的中国行动”微课程资源与道德与法治教学的整合利用路径更宽广1）作为课堂教学的补充道德与法治课堂是“后疫情教育”的主阵地就课堂教学而言，“疫情教育”又可以“主题单元”教学和“整合教材相关主题”两种形式开展开学初，学校可将“疫情下的中国行动”微课程以主题单元的形式，在道德与法治课上实施“后疫情教育”这一教学并非简单重复，而应该让学生超越之前的“感动”和“了解”，走向“尊敬”与“践行”，让诸多德育素养在孩子们身上得到延续疫情下的中国行动”微课程是道德与法治教材相关主题教学鲜活的补充性资源。

我们可以在课前将微课提供给学生，既含回忆又充实，接地气，有提升，为相关主题教学作好铺垫;可以将微课作为教学资源在课堂上适时补充展示，以带有“亲近感”的资源，助推教学目标的深度达成;还可将微课用于课后拓展性学习，借助微课内涵的丰富性，深化与拓展道德与法治学习效果为了使抗疫大事件下的德育资源能够持续为道德与法治教学、为立德树人作出贡献，我们需在教学计划、教研活动计划制订中作常态化的考虑2）作为专题式学习内容作为道德与法治的拓展性资源，“疫情下的中国行动”可以在统整和渗透中实现更大的价值我们可将其作为校本课程，供学生必修或选修使用学校可以将每个春节后的第一周设立为“疫情教育周”，各年段借助相关微课进行疫情教育活动;学校也可设立疫情教育选修课程，让感兴趣的学生在学习中获得更大提升，成为正能量的积极传播者;可以统整到团队活动中，在特定主题下，通过微课的呈现和系列活动的共同配合推进，取得深入的德育实效;也可与综合实践活动相整合，让学生在对如“本班学生洗手习惯的调查研究”等实践探究中，培养多方面能力，实现抗疫大事件下的德育资源育人价值的最大化  -全文完-。