说“屏”设计.doc

《说“屏”》 陈从周说明：本文为人教版八年级语文（上）第三单元第15课 【教学目标】1.理解课文内容，了解“屏”的有关知识2.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，唤起学生对古诗词的学习兴趣3.以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好重点难点】1.了解“屏”的有关知识；2.体味本文生动的语言，理解作者对“屏”的感情,理解引用的古诗词的诗意教学设计】一、创设情景，导入新课1.同学们，在《故宫博物院》一文中，我们都被太和殿（俗称金銮殿）朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆今天，我们聚焦“屏风”，再次接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧2.陈从周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画著有《说园》二、整体感知：1.正音释义，积累词语：帷wéi 伧cāng 忒tuī：太 文化休憩qì：文化享受，身心休息韶光：美丽的春光 诚：这里是“果真”的意思3．介绍屏风的知识。

屏风历来是我国室内的主要器具之一古代称之为“（yǐ）”，亦写作“依”，即设在户牖之间的屏风《辞海》上载有“黼（fŭ）”“斧”“斧依”，都是一个意思，指的是古代帝王使用的屏风，因上有斧形花纹，故名屏风有插屏和围屏之分插屏多是单扇的，围屏则由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随意折叠，可宽可窄，使用方便制作屏风，一般采用木板，或以木料为骨，蒙上丝织品作为屏面，用石、陶或金属等其他材料作柱基屏面饰以各种彩绘，或镶嵌不同题材的图画，也有全素的屏风4．自读课文，把握文章大意这篇文章介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，作者的着眼点在于对屏风的使用和设置发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用★★文章结构：总——分——总 逻辑顺序A.(1)：是引子，既表现了作者对屏风的感情，又点出屏风的特点：“似隔非隔、在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”B.(2-3)：介绍在室内、室外安置屏风的作用课文比较详细地介绍了在院子或天井中安置屏风的种种好处：①避免从门外直接望到厅室；②屏风上面有书有画，是一种艺术点缀；③可以挡风；④空间仍然是流动的对于室内安置屏风，文中只说“它与帷幕起着同一作用”放在室内和室外的屏风在材料和样式上会有所不同，但所起的作用应该是大同小异的。

文章由女子室内置屏，引出按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分出不同类别C.(4)：讲要发挥屏风在建筑美上应起的作用，需要注意很多方面：屏风的大小要因地制宜，它的造型、色彩及上面的绘画都不能马虎，它的设置要与整体相称，它的安放位置与作用、曲屏的折度、视线的远近等各方面都要做到得体，等等D.(5)：再次强调屏风是很吸引人的，并热切希望建筑师和家具师们能在屏风的使用上推陈出新5.选读课文，给屏风下定义①引用原文：屏者，障也②用自己的语言概括：屏风是一种上面有书有画，既起分隔作用，又可挡风的，功能与美感相结合的生活器具6.作者介绍关于屏的知识 ①作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风 ②种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等 ③设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体 7.文中作者对屏的感情是怎样的？ 由于古诗词及古画的感染和影响，作者从小时候起就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风认识更深，也就“更觉得它实在微妙”，作者对屏风的感情加深了全文不少地方都流露出作者对屏风的赞赏之情。

8.文中运用哪些说明方法？并分析其作用①举例子：“小时侯厅上来了客人就躲在屏风后望一下旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了”“近来我也注意到，屏在许多餐厅，宾馆中用的很普遍，可总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意②分类别：“分为金屏，银屏等“③作引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流莹锦屏人忒看得着韶光贱闲倚画屏”“抱膝看屏山”三、研读与赏析：1.理解课文中的诗意①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧《秋夕》诗全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦－－“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣②“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望锦屏人”指闺中女郎韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春忒”读“tuī”“太”的意思这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨－－《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

③“抱膝看屏山”出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失－－结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望★★课文里多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，而这和本文的介绍对象──屏风──这种中国传统器具是相称的2.赏读课文，品味语言①诗文的化用与点缀，得体而优雅②抒情味浓郁的词语运用，感染力极强…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’”这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用富有诗意”、“心生向往之情”、“令人销魂”、“神秘”、“微妙”、“称道”、“真够吸引人”、“闲滋味”等这些词语也流露出作者对屏风的赞赏之情四、教学反思《说“屏”》是第三单元的最后一篇课文，是一篇科学小品文，而且可以说是散文化的说明文屏风”这种事物，在我们现代日常生活中已经不常见了，但是在古代，屏风却是一个既具有实用功能，又具有审美艺术性的一种事物，想通过学习此文，让学生了解古代的传统文化，激发学生的审美情趣，在教学过程中注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

为此，先明确了两个目的：第一，理解课文内容，了解有关“屏”的知识；第二，明确说明文的相关知识，提高阅读说明文的能力开课时，出示了故宫博物院太和殿（金銮殿）朱漆方台上雕龙御座及其背后雕龙屏的图片，接着又出示了一组屏的图片这一环节，不仅让学生对屏有了一个直观的印象，激起了他们的好奇心和兴趣在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围，以强来带弱例如，在探讨文章的说明方法这一环节，以学习小组为单位组织讨论，互相交流研究凭着集体的力量，不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间，同时也培养了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识同时，课堂上，与学生进行平等的对话，尽量表现得和蔼亲切，语言上尽量做得柔中有刚，给学生营造一种轻松、活跃的语文课堂气氛，这样一种氛围也是给学生的很好的鼓励和动力。