园长大学环创课程课件.pptx

幼儿园环境创设01环创的起点环创的过程0203环创的效果目 录 CONTENTS0101环创的起点l理念l主体l设计理念教育观行动信任谁是环境的主体环境的作用你的环境呢请您思考主体谁是环境服务的主体儿童能不能参加环创谁是环境创设的主体以什么样的形式参加幼儿园环创质量评估12365403040201谁来评价禁忌怎么评价站在孩子的角度评价. 符合身心发展幼儿教育小学化. 标准理论基础1.喜欢，互动2.连续性——动态3.节约环保性1.杜威2.陶行知3.陈鹤琴一部分总结：教育理念 决定了我们创设环境时 的现实做法，以及我们 对环境所发挥的价值的 评估0202环创的过程l 资源l 户外环境创设l 班级环境创设资源1.投放位置合适2.提供充足的互动时间3.关注孩子环境互动的频次和方式4.激发孩子与环境互动的多样化方法安全、卫生、美化、好玩、教育性政府采购、幼儿园配置、家长捐赠、废旧材料的利用资源获得的途径资源加工的要求资源的利用人员与时空：1.环境创设的人员是多元角色——老 师、家长、孩子、热心人士、后勤教工2.环境创设的时空是广泛的——不仅 在教室内部、户外场地、还包括幼儿园和社会等一 切有利于孩子发展的资源。

班级环境创设角色区建构区美工区益智区语言区科学区角色区创设的原则充足的 空间各种材料 分类摆放提供早期 文字书写 材料 T部分工具 的操作流 程图依据年龄层 次生活经验 设置角色区 内容建构区设计原则积木区r安全性光滑的地面，铺 上毯子位置及分类积木区因在建构 区占乃至教室占 有最大的位置积木按形状大小 分类摆放，建构 区靠近角色区营造氛围实物图片和作 品照片展板， 操作示范流程 图户外游戏在早期学习中的原则（Helen Bilton海伦比尔顿）联合室外和室 内环境 t.户外室内都有游 戏机会计划，组织，评 价，材料户外环境同样是 教与学的环境成人把控户外游 戏方向适宜性原则安全性原则儿童有控制，改 变，修正环境的 机会.丰富多样性资源连续性原则0303环创的效果l展示 l追随l评估展示此处添加标题 There are many variations the a majority have suffered of the alteration in some form The humour此处添加标题 There are many variations the a majority have suffered of the alteration in some form The humour此处添加标题 There are many variations the a majority have suffered of the alteration in some form The humour此处添加标题 There are many variations the a majority have suffered of the alteration in some form The humour此处添加标题 There are many variations the a majority have suffered of the alteration in some form The humour1.环境展示的目的：支持幼儿的身心可持续 发展，提供幼儿获得经验的环境 2.环境展示的方法：作品展示、学习过程展 示、活动展示等评估SeptemberDecembrFebruary1.观察孩子与环境互动的频次和方式 2.测试——谈话课程，分享课程 3.建立成长记录档追随从看活动到 看孩子变成孩子， 亲身体验走进孩子， 追随兴趣发掘出现有资源 的利用价值（ graffiti游戏）开发新的资 源感谢聆听 批评指导。