高校多媒体教学所存在的问题与对策.doc

高校多媒体教学所存在的问题与对策摘 要：近年来，多媒体技术在高校课堂教学中得到了广泛应用，多媒体教学成为高校 教师课堂教学的主要模式，多媒体教学具有传统教学方式所不具有的优点，但H前也存在不 少问题需要引起我们的注意，本文在分析多媒体教学所存在问题的基础上，拟提出解决问题 的途径，真正体现多媒体教学的优越性关键词：多媒体；教学；问题；对策信息革命对补会生活产生了全方位的影响，其中一个深远影响就是高校教学方式的变 革随着高等学校教育规模化的发展趋势，借助高科技实施多媒体教洋不仅是解决教学资源 紧张的办法，而且是一种新的教育理念多媒体将文字、声音、图像、图形、动画和视频集 成于一体，大大丰富了教学的形式，提高了教学表现效果和教学效率但教学的最终评价结 果要看教学的质量高低，从目前情况看來，多媒体教学还存在一些突出的问题，影响到了教 学质量的提尚，需要引起我们的注意1多媒体教学存在的问题多媒体教学中的问题，除了机器故障外，大多不在多媒体本身，而在于多媒体的应用， 主要表现在以下方面1. 1对电脑、教师及学生在多媒体教学中的关系认识不清虽然日询多媒体教学得到了较为广泛的应用，但认识的模糊己经影响了多媒体优越性的 发挥。

很多教师在多媒体教学中，电脑取代了教师的主体地位，教师只是把课件拷进电脑, 然厉坐在电脑前放映课件，部分地方结合白□•的讲解，既无板书，也无应有的教态，教师俨 然成了一个放映员和解说员与此相应，学生在整个过程中，白始至终是一个观众，成了一 个被动灌输的容器传统的教学关系在这里成了放映与观看的关系在这-所谓的多媒休教 学中，多媒体、教师与学生的关系简单化为屏幕、放映员与观众的关系・多媒体教学还有其 自身的缺陷对师生关系的影响由于教育资源的紧张，多媒体上课一般是大班上课，人员过 多，导致教师组织教学、组织互动难度人，部分教师被迫甘于担当一个放映员的角色学生 注意力没有小班上课集中，教师往往兼顾不到，学生吋常在下面开辟第二课堂，看其他书籍 或做与学习无关的事，以至于连观众的角色都不合格1. 2课件制作欠佳多媒体课件的弊端表现在两个极端：一是花哨，强调多媒体的技术性而忽视教师讲授的 艺术性，过于追求形式，手段花哨而内容空虚，分散了学生的注意力，学生过多关注多媒体 呈现的各种展示技巧和色彩、声像刺激，忽视了教学内容这种课件内容轻于形式，违背教 学日的，造成了本末倒直；一•是简单拷贝，或是课本搬家，把教材内容按先后顺序逐一•输入 电脑，然后在多媒体人屏幕上放映出來，这是课本的屏幕化；或是制作一些简单的幻灯片， 把原先的陈IH教案单纯拷贝到PPT中，使多媒体屏幕变成了一块真正的无尘黑板；乂或者从 网上直接卜裁，不加修改或稍加修改厉直接使川，丝毫不考虑所丿IJ教材的情况与学生的实际。

1 - 3信息量过大多媒体教学由于使用现成课件，教师省去了板书的吋问，教学效率显著提高，教学容量 人幅增加，有研究显示，单位时问内多媒体教学内容是传统教学内容的1. 5倍伴随着教 学内容的增多，教师讲解的吋间也较多，留给学生思考与领悟的吋间相对减少，是原来灌输 式教育的翻版，从“人灌”变成了 “机灌”或“人机共灌”，在学生与屏幕之间建立起“人 ——机”关系，学生成了机械性接收信息的容器1. 4讲授技巧欠缺多媒体教学使用电子课件，理论上是教案的另--种表现形式，但部分教师把所有信息全 -部录入课件中，使得文字信息过多，一是学生分不出重点与非重点；二是信息过多，教师在 电脑前坐看忙于展示课件上的内容，与学生的距离较远，也拉开了与学生的心理距离教法 上，部分教师授课呆板有余，灵活不足他们完全抛开传统的“黑板加粉笔”模式，坐在电 脑前完全依靠屏幕的演示和而无表情的讲述，缺少教师应有的良好体态语言，更没有提问与 讨论等课堂互动，教师忙于放映，学生忙于观看，连笔记都来不及做，课堂气氛沉闷由于 完全依赖于电子课件，教师的思维也受到束缚，除了“照屏宣科”的讲述，缺少思维的拓展, 更不能根据课堂的实际做出灵活的调柴，缺少教学中的发挥的神來之处。

2解决的方案2. 1明确电脑的辅助作用教师的主导作用，强化学生的主体作用在多媒体教学中，传统教学中的师生关系没有改变，教师必须始终认识清楚电脑的辅助 地位、教师的主导地位和学生的上体地位多媒体教学不等于电脑教学，多媒体只是一•种教 学的手段，它是基于传统教学手段的发展，但不能取代教师而成为教学的中心教师始终是 教学的主导，他可以利用多媒体技术表现力强、效率高等特点，结合白身的专业素养和教学 经验，为H己的教学服务教师有针对性地设计课堂教学活动，调动学生的学习积极性，才 能体现多媒体教学的效果学生始终是学习的主体,而不是一个观众或被动接受灌输的容器 多媒体教学要靠学生的主动参与，要充分调动学生参与课堂教学的积极性,积极主动开展课 堂互动，培养和激发学生多种思维能力2. 2狠抓质量工程，提高课件水平对于多媒体教学的态度要克服两种倾向，一是过于重视多媒体，一是过于轻视多媒体, 这两种态度都不利于提髙课件水平和多媒体教学的效果多媒体课件要源于教材，且高于教 材源于教材是指课件内容以教材为依据进行设计，能按照教学大纲来纽•织教学，而不是信 马由缰地随意组合高于教材是指教师在设计课件时，不是对教材内容的简单拷贝或展示, 而是充分利用多媒体所提供的技术功能，利用图像、声音、视频等，多角度展示教学内容, 培养学生的抽象思维能力。

多媒体课件要做到“三性”，一是科学性，课件的内容必须准确 无谋，表达严谨，资料引用正确；二是连贯性，不仅章节连贯，教案内容前后顺序连贯，而 且课件内容与课本内容连贯；三是适量性，课件内容适量，注意处理好课件与教材的关系2. 3克服多媒体设计的不足，改进教学方法要克服以为有了多媒体教学就教学方法先进的观点，要克服以为有了好的课件就教学效 果好的观点教师要在教法上下功夫在内容的讲解上要做到“懂”、“透”、“化”懂”即 教师要精通课本知识及课件上所讲的内容；“透”即教师在讲解过程中要深人浅出，把知识 点讲清楚而不是照念式的一笔带过「化”即学生通过教师的引导和自己的思考，把所学新 知识与原有知识柴合，不断拓展自己的知识结构，并培养独立分析问题和解决问题的能力 在讲授中教师要结合目光、表情、手势等肢体语言,引导学生营造一种热烈的教学氛围，最 好是利用手持鼠标和电子指示笔，有利于发挥教师的体态语课件内容显示要随着讲解逐步 显示，不能一古脑儿全部显示出来，以平而显示的方式让学生阅读，这无异于书本的屏幕化, 影响学生的学习兴趣在学生讨论时，教师要适时离开电脑前，走进学生中间，与学生交流、 探讨、点拨或倾听。

多媒体教学同传统教学-•样必须是互动的，如果多媒体教学变成了学生 看着多媒体听老师讲课，教师操纵多媒体并只是一味简单朗读上面的内容，从传统的照着书 本念变成了照着PPT念，这种教学方式注定是失败的，多媒体的展示内容应该引起学生的思 考，培养抽象思维的能力2 4加强师资培训多媒体教学的普及使得多媒体教学平台培训具有必要性不但年老教师对多媒体技术不 熟悉，其至年轻教师也只是略通一二多媒体技术培训应包括硬件培训和课件培训多媒体 硕件培训要使教师掌握齐种仪器设备的使用和维护，避免鉛谋操作，延长设备的使用寿命 多媒体课件技术的培训是重点，教师要掌握基本的制作方法和软件使用，把H己的教学思想 和方法融入课件中，实现内容与形式的完美结合2. 5疑立和健全多媒体教学评价体系为了进一•步提高多媒体教学水平和质景，教学管理部门在建立健全完整的教学评价体系 时，应该高度重视多媒体教学的评价标准，充分考虑多媒体的教学特点來进行良好的评价监 督，引导教师正确认识和使用多媒体教学除了监督之外，还应实行一定的激励措施，结合 学生评价，评选全校优秀课件；鼓励教师参与各级课件人赛，争取出高水平的成果，以优秀 的课件去引导教师捉升课件制作水平。

3结语多媒体教学的发展是社会进步的结果，它的出现不是对传统教学模式的否定而应是扬 弃多媒体教学效果的好坏在于教师课件设计是否合理，教学方法是否得当教师在实践中 积极总结并探索多媒体教学经验，必将极人地发挥好多媒体在教学实践中的作用。