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初三化学溶液教案【篇一：初中化学溶液的形成教案】第九单元第九单元 第一节第一节 溶液的形成溶液的形成一、一、 教学目标教学目标 1 1、、 知识与技能知识与技能 1) 1) 了解溶液、溶质和溶剂的概念，知道溶液的特性与组成；了解溶液、溶质和溶剂的概念，知道溶液的特性与组成； 2) 2) 了解乳浊液的概念，知道乳化现象；了解乳浊液的概念，知道乳化现象； 3) 3) 了解溶液在生产生活方面的应用；了解溶液在生产生活方面的应用； 2 2、、 过程和方法过程和方法 1) 1) 通过观察溶液形成的现象及其组成的分析，初步形成有表及里，通过观察溶液形成的现象及其组成的分析，初步形成有表及里，由浅入深探究问题的思维方式；由浅入深探究问题的思维方式； 2) 2) 通过一些实验探究，进一步学习对比这种认识事物的方法，初步通过一些实验探究，进一步学习对比这种认识事物的方法，初步形成从多角度、多侧面来认识同一问题；形成从多角度、多侧面来认识同一问题； 3 3、、 情感态度和价值观情感态度和价值观 1) 1) 培养学生学习化学的兴趣；培养学生学习化学的兴趣； 2) 2) 引导学生产生勤于思考、善于发问的好习惯；引导学生产生勤于思考、善于发问的好习惯；二、二、 教学重点教学重点 1 1、、 溶液的概念，溶液、溶质、溶剂三者之间的关系溶液的概念，溶液、溶质、溶剂三者之间的关系 2 2、、 溶液的特征与组成溶液的特征与组成三、三、 教学难点教学难点 1 1、、 乳浊液的概念，乳化现象的解释乳浊液的概念，乳化现象的解释 2 2、、 溶液与溶质之间的辩证关系溶液与溶质之间的辩证关系四、四、 教学准备教学准备课件课件 板书板书五、五、 教学内容教学内容 1 1、、 导入导入首先给学生展示课件，说明生活当中我们见到的绝大多数液体都是首先给学生展示课件，说明生活当中我们见到的绝大多数液体都是混合物，这些物质被称为溶液。

引出新课混合物，这些物质被称为溶液引出新课————溶液的形成溶液的形成 2 2、、 讲解新课讲解新课 1) 1) 展示课件，通过实验一，介绍溶液的概念通过溶液的概念，介展示课件，通过实验一，介绍溶液的概念通过溶液的概念，介绍溶液的特征绍溶液的特征————均一性、稳定性再介绍溶液的组成回到实验均一性、稳定性再介绍溶液的组成回到实验一，通过展示图片，进一步解释实验一的现象一，通过展示图片，进一步解释实验一的现象 2) 2) 提出问题，在不同的状态下，怎么区分溶质和溶剂？给出解答提出问题，在不同的状态下，怎么区分溶质和溶剂？给出解答 3) 3) 展示课件展示课件————实验二，解释溶质和溶液的辩证关系实验二，解释溶质和溶液的辩证关系 4) 4) 提出问题，引出实验三，介绍乳浊液的概念、乳化现象提出问题，引出实验三，介绍乳浊液的概念、乳化现象 5) 5) 提问，介绍溶液在生产生活中的重要性，从而引发学生对化学的提问，介绍溶液在生产生活中的重要性，从而引发学生对化学的重视 6) 6) 总结课程的重点总结课程的重点六、六、 板书设计板书设计 9.1 9.1 溶液的形成溶液的形成一、一、 溶液的定义溶液的定义特征：均一、稳定特征：均一、稳定组成：溶质、溶剂组成：溶质、溶剂二、二、 乳浊液的定义乳浊液的定义 乳化现象乳化现象三、三、 溶液的应用溶液的应用七、教学反思七、教学反思【篇二：初三化学溶液专题教案】幻灯片幻灯片 2 2幻灯片幻灯片 3 3幻灯片幻灯片5 5幻灯片幻灯片 6 6幻灯片幻灯片 8 8幻灯片幻灯片 11 11幻灯片幻灯片 12 12幻灯片幻灯片 13 13幻灯片幻灯片 14 14幻灯片幻灯片 15 15。

篇三：初中化学《溶液的浓度》教案】《溶质质量分数计算《溶质质量分数计算 》教学设计》教学设计教学目标：教学目标：一．知识与能力：一．知识与能力： 1. 1.掌握一种溶液组成的表示方法掌握一种溶液组成的表示方法————溶质的质量分数溶质的质量分数, ,能进行溶质质能进行溶质质量分数的简单计算量分数的简单计算. . 2. 2.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液初步学会配制一定溶质质量分数的溶液. .二．过程与方法：二．过程与方法： 1. 1.通过溶质质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解题方法，提通过溶质质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解题方法，提高学生的解题能力高学生的解题能力三．情感态度与价值观三．情感态度与价值观让学生在练习计算过程中，了解溶液与生产生活的广泛联系，了解让学生在练习计算过程中，了解溶液与生产生活的广泛联系，了解学习化学的最终目标是为社会服务学习化学的最终目标是为社会服务重点重点: :有关溶液中溶质质量分数的计算有关溶液中溶质质量分数的计算. .难点难点: :理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算. .教学方法：问题情境导入教学方法：问题情境导入 讨论法讨论法 讲授法讲授法教学手段：多媒体教学手段：多媒体教学设计教学设计一．复习提问：一．复习提问： 1. 1.什么是溶液什么是溶液? ?溶液、溶质、溶剂质量的关系是什么？溶液、溶质、溶剂质量的关系是什么？ 2. 2.溶液粗略地分为浓溶液和稀溶液溶液粗略地分为浓溶液和稀溶液, ,同学们有哪些办法区分溶液是浓同学们有哪些办法区分溶液是浓还是稀还是稀?(?(学生讨论学生讨论) ) 学生学生 1 1 可以尝可以尝, ,根据味道的重轻根据味道的重轻( (无毒的溶液无毒的溶液). ).学生学生 2.2.对于有色溶液对于有色溶液, ,可以根据颜色的深浅粗略地区分溶液是浓还是可以根据颜色的深浅粗略地区分溶液是浓还是稀稀, ,一般来说一般来说, ,颜色越深颜色越深, ,溶液越浓溶液越浓. .追问追问: :谁最可行谁最可行? ?学生学生 3.3.化学药品一般不能尝化学药品一般不能尝, ,哪怕无毒哪怕无毒, ,此方法不常用此方法不常用, ,学生学生 2 2 可以通可以通过观察颜色来区分溶液浓和稀过观察颜色来区分溶液浓和稀二．新课探究二．新课探究活动一活动一: :在三支试管中各加入在三支试管中各加入 1010 毫升水毫升水, ,然后分别加入约然后分别加入约 0.50.5 克、克、1 1 克、克、2 2 克克无水硫酸铜。

比较三种硫酸铜溶液颜色在这三支试管中溶液组成无水硫酸铜比较三种硫酸铜溶液颜色在这三支试管中溶液组成是否相同？判断溶液浓稀的根据是什么？是否相同？判断溶液浓稀的根据是什么？结论：有色溶液可根据颜色来粗略地区分，一般来说，颜色越深，结论：有色溶液可根据颜色来粗略地区分，一般来说，颜色越深，溶液越浓溶液越浓教师引课：有色溶液可通过颜色粗略区分溶液的浓稀，无色溶液显教师引课：有色溶液可通过颜色粗略区分溶液的浓稀，无色溶液显然不行，有没有更好的、较准确的方法来判断溶液是浓还是稀？数然不行，有没有更好的、较准确的方法来判断溶液是浓还是稀？数学上可用什么？学上可用什么？学生：有数字学生：有数字学生：（齐读）溶质质量分数是溶质质量与溶液质量之比学生：（齐读）溶质质量分数是溶质质量与溶液质量之比活动二：将实验活动二：将实验 9-59-5，，9-69-6 中计算填写三种溶液的溶质质量分数？比中计算填写三种溶液的溶质质量分数？比较溶液是浓还是稀，感受数字的好处，学生尝试练习，并很快顺利较溶液是浓还是稀，感受数字的好处，学生尝试练习，并很快顺利完成师追问：师追问：5%5%的食盐溶液，表明的含义是什么？的食盐溶液，表明的含义是什么？学生：表示每学生：表示每 100100 份质量的食盐溶液中含份质量的食盐溶液中含 5 5 份质量的食盐和份质量的食盐和 9595 份份质量的水。

质量的水追问：生活中你在哪些地方见过溶液标有溶质的质量分数？追问：生活中你在哪些地方见过溶液标有溶质的质量分数？学生：医院病人用的一些注射液，有溶液标签，记录有溶质质量分学生：医院病人用的一些注射液，有溶液标签，记录有溶质质量分数师：准确地知道溶液组成，给我们生产、生活带来许多方便，常常师：准确地知道溶液组成，给我们生产、生活带来许多方便，常常要涉及一些计算，根据概念我们可以求溶质质量分数，请学生阅读要涉及一些计算，根据概念我们可以求溶质质量分数，请学生阅读4343 页例一，看已知什么求什么？页例一，看已知什么求什么？活动三：做课后习题一活动三：做课后习题一学生：要配制一定量溶质质量分数的一定量溶液的质量，计算所需学生：要配制一定量溶质质量分数的一定量溶液的质量，计算所需溶质质量和溶剂质量溶质质量和溶剂质量 师：这里有一个问题是：溶液的量在生活中师：这里有一个问题是：溶液的量在生活中更多的用体积表示，那该怎么办？更多的用体积表示，那该怎么办？学生：用密度公式换算一下就行了学生：用密度公式换算一下就行了师生共同完成：师生共同完成：100100 毫升毫升 98%98%的硫酸溶液，密度是的硫酸溶液，密度是 1.841.84 克克/ /毫升，毫升，则硫酸和水各多少克？则硫酸和水各多少克？ 活动四：学生完成课后习题活动四：学生完成课后习题 4 4师：本节课同学们通过活动，我们获得了哪些新知识和技能，请说师：本节课同学们通过活动，我们获得了哪些新知识和技能，请说出来与大家共享出来与大家共享学生交流、归纳总结学生交流、归纳总结 1 1、通过溶质的质量分数，可以准确地知道溶、通过溶质的质量分数，可以准确地知道溶液地组成，给我们生产、生活带来许多方便。

液地组成，给我们生产、生活带来许多方便 2 2．根据溶质质量分数的概念，涉及一些简单的计算．根据溶质质量分数的概念，涉及一些简单的计算布置作业：课后习题布置作业：课后习题板书设计板书设计 一、溶质的质量分数一、溶质的质量分数 1 1、概念：溶质质量分数是溶质质量与溶液质量之比概念：溶质质量分数是溶质质量与溶液质量之比 2 2、计算公式：溶质质量分数、计算公式：溶质质量分数= =溶质质量溶质质量/ /溶液质量溶液质量*100%*100% 3 3、含义：每多少份质量的溶液里含多少份质量的溶质多少份质量的、含义：每多少份质量的溶液里含多少份质量的溶质多少份质量的溶剂 4 4、适用范围：饱和溶液和不饱和溶液、适用范围：饱和溶液和不饱和溶液二、有关溶质质量分数的计算二、有关溶质质量分数的计算 1 1、已知溶质和溶剂的量求溶质质量分数；、已知溶质和溶剂的量求溶质质量分数； 2 2、要配制一定量的溶质质量分数一定的溶液计算所需溶质和溶剂的、要配制一定量的溶质质量分数一定的溶液计算所需溶质和溶剂的量；量；教学反思教学反思通过本课题的教学，可以发现学生对于溶质质量分数的计算简单计通过本课题的教学，可以发现学生对于溶质质量分数的计算简单计算比较容易掌握，但溶质质量分数概念的灵活运用能力较差，分析算比较容易掌握，但溶质质量分数概念的灵活运用能力较差，分析问题和解决问题的能力有待提高，对于基础差的学生，审题过程中问题和解决问题的能力有待提高，对于基础差的学生，审题过程中找不准每个已知量。

在课堂教学中，每一道题的分析，关键是要让找不准每个已知量在课堂教学中，每一道题的分析，关键是要让学生根据题意找准已知量，计算便能顺利过关另一方面，本课题学生根据题意找准已知量，计算便能顺利过关另一方面，本课题的内容对学生而然相对比较枯燥，只有配制一定溶质质量分数的溶的内容对学生而然相对比较枯燥，只有配制一定溶质质量分数的溶液一个分组实验，其余均为概念的理解和比较单调的计算，如何激液一个分组实验，其余均为概念的理解和比较单调的计算，如何激发学生的学习兴趣和如何调动学生的积极性就成为本课题教学成功发学生的学习兴趣和如何调动学生的积极性就成为本课题教学成功与否的关键所在在日后的教学中，可请学生先搜集有关食品等溶与否的关键所在在日后的教学中，可请学生先搜集有关食品等溶液的标签，通过收集查阅标签使学生感受到溶液生活实际中的应用液的标签，通过收集查阅标签使学生感受到溶液生活实际中的应用价值，学有所用，使枯燥的计算与生活实际紧密相联，从而激发学价值，学有所用，使枯燥的计算与生活实际紧密相联，从而激发学生的学习兴趣课题从简单的实验入手，结合实验进行一些简单数生的学习兴趣课题从简单的实验入手，结合实验进行一些简单数据计算，学生能很好理解溶质质量分数的概念，溶液的配制学生也据计算，学生能很好理解溶质质量分数的概念，溶液的配制学生也比较容易掌握，但溶液配制的实验操作要进一步加强。

溶液的稀释比较容易掌握，但溶液配制的实验操作要进一步加强溶液的稀释只要学生能紧紧抓住稀释前后溶质质量不变的原则，计算容易过关只要学生能紧紧抓住稀释前后溶质质量不变的原则，计算容易过关值得关注的是，很多学生，包括一些成绩较好的学生，计算时往往值得关注的是，很多学生，包括一些成绩较好的学生，计算时往往忽视审题，没有弄清题意便随意动笔计算，容易出现类似的错误，忽视审题，没有弄清题意便随意动笔计算，容易出现类似的错误，例如：课本中溶液的稀释是计算加水的量，有了这道题先入为例如：课本中溶液的稀释是计算加水的量，有了这道题先入为主的印象，学生看到有关稀释的计算，无论题目的要求是计算加水主的印象，学生看到有关稀释的计算，无论题目的要求是计算加水的量、溶液质量、溶质质量还是溶质的质量分数，很多学生都按计的量、溶液质量、溶质质量还是溶质的质量分数，很多学生都按计算加水的量作为计算结果教学中，教师要引导学生认真审题，不算加水的量作为计算结果教学中，教师要引导学生认真审题，不要盲目随意计算这个课题的内容一向是学生理解上的难点，尤其要盲目随意计算这个课题的内容一向是学生理解上的难点，尤其是计算牵涉的变形题目种类较多，学生很容易出现思维混乱，计算是计算牵涉的变形题目种类较多，学生很容易出现思维混乱，计算中出现张冠李戴的现象，对于溶质质量分数概念的应用和结合化学中出现张冠李戴的现象，对于溶质质量分数概念的应用和结合化学方程式进行一些有关溶质质量分数的计算，要通过一些典型例题的方程式进行一些有关溶质质量分数的计算，要通过一些典型例题的进一步强化训练，发现学生还存在问题，需要在后面继续巩固。

进一步强化训练，发现学生还存在问题，需要在后面继续巩固。