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聚焦中职生核心素养，构建校本化德育——谈鹿城职业技术学校“行文化”德育工作【摘要】职业学校的使命是培育高素质的技能应用型人才，我们不仅仅是教会学 生掌握一项职业技能，更重要的是关注每一位学生的发展 多年来，鹿城区职业 技术学校坚持围绕“培养有素养的职业人”这一核心，结合校园鞋文化育人特色， 探索“行文化”德育工作模式，取得一定成果关键词】中职生 核心素养 校本化 行文化德育职业教育直接面向就业、服务区域经济、为社会提供高素质技能应用型人才， 这一特点决定了职业学校的办学模式和人才培养方式， 就是校企结合、工学交替， 使理论学习、技能培训和职业素养培养三者有机结合 我们认为，职业学校教育 和社会技能培训最大的区别在于，要更关注每一位学生的全面发展，注重学生综 合素养的提高；我们的做法是，结合学校办学特点，找准中职生核心素养，打造 校本化德育职业素养，是中职学生发展成为职业人所必备的基础， 是一个人职业生涯成 败的关键因素大量来自企业员工岗位适应性的调研资料显示， 毕业生不能满足 用人单位岗位要求的主要原因不在于专业知识或者专业能力， 更多的欠缺在于综合素质，诸如职业道德与职业素养，面对职业压力的心理素质、职业礼仪、人际 沟通与团队合作、接纳企业文化等基本能力。

这些是毕业生不能胜任或者不能长 期留在企业的主要根源2016年，《中国学生发展核心素养》发布，以培养“全面发展的人”为核心， 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六 大素养中职生核心素养应该根据职业教育的特点进行细化，特别应该重点强调 具有较好的专业能力、良好职业道德与创新能力等，为今后的就业创业打下良好 的基础而且，各学校应该根据自身办学特点和专业特色， 形成更有针对性的办 学精神、育人目标和德育理念为此，鹿城职业技术学校参照教育部提出的中国学生发展的六大核心素养的 具体表述，结合学校鞋类专门化学校的办学特色，进行比对、调整、补充，最终 形成鹿职学生发展的“四成教育"八大核心素养德育方面，坚持围绕“培养有 梦想有素养的职业人”这一核心，结合鞋文化育人特色，探索“行文化”德育工 作模式，加强“感恩、守纪、勤劳、乐观、合作、创新”等主题教育，推进落实 德育“ 12345”工程，开展各种学生社团活动，促进学生职业素养的养成一、鹿职“行文化”德育工作理念的形成一个学校办学精神和德育理念的形成离不开她的办学历史和办学模式 鹿城职业技术学校（温州鞋革职专）作为全国唯一的鞋类专门化学校， 具有独特的区 位优势和行业优势：温州拥有完整的鞋产业链，鞋业是温州的支柱产业，从业人 员近40万，皮鞋产量占世界八分之一。

学校处身中国鞋都产业园，周边有国际 鞋城、时尚产业园、轻工淘宝城等大型工业园，还有康奈、奥康、红蜻蜓、吉尔 达等全国知名鞋企从2007年与康奈集团联合创办“鞋类制造与管理”专业开 始，十年时间，已经形成市场流通、工艺设计、信息技术、艺术教育四大类 10个专业，包括鞋类设计、管理、工艺、营销、电商的鞋类专业链学校注重鞋业 文化传承，历经多年的办学探索和实践，逐步形成了独具特色的“踏实行千里” 办学精神、“一体两翼”文化体系和“四成教育”育人目标1.提炼校园鞋文化元素作为一所服务于温州当地支柱产业的鞋类专门化学校， 坚持以鞋业文化、职业文化和企业文化引领学校的发展 经过几年的校园景观建设，现如今的校园鞋 文化元素处处可见，如教学楼内鞋业名人、师生获奖作品，实训楼内著名鞋企介 绍、7s管理标语、车间操作流程等，各班教室内则有师生自行设计的专业介绍 和专业素养海报，这些宣传材料与学习、工作场所相结合，形成浓厚的教育氛围除了显性的鞋业文化素材，还有能展现学校办学理念、办学特色的校园雕塑 和景观一进学校大门，是一个大型“人”字不锈钢雕塑，寓示着顶天立地、踏 实行千里的学校精神；行政楼前的“匠心园”小巧精致，小亭的柱子上有幅对联： 怀壮志怡园蕴巧匠，铸精工鹿履印天涯，既显示了学校的办学志向，又突显了对 工匠精神的追求；行政楼后墙面的浮雕“武林门火烧劣质温州鞋” ，讲述着过去那段灰暗的温州鞋历史，正是那时温州企业家的浴火重生、以诚信为本的理念， 才有了今天温州鞋走向世界的辉煌；而行政楼与教学楼底的通道，则被设计成“职 场通道”，一幅幅职场能力图和鞋形图案在灯光下十分醒目。

这些景观和雕塑围 绕温州人精神、鞋文化和工匠精神，成为校园文化的有机组成部分，将对学生的 职业生涯规划和职业素养引导有所启示2,落实德育“ 12345”工程学校德育经过不断探索提炼，提出了 “ 12345”工程，即：一个中心（培养 有梦想有素养的职业人）、两大主线（成人教育、成才教育）、三个观念（让每个 学生都享受一次成功，让每个学生都掌握一种技能，让每个学生都拥有一个梦 想）、四个方向（以夯实常规教育促学生良好行为习惯的形成，以丰富多彩的德 育活动促学生实践能力的强化，以现代企业文化渗透和创业教育促职业道德的养 成，以德育教研和制度建设促学校德育品位的提升）、五项建设（德育队伍建设、 时尚育人文化建设、学生自主管理建设、微创业链建设、德育信息化建设） 根本宗旨，就是以学生发展为本，传承鞋文化，培养有梦想有素养的职业人 在这个德育目标下，整合校内外教育资源，通过四段递进式校企合作培养模式， 以技能节、商贸节、艺术节、体育节等活动为载体，大力推进专业化社团建设和 创新创业教育，打造校本化德育之路二、鹿职“行文化”德育内涵与核心素养目标鞋子最早的功能是用来走路的，是一种“行”的文化鹿职“行文化”德育 从理论上来说，可以包含三方面：成功教育、多元智能、知行合一。

首先是成功教育的理论，我们说失败是成功之母，但事实是过多的失败会让 人丧失信心与动力，中职学生普遍在以前的学业考试中是失败者， 缺乏应有的信 心和良好的学习习惯进入职高学习技能，是他们改变人生的一个很好的契机， 如果我们不改变教育理念，就不可能有成功的职业教育成功是成功之父， “我 能行”应该在职业学校随处可见、随时进行，我们要尽量地挖掘每个学生的长处、 不遗余力地加以夸大，让每个学生都享受成功的快乐多元智能理论告诉我们，每个学生都有闪光点和可取之处，只是发展方向不 同，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法， 提供各种机会挖掘潜能，使其特长得到充分的发挥同样，每个学生都应该认识 自己的优势和不足，重新树立自信心，了解行业和岗位能力需求，不断发展个人 核心素养（核心竞争力），走适合自己的路知行合一理论与陶行知先生的生活教育理论的精髓和方法是“教学做合一”，即行，这说明德育不能只停留在书面上，而要讲求实际、实效，通过丰富具体的 活动来呈现，这也与德育工作“三贴近”原则相吻合有时候，一次行动比 100句说教更有效果从字面上理解，鹿职“行文化”德育与几个成语和典故有关。

如， “千里之 行始于足下”，任何成功都要从第一步走起；“我行我素”，这个成语出自《礼记. 中庸》，原意是讲一个人要接受现在的处境，脚踏实地，坚持自己的路； “梦想是走出来的”，奥康的这句广告语其实说出了许多鞋企的心声，这些企业家白手起 家，白天当老板、晚是睡地板，创出了一番天地，他们是有梦想、敢拼搏的创业 者代表；“我能行（型）”，泰国的这则广告比较走心，讲的是一个聋哑女孩怀揣 音乐梦想，却被同学看不起、还遭受殴打，但在流浪老艺人的指点下克服困难， 用心去拉小提琴，最后获得成功归结起来，鹿职“行文化”德育可以用三句话 来表示：1.我能行，相信自己，要发挥自己的长处，困境中保持乐观； 2.知行合一，梦想是走出来的，传承工匠精神，走自己的路； 3.接轨行业，志在四方，发扬温州人精神，服务地方经济鹿职“行文化”德育，着力于中职生核心素养的引导与养成，其内涵与“中 国学生核心素养”有关内容非常吻合，据此，我们把德育目标和“中国学生核心 素养”进行比对、融合，形成了 “鹿职学生发展核心素养”：鹿职学生发展的“四成教育"八大核心素养（示意图）鹿职学生发展核心素养L健康生活成匠一一学会学习一成才人文底选一r创新创业一L-科学精神珍里生命 健全人格 自我管理 社会责任 国冢责任 国际理第 精益求精 耐心专注 专业敬业 劳动意】只 团队合作 皇强童志 乐学哲学 勤于反思, 信息意识 人文粮淀 人文情怀 审美情趣 目主开拓 问题眠 技木运用 理性.思续 批判质疑 勇于探究中国学生发展核心素养珍度生命r直全人格「健康生活］自我誉理」社会责任n国家责任l责任担当待 完善映 射 图乐学善学-1勤于反思信息意识人文粮淀一学会学习人文情怀 J人文底蕴甲美情趣J 劳动意识-1 问题解决 技率运用」理性思维■ 批判成疑 西于探究」实践创新三、鹿职“行文化”德育的实践探索贯彻落实《浙江省中职学生核心素养提升工程实施方案》，坚持立德树人、 素养为重，以促进中职学生全面发展和终身发展、促进中职教育更好适应经济社 会发展需要为目标，根据鹿职鞋文化特色，从校本实际出发，培育学校“行文化” 彳惠育品牌。

学校德育评价体系和各类活动，是校本化德育的有效载体推行德育学分制， 把德育行规细化、增强可操作性，并开发应用网络德育平台，逐步实现德育全员 化、全程化规范德育活动，倡导”大型活动届次化、精品化；中型活动年级化、 特色化；小型活动社团化、经常化；班级活动普及化、多样化” ，努力建成一批校园文化活动精品每年举办校园艺术节、体育节、技能节、商贸节，提倡“全 员参与、特色鲜明”，活动参与率在90犯上同时，积极参与社会活动，接轨 行业、融入社会学校有原创鞋工作室、鞋类销售店、淘宝摄影培训部，直接面 向企业、面向市场温州国际时尚消费展，我校皮雕大师工作室受邀现场为中外 宾客展示纯手工皮雕技巧；市广场便民服务活动，校鞋模队手拿鞋作品，坐着学 校定制的巨型鞋形电动车巡游全场；原创音乐舞台剧《爱的翅膀》 、《心愿之桥》独具特色，为观众讲述了一个农村孩子学习制鞋技能、 改变命运、出国留学又回到故乡创业的励志故事1、构建以“行文化”为核心的活动体系(1)开展月主题活动，提升学生人文素养围绕“行文化”，精心设计一月一 主题活动月份主题系列活动核心素养目标9月行规节新生军训、入学行规培训责任担当、人文底蕴10月读书节征文、演讲、书香班级人文底缰、学会学习11月体育节校运会、体质测试、百日冬锻健康生活、人文底缰12月技能节文明风米、职业素养、技能大赛实践创新、技术应用3月科技节学科达人赛、创新创意比赛科学精神、文化知识4月商贸节广场设摊经营、校友沙龙实践创新、创业精神5月艺术节文艺演出、各类节目选拔人文情怀、审美情趣6月社团节成果展出、现场绝活表演健康生活、审美情趣(2)组织好职业能力素养比赛，培育学生科学实践精神名称项目皮鞋结构设计鞋革皮鞋工艺制作 「技能皮鞋造型设计大赛皮鞋CA皱计营销技能大赛金牌导购员大赛舞蹈比赛幼师技能大赛ft#比赛电子商务技能大赛微网店策划大赛综中职学生德育小论文比赛合职业生涯规划设计比赛项中职英语技能竞赛 1目摄影比赛(3)建设特色班级文化，培养学生综合素养。

进行标准化教室班容建设，从外墙到室内进行统一的规划，同时留给班级学生自由发挥的空间， 以专业和班 级特点形成特色班风班貌评选美丽班级、美丽学生，完善文明班集体量化考核 完善宿舍管理体系，实现精细化的宿舍管理，建。