临床专业预防医学课程设置的满意度和评价性调查.doc

临床专业预防医学课程设置的满意度和评价性调查 王艳玲 高玉敏 刘颖 迟宝峰 陈乐 内蒙古医科大学公共卫生学院 摘 要： 目的:探讨临床专业学生对预防医学课程内容设置的满意度及需求情况方法:以内蒙古医科大学临床医学、影像医学、麻醉学、口腔医学专业三年级学生为研究对象, 经过一学年预防医学课程学习后, 采用自编问卷开展临床医学生对于预防医学课程设置的满意度及需求性的调查结果:80.3%的调查对象对授课的条理性满意, 对于教学内容实用性满意度为 58.6%;预防医学各部分内容学生最感兴趣的分别为室内环境与健康、常见食品卫生问题、职业中毒及心理行为因素与健康;有兴趣参与相关学科的科研活动和认为有必要进入学科相关教研室见习的学生分别为 79.0%和 74.8%结论:目前预防医学课程设置基本合理且符合实际需要, 但还应进一步优化和完善课程体系, 理论联系实际, 才能更好的满足当前社会和医学发展对临床医学生的要求关键词： 预防医学; 临床学生; 满意度; 需求性; 作者简介：王艳玲, 女, 硕士, 讲师, 主要从事预防医学教学工作收稿日期：2016-06基金：内蒙古医科大学校级教学改革研究项目 (项目编号:NYJGB2201405) Received： 2016-06预防医学与基础医学、临床医学共同构成了现代医学。

随现代医学模式的建立和发展, 对医学服务提出了新的挑战, 预防医学的理念越来越为医疗工作者所认可当前, 我国医学院校已普遍将预防医学作为临床专业的必修课, 但在教学过程中还存在着诸如教学模式, 授课内容安排等问题[1]基于此笔者对内蒙古医科大学 2015 年 2 月-2016 年 1 月开设预防医学课程的临床专业三年级学生开展了关于课程内容设置满意度及需求性的相关调查, 以期为今后提高预防医学教学质量提供依据一、对象与方法(一) 调查对象选取内蒙古医科大学 2012 级临床医学、影像医学、麻醉学、口腔医学专业共290 名学生作为研究对象, 发放调查表 290 份, 回收 290 份, 回收率 100%二) 调查内容采用自行设计的调查表, 调查学生的一般情况、学习兴趣、对预防医学课程设置的满意程度以及希望在今后教学过程需改进的方面等相关问题三) 统计方法采用 Epidata 3.0 录入数据, 应用 SPSS 22.0 统计软件进行统计分析二、结果(一) 调查对象一般情况调查对象共计 290 人, 平均年龄为 (22.80±0.90) 岁, 其中临床专业 224 人 (77.3%) , 影像医学 22 人 (7.6%) , 麻醉学 21 人 (7.2%) , 口腔医学 23 人 (7.9%) 。

本次调查对象中汉族学生为 202 人 (69.7%) , 蒙古族学生为 74 人 (25.5%) , 其他民族学生为 14 人 (4.8%) 二) 预防医学课程设置满意度调查本次调查对满意度分为 5 级, 总体而言学生对于该课程教学满意度较好 (94.9%) , 对于理论阐述的清晰度、授课的条理性、理论授课与实习课比例的适当性三方面非常满意的比例分别为 50.7%、53.1%、52.4%, 但是对于教学内容实用性非常满意仅为 33.1%, 结果如下 (见表 1) 三) 课程设置的需求性分析对于预防医学课程设置需求性分析显示:69.6%的学生愿意采用以案例和讨论为特征的教学方法;74.5%学生认为教学过程中有必要增加辅助教具;54.1%学生认为实习课内容能做到理论联系实际;79.0%学生有兴趣参与相关学科教研室的科研活动;74.8%学生认为有必要进入学科相关教研室见习, 结果如下 (见表 2) 三、讨论随着人类疾病谱的不断改变, 医学模式、卫生服务模式也随之不断转变, 在临床专业学生培养计划中, 加强预防医学知识学习和应用显得愈发重要, 将学生培养成为具有医疗、保健、预防综合服务型知识结构的全科医学人才, 是目前医学生培养的必然趋势[2]。

本次调查发现被调查对象对于预防医学课程的设置总体比较满意, 这与我校之前分析不同[3], 半数以上的学生对于理论阐述的清晰度、授课的条理性、理论授课与实习课比例的适当性等方面认为非常满意但对于教学内容实用性非常满意仅为 33.1%造成这种现象的原因一方面可能为我校预防医学安排在大三下学期和大四上学期, 这一时期基础医学的课程已基本修完, 临床课程正在开展并且已经逐步进入临床课间见习, 虽然预防医学课程在该时期的开设便于学生更好的理解某些知识和概念, 树立预防医学理〗念但是该阶段医学生更容易根据专业需要学习兴趣倾向于临床诊治, 还未完全树立三级预防的大卫生观念另一方面, 我校预防医学教师基本上是从学校到学校, 学历和能力能够胜任预防医学教学和科研工作, 但缺乏临床实践经验, 教师的教学基本停留在理论教学层面, 没有亲身经验传授给学生, 疏于结合临床工作实际, 这是我国多数医学院校在预防医学教学中存在的共性问题[4]表 1 临床专业学生对于预防医学课程设置的满意度分析 n (%) 下载原表 表 2 临床学生对于预防医学课程设置的需求性分析 n (%) 下载原表 预防医学是一门实践性很强的学科, 我校预防医学教学设置中有相应的实习内容, 但本次调查发现绝大多数学生还希望有机会参与预防医学相关的科研与实践活动。

考虑到这些问题, 在今后教学实践中可以采取以下措施:第一, 组织有意向的学生参与本学科优秀教师的科研活动中, 促进学生科研能力的提升;第二, 组织学生参观疾病预防控制中心、医院感染科、保健科室等预防医学相关单位和科室, 了解预防医学实际工作内容;第三, 改革考评模式, 将笔试和非笔试结合起来, 在具体分值的分配上, 适当减少期末闭卷考试的卷面成绩, 加大论文、课堂讨论及实践报告的平时成绩, 形成全面评价体系四、结论综上所述, 我校临床专业学生对预防医学课程满意度较高, 并且有意愿参加预防医学相应的科研与实践工作针对临床专业特点, 预防医学教学工作下一步应总结之前教学经验, 结合当前学科发展趋势, 进一步改革教学模式, 以培养适应社会发展需要的优秀专业人才参考文献[1]陈玉娟, 黄月娥, 陈佰锋, 等.临床医学本科生《预防医学》课教学现状调查及分析[J].中国医学教育技术, 2015, 29 (1) :99-103. [2]周勇, 刘庆武, 吴伟贞, 等.临床医学专业预防医学教学中开展社区卫生服务实践教学的探讨[J].湘南学院学报 (医学版) , 2015, 17 (3) :75-77. [3]李海玲, 方鑫, 李乌云塔娜, 等.临床医学专业《预防医学》课程的教学改革探索[J].继续医学教育, 2014, 28 (4) :80-81. [4]王轶楠.临床医学专科预防医学教育的现况与对策[J].中国中医药现代远程教育, 2015, 13 (14) :92-93. 。