山东省济南市初中学生学业水平考试生物学科命题报告.ppt

济南市济南市20212021年初中学生学业水平考试年初中学生学业水平考试生物学科命题报告生物学科命题报告 济南市济南市20212021年学生学业水平考试生物学科年学生学业水平考试生物学科命题工作，遵循教育部命题工作，遵循教育部? ?关于积极推进中小关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知学评价与考试制度改革的通知? ?，执行，执行? ?济南济南市市20212021年中小学招生工作意见年中小学招生工作意见? ?，依据生物，依据生物学科课程标准和济南市高中阶段学校招生统学科课程标准和济南市高中阶段学校招生统一考试大纲、学生使用的教材以及济南市的一考试大纲、学生使用的教材以及济南市的教学实际情况，强调生物学科的特点，表达教学实际情况，强调生物学科的特点，表达课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的根本要求情感态度与价值观等方面的根本要求  重点考查学生对生物学科根底知识和重点考查学生对生物学科根底知识和根本技能的掌握情况，同时注重学生知根本技能的掌握情况，同时注重学生知识应用、图文分析、知识迁移、学科内识应用、图文分析、知识迁移、学科内综合、语言表达能力等根本生物科学素综合、语言表达能力等根本生物科学素养的考查。

命题注意密切联系社会实际，养的考查命题注意密切联系社会实际，设置与学生生活相关的情境设置与学生生活相关的情境, , 使之有利使之有利于学生的开展于学生的开展, ,有利于初中生物教学，有有利于初中生物教学，有利于高中阶段学校选拔新生，以期到达利于高中阶段学校选拔新生，以期到达““以考定教，以考促教，教考统一〞的以考定教，以考促教，教考统一〞的积极导向作用积极导向作用 一、命题思路和原那么一、命题思路和原那么1 1．命题思路．命题思路 有利于全面贯彻国家的教育方针、全面实施素质教育；有利于推进根底教育课程改革，促进根底教育均衡开展；以全面提高学生的综合素养为目标,取消以考试分数简单相加作为升学标准的做法,构建有利于表达九年义务教育性质、有利于培养学生的创新精神和实践能力, 有利于促进学生全面开展的评价体系 (1) (1)指导性原那么：命题中注意发挥考指导性原那么：命题中注意发挥考试的导向功能，坚持以学生为本，强调试的导向功能，坚持以学生为本，强调能力立意，注意应用性、探究性、综合能力立意，注意应用性、探究性、综合性、教育性和时代性有利于指导日常性、教育性和时代性有利于指导日常生物教学工作，有利于引导教师的教学生物教学工作，有利于引导教师的教学改革和学生的自主学习。

改革和学生的自主学习 (2) (2)根底性原那么：严格按照根底性原那么：严格按照? ?生物课程生物课程标准标准? ?要求和生物教学实际命题要求和生物教学实际命题2 2．命题原那么．命题原那么  (4)科学性原那么：试题表述标准，问题明确，语言简洁，图形清楚，专业术语准确 (3) (3)全面性原那么：既注重全面考查学生全面性原那么：既注重全面考查学生生物学根底知识和根本技能，又注重对初生物学根底知识和根本技能，又注重对初中学生应具备的根本文化素养和能力进行中学生应具备的根本文化素养和能力进行较全面的考查较全面的考查 (5) (5)适切性原那么：试题难度比例为适切性原那么：试题难度比例为7:2:17:2:1，与，与20212021年生物学科学业水平考试年生物学科学业水平考试的难度相当，各类难度的试题比例合理、的难度相当，各类难度的试题比例合理、层次清晰、题量适当，不命偏题、怪题；层次清晰、题量适当，不命偏题、怪题； 题目设置有梯度，起点适当题目设置有梯度，起点适当 (6) (6)标准性原那么：严格按照命题的程标准性原那么：严格按照命题的程序、序、格式和制卷要求命题。

格式和制卷要求命题二、试卷形式二、试卷形式 2021年初中学生学业水平考试试卷形式与2021年生物学科学业水平考试试卷形式相同采取闭卷、笔答形式总分值为100分，考试时间为60分钟三、试卷结构三、试卷结构 试卷分第一卷和第二卷两局部，第一试卷分第一卷和第二卷两局部，第一卷为选择题〔全部为单项选择题〕，共卷为选择题〔全部为单项选择题〕，共5555个小题〔其中个小题〔其中1-301-30为生物学科，每题为生物学科，每题2 2分，共分，共6060分〕，采用微机阅卷第二分〕，采用微机阅卷第二卷为非选择题，共卷为非选择题，共1111大题〔其中大题〔其中1—61—6题题为生物学科，每空为生物学科，每空1 1分，共分，共4040分〕，采分〕，采用人工阅卷用人工阅卷四、试题的知识点分布四、试题的知识点分布课标分分值比例比例（％）（％）题号号教材教材课标水平要求水平要求科学探究科学探究7 77 7选择2020非非选4 4（（1 1），），（（2 2））七上七上 第二第二单元元 第一章第一章应用用生物体的生物体的结构构层次次13131313选择1 1，，6 6，，1616，，2222非非选1 1七上七上 第一第一单元元 第二章第二章理解和模仿理解和模仿生物与生物与环境境7 77 7非非选5 5八下八下 第六第六单元元 第一章第一章了解和理解了解和理解生物圈中的生物圈中的绿色植物色植物16161616选择2525非非选4 4（（3 3））七上七上 第二第二单元元 第一章第一章理解理解选择2 2，，8 8，，9 9，，1111，，2626，，3030八上八上 第四第四单元元 第一章第一章了解和理解了解和理解课标分分值比例比例（％）（％）题号号教材教材课标水平要求水平要求生物圈中的生物圈中的人人28282828选择4 4，，2828非非选6 6（（1 1））七下七下 第三第三单元元 第一章第一章了解和理解了解和理解非非选6 6（（2 2））七下七下 第三第三单元元 第二章第二章理解理解选择2323，，2424非非选6 6（（3 3））七下七下 第三第三单元元 第三章第三章了解和理解了解和理解选择10,1410,14七下七下 第三第三单元元 第四章第四章理解理解选择2727非非选 2 2七下七下 第三第三单元元 第五章第五章了解和理解了解和理解动物的运物的运动和行和行为2 22 2选择1717七上七上 第二第二单元元 第二章第二章理解理解课标分分值比例（％）比例（％）题号号教材教材课标水平要求水平要求生物的生生物的生殖、殖、发育育与与遗传13131313选择1313八上八上 第四第四单元元 第一章第一章了解了解选择7 7八上八上 第四第四单元元 第二章第二章理解理解选择1818八上八上 第四第四单元元 第三章第三章理解理解非非选3 3八上八上 第四第四单元元 第四章第四章了解了解生物的多生物的多样性性6 66 6选择5 5七上七上 第二第二单元元 第一章第一章理解理解选择1212七上七上 第二第二单元元 第二章第二章理解理解选择2929七上七上 第二第二单元元 第三章第三章模仿模仿生物技生物技术4 44 4选择3 3，，1919八下八下 第七第七单元元 第一章第一章了解和理解了解和理解健康的生健康的生活活4 44 4选择1515，，2121七下七下 第三第三单元元 第六章第六章理解理解课标分分值比例比例（％）（％）题号号教材教材课标水平要求水平要求科学探究科学探究7 77 72020七上七上 第二第二单元元 第一章第一章应用用非非选4 4（（1 1），（），（2 2））生物体的生物体的结构构层次次131313131 1，，6 6，，1616，，2222七上七上 第一第一单元元 第二章第二章理解和模仿理解和模仿非非选1 1生物与生物与环境境7 77 7非非选5 5八下八下 第六第六单元元 第一章第一章了解和理解了解和理解生物圈中的生物圈中的绿色植物色植物161616162525七上七上 第二第二单元元 第一章第一章理解理解非非选4 4（（3 3））2 2，，8 8，，9 9，，1111，，2626，，3030八上八上 第四第四单元元 第一章第一章了解和理解了解和理解生物圈中的人生物圈中的人282828284 4，，2828七下七下 第三第三单元元 第一章第一章了解和理解了解和理解非非选6 6（（1 1））非非选6 6（（2 2））七下七下 第三第三单元元 第二章第二章理解理解2323，，2424七下七下 第三第三单元元 第三章第三章了解和理解了解和理解非非选6 6（（3 3））10,1410,14七下七下 第三第三单元元 第四章第四章理解理解2727七下七下 第三第三单元元 第五章第五章了解和理解了解和理解非非选 2 2动物的运物的运动和行和行为2 22 21717七上七上 第二第二单元元 第二章第二章理解理解生物的生殖、生物的生殖、发育与育与遗传131313131313八上八上 第四第四单元元 第一章第一章了解了解7 7八上八上 第四第四单元元 第二章第二章理解理解1818八上八上 第四第四单元元 第三章第三章理解理解非非选3 3八上八上 第四第四单元元 第四章第四章了解了解生物的多生物的多样性性6 66 65 5七上七上 第二第二单元元 第一章第一章理解理解1212七上七上 第二第二单元元 第二章第二章理解理解2929七上七上 第二第二单元元 第三章第三章模仿模仿生物技生物技术4 44 43 3，，1919八下八下 第七第七单元元 第一章第一章了解和理解了解和理解健康的生活健康的生活4 44 41515，，2121七下七下 第三第三单元元 第六章第六章理解理解合合 计100100四册共六个四册共六个单元元五、试题的特点五、试题的特点1 1．紧扣．紧扣““课标〞、课标〞、““考纲〞及教材，强考纲〞及教材，强调对主干知识的考查。

调对主干知识的考查 2021 2021年济南市初中生物学业水平考试命年济南市初中生物学业水平考试命题以题以? ?课标课标? ?、、? ?考纲考纲? ?和济南版义务教育课和济南版义务教育课程标准实验教科书程标准实验教科书? ?生物学生物学? ?为依据，试题为依据，试题覆盖覆盖? ?课标课标? ?的的1010个一级主题，所有考点均个一级主题，所有考点均没有超过没有超过? ?课标课标? ?与与? ?考纲考纲? ?所要求的知识范所要求的知识范围 所考查知识都是生物学核心概念、主干所考查知识都是生物学核心概念、主干知识，也是知识，也是?课标课标?中重点要求掌握的内容中重点要求掌握的内容本试题主干知识重点突出，难易恰当，很本试题主干知识重点突出，难易恰当，很多题目都是来源于教材，而又高于教材，多题目都是来源于教材，而又高于教材，杜绝了杜绝了“偏题〞、偏题〞、“怪题〞，较好地渗透怪题〞，较好地渗透了新课程理念对初中生物教学有正确的了新课程理念对初中生物教学有正确的导向作用导向作用5.5.银杏与桃相比，最主要的区别是银杏与桃相比，最主要的区别是 A.A.银杏种子是裸露的，外面无种皮包被银杏种子是裸露的，外面无种皮包被 B.B.银杏种子是裸露的，外面无果皮包被银杏种子是裸露的，外面无果皮包被 C.C.银杏种子外面有种皮包被银杏种子外面有种皮包被 D.D.银杏种子外面有果皮包被银杏种子外面有果皮包被2 2．一朵桃花中，与果实和种子的形成．一朵桃花中，与果实和种子的形成有直接关系的结构是有直接关系的结构是 A.A.花托和花柄花托和花柄 B.B.花冠花冠 C C．雄蕊和雌蕊．雄蕊和雌蕊 D.D.花萼花萼17.“17.“以下动物行为中，属于先天性行为的是以下动物行为中，属于先天性行为的是 A. A.猴子能够表演节目猴子能够表演节目 B. B.鹦鹉能模仿人类说话鹦鹉能模仿人类说话 C. C.失去雏鸟的美国红雀喂金鱼失去雏鸟的美国红雀喂金鱼 D. D.成年黑猩猩堆叠木箱取高处的香蕉〞成年黑猩猩堆叠木箱取高处的香蕉〞10.10.原尿与血浆相比，原尿中不含有原尿与血浆相比，原尿中不含有 A.A.血细胞血细胞 B.B.大分子蛋白质大分子蛋白质 C.C.葡萄糖葡萄糖 D.D.尿素尿素 学生学业水平考试是以全面提高学生的综学生学业水平考试是以全面提高学生的综合素养为目标，全面实施素质教育，积极推合素养为目标，全面实施素质教育，积极推进根底教育改革。

因此，学生学业水平考试进根底教育改革因此，学生学业水平考试命题应适应新课程实施的要求，积极推进和命题应适应新课程实施的要求，积极推进和实施素质教育，提高学生的生物科学文化素实施素质教育，提高学生的生物科学文化素养命题时重点考查学生对生物学根底知识、养命题时重点考查学生对生物学根底知识、根本技能、原理等的理解及应用根本技能、原理等的理解及应用2 2．注重对生物学根底知识，根本技能的考查．注重对生物学根底知识，根本技能的考查12.12.以下动物中体内有脊柱的是以下动物中体内有脊柱的是①①家鸽家鸽 ② ②藏羚羊藏羚羊 ⑨ ⑨鲨鱼鲨鱼 ④ ④蚯蚓蚯蚓 ⑤⑤大鲵大鲵 ⑥ ⑥蝗虫蝗虫 A.①②④⑤ B.①②⑤⑥ A.①②④⑤ B.①②⑤⑥ C.①②③⑤ D.①②④⑥ C.①②③⑤ D.①②④⑥7.7.关于果蝇的发育过程，表述正确的选项关于果蝇的发育过程，表述正确的选项是是 A. A.受精卵受精卵→→成虫成虫→→蛹蛹 B. B.幼虫幼虫→→成虫成虫→→蛹蛹→→受精卵受精卵 C. C.受精卵受精卵→→幼虫幼虫→→蛹蛹→→成虫成虫 D. D.受精卵受精卵→→幼虫幼虫→→成虫成虫25.25.养鱼缸里经常要放一些新鲜的水草，这样做养鱼缸里经常要放一些新鲜的水草，这样做 的主要目的是的主要目的是 A.A.水草呼吸作用增加鱼缸内二氧化碳的含量水草呼吸作用增加鱼缸内二氧化碳的含量 B.B.新鲜的水草可以美化养鱼缸新鲜的水草可以美化养鱼缸 C.C.水草是鱼的重要饵料水草是鱼的重要饵料 D.D.水草光合作用增加鱼缸内氧气的含量水草光合作用增加鱼缸内氧气的含量6 6．小明使用显微镜时，看不到白亮视野。

．小明使用显微镜时，看不到白亮视野 分析其原因不正确的选项是分析其原因不正确的选项是 A. A.使用了低倍物镜使用了低倍物镜 B. B.物镜没有对准通光孔物镜没有对准通光孔 C. C.反光镜没有对准光源反光镜没有对准光源 D. D.光圈没有对准通光孔光圈没有对准通光孔1.1.请将植物细胞各局部功能的序号填写请将植物细胞各局部功能的序号填写在对应字母后的横线上：在对应字母后的横线上：A．细胞壁．细胞壁 ①①控制物质进出控制物质进出 A ；；B．细胞膜．细胞膜 ②②遗传的控制中心遗传的控制中心 B ；；C．液泡．液泡 ③③支持保护作用支持保护作用 C ；；D．细胞核．细胞核 ④④光合作用场所光合作用场所 D ；；E．叶绿体．叶绿体 ⑤⑤内含细胞液内含细胞液 E 〔〔1 1〕落实课标要求，加强科学探究能力考查〕落实课标要求，加强科学探究能力考查。

3．以知识为载体，突出各种能力的考查．以知识为载体，突出各种能力的考查 新课程理念倡导探究性学习，力图改变学生新课程理念倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获取知识的能力以及勤于动手，培养学生主动获取知识的能力以及分析、解决问题的能力分析、解决问题的能力 试卷重点考查学生对科学探究一般原理的理试卷重点考查学生对科学探究一般原理的理解及学生对科学探究过程与方法的掌握情况解及学生对科学探究过程与方法的掌握情况试题设计以课本实验为依据，创设情境，考查试题设计以课本实验为依据，创设情境，考查学生灵活运用知识的能力学生灵活运用知识的能力20.20.右图甲、乙两个玻璃瓶右图甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发种中分别装有等量的萌发种子和煮熟种子，加盖并放子和煮熟种子，加盖并放在温暖的地方一昼夜后，在温暖的地方一昼夜后，将燃烧的蜡烛同时放入甲、将燃烧的蜡烛同时放入甲、乙两瓶中，结果甲瓶中的乙两瓶中，结果甲瓶中的蜡烛立即熄灭，乙瓶中的蜡烛立即熄灭，乙瓶中的继续燃烧此实验现象可继续燃烧此实验现象可以证明种子的呼吸作用以证明种子的呼吸作用 A. A.分解有机物分解有机物 B.B.消耗氧气消耗氧气 C. C.释放能量释放能量 D.D.消耗二氧化碳消耗二氧化碳4.4.某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计了以下实验装置，请据图分析答复〔动，设计了以下实验装置，请据图分析答复〔注：氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳〕：注：氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳〕：(1)(1)首先将甲、乙两个装置放在黑暗处一昼夜，目的是首先将甲、乙两个装置放在黑暗处一昼夜，目的是 ，然后将甲、乙装置放在光下照射几小时，从甲装置，然后将甲、乙装置放在光下照射几小时，从甲装置和乙装置中各取一片叶，经酒精脱色后，滴加碘液，和乙装置中各取一片叶，经酒精脱色后，滴加碘液，变蓝色的是变蓝色的是 装置中的叶片。

此实验现象可以装置中的叶片此实验现象可以证明证明 是光合作用的原料是光合作用的原料2)(2)如果乙装置中的清水换成澄清的石灰水，要使澄清如果乙装置中的清水换成澄清的石灰水，要使澄清的石灰水变混浊，乙装置必须放在的石灰水变混浊，乙装置必须放在 环境中，环境中，其目的是防止植物进行其目的是防止植物进行 3)(3)在实验过程中，玻璃罩内壁出现的水珠主要来自植在实验过程中，玻璃罩内壁出现的水珠主要来自植物的物的 ，水分是通过叶片上的，水分是通过叶片上的 散散失的 〔〔2 2〕运用图表，考查学生观察能力以及处理〕运用图表，考查学生观察能力以及处理信息能力信息能力 图表在提供多种多样的信息方面起重图表在提供多种多样的信息方面起重要作用图表题不仅可以考查学生观察要作用图表题不仅可以考查学生观察图表、从图表获取有效信息的能力，同图表、从图表获取有效信息的能力，同时还能考查学生将图表语言转变成文字时还能考查学生将图表语言转变成文字语言的能力。

语言的能力3.3.以下图是豌豆花色的遗传图解，请据图以下图是豌豆花色的遗传图解，请据图分析答复以下问题：分析答复以下问题：亲代亲代后代后代紫花紫花紫花紫花白花白花紫花紫花(l)(l)豌豆的亲代都是紫花，而后代中出现了白花，豌豆的亲代都是紫花，而后代中出现了白花，这种现象在生物学上称为这种现象在生物学上称为 ；豌豆的紫；豌豆的紫花和白花在遗传学上称为花和白花在遗传学上称为 2)(2)根据豌豆紫花和白花在亲代与后代的表现规根据豌豆紫花和白花在亲代与后代的表现规律可以判断出律可以判断出 是隐性性状是隐性性状3)(3)假设用假设用B B表示显性基因，表示显性基因，b b表示隐性基因，那表示隐性基因，那么亲代紫花的基因组成是么亲代紫花的基因组成是 后代白花后代白花的基因组成是的基因组成是 4)(4)豌豆体细胞中的染色体是豌豆体细胞中的染色体是 存在的，存在的，形成生殖细胞时，染包体的数目要形成生殖细胞时，染包体的数目要 。

〔〔3 3〕创设情境，考查学生分析解决问题〕创设情境，考查学生分析解决问题能力以及知识迁移运用能力能力以及知识迁移运用能力 试卷中有不少试题设置了具体的问题情试卷中有不少试题设置了具体的问题情境，考查学生灵活运用所学知识，分析解境，考查学生灵活运用所学知识，分析解决问题能力，实现知识的迁移运用决问题能力，实现知识的迁移运用14.14.李大爷去医院检查，发现尿液中有蛋白李大爷去医院检查，发现尿液中有蛋白 质和血细胞，可能是他泌尿系统的哪个部质和血细胞，可能是他泌尿系统的哪个部 位发生病变？位发生病变？ A. A.肾小球肾小球 B.B.膀胱膀胱 C. C.肾小管肾小管 D.D.肾盂肾盂19.19.吃剩的饭菜放在冰箱内不容易腐败变质吃剩的饭菜放在冰箱内不容易腐败变质 的主要原因是冰箱内的主要原因是冰箱内 A A．温度低，细菌繁殖速度慢．温度低，细菌繁殖速度慢 B B．温度低，把细菌都冻死了．温度低，把细菌都冻死了 C C．没有空气，细菌无法繁殖．没有空气，细菌无法繁殖 D D．温度低，营养物质分解慢．温度低，营养物质分解慢 〔〔4 4〕注重对实验操作能力的考查〕注重对实验操作能力的考查 正确使用显微镜等生物学实验中常用正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，初步具备一定的实验操的工具和仪器，初步具备一定的实验操作技能，是课程标准对学生在义务教育作技能，是课程标准对学生在义务教育阶段生物学习的根本要求，本试题也突阶段生物学习的根本要求，本试题也突出了这方面的考查。

出了这方面的考查1616．以下图是制作．以下图是制作““洋葱表皮细胞临时洋葱表皮细胞临时装片〞实验的局部步骤，正确的操作顺装片〞实验的局部步骤，正确的操作顺序是序是 A.③④①② B.③④②① A.③④①② B.③④②① C.④③②① D.④③①② C.④③②① D.④③①②22.22.下面有关显微镜的表达错误的选项是下面有关显微镜的表达错误的选项是 A. A.低倍镜换上高倍镜后视野内细胞数目低倍镜换上高倍镜后视野内细胞数目 增多增多 B. B.目镜和物镜都能放大物像目镜和物镜都能放大物像 C. C.对光时光线太暗应选用凹面镜、大光圈对光时光线太暗应选用凹面镜、大光圈 D. D.如果视野中物像模糊不清，可以转动如果视野中物像模糊不清，可以转动 细准焦螺旋使像清晰细准焦螺旋使像清晰 2021 2021年初中学生生物学业水平考试年初中学生生物学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试它不是义务教育阶段的终结性考试。

它不仅是衡量学生是否到达毕业标准的主仅是衡量学生是否到达毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一要依据之一〔〔5 5〕一题多点，考查学生综合运用〕一题多点，考查学生综合运用 知识的能力知识的能力 因此，试卷中的局部题目将学科知识因此，试卷中的局部题目将学科知识进行综合，扩大题目的覆盖范围，从多进行综合，扩大题目的覆盖范围，从多角度、多侧面考查学生对知识与能力、角度、多侧面考查学生对知识与能力、过程与方法的理解和运用情况过程与方法的理解和运用情况 正确地解答这类题目，既要有扎实的正确地解答这类题目，既要有扎实的根底知识，又要对知识进行有效的归纳根底知识，又要对知识进行有效的归纳和总结29.29.以下对微生物的认识正确的选项是以下对微生物的认识正确的选项是 A. A.病毒没有细胞结构，繁殖方式是分病毒没有细胞结构，繁殖方式是分 裂生殖裂生殖 B. B.真菌都是单细胞生物真菌都是单细胞生物 C. C.细菌的繁殖方式是孢子生殖细菌的繁殖方式是孢子生殖 D. D.细菌的主要结构特点是没有成形的细菌的主要结构特点是没有成形的 细胞核细胞核6.6.以下图是人体消化、呼吸、循环过程示意图，以下图是人体消化、呼吸、循环过程示意图，请据图答复以下问题：请据图答复以下问题：(l) c(l) c代表营养物质通过消化道壁进入循环系代表营养物质通过消化道壁进入循环系统的过程，这个过程叫做统的过程，这个过程叫做 ，完成，完成c c过程过程的主要器官是的主要器官是 ，牛奶中的蛋白质经消化，牛奶中的蛋白质经消化后进入血液的物质是后进入血液的物质是 。

2) a(2) a、、b b代表肺泡与外界的气体交换过程，它代表肺泡与外界的气体交换过程，它是通过是通过 实现的；肺泡与血液之间的气体实现的；肺泡与血液之间的气体交换是通过交换是通过 实现的，当血液流经肺部毛实现的，当血液流经肺部毛细血管网后其成分的变是细血管网后其成分的变是 3) (3) 氧进入血液后与氧进入血液后与 结合，通过血液结合，通过血液循环运送到循环运送到 参与分解有机物，为其生参与分解有机物，为其生命活动提供能量命活动提供能量4.4.关注生产生活经验，注重理论联系关注生产生活经验，注重理论联系 实际考查实际考查 理论应用于实践是新课程实施的要求，理论应用于实践是新课程实施的要求，也是素质教育下培养学生实践能力的有效也是素质教育下培养学生实践能力的有效途径 本试题力图从学科前沿、生产实际、学本试题力图从学科前沿、生产实际、学生生活经验出发，引导学生关注当前与生生生活经验出发，引导学生关注当前与生物科学密切相关的社会热点问题；引导学物科学密切相关的社会热点问题；引导学生运用所学生物学知识解释生产、生活中生运用所学生物学知识解释生产、生活中的实际问题；倡导学生参与生产生活实践，的实际问题；倡导学生参与生产生活实践，使学生感受到生物科学在解决生产、生活使学生感受到生物科学在解决生产、生活及社会重大问题中的重要作用，从而提高及社会重大问题中的重要作用，从而提高学生学习生物科学的兴趣和实践能力，培学生学习生物科学的兴趣和实践能力，培养学生的社会责任感。

养学生的社会责任感26.26.果树开花季节，果农往往要在果园里放果树开花季节，果农往往要在果园里放养蜜蜂这对果树的重要意义是养蜜蜂这对果树的重要意义是 A.A.可以帮助果树更好传粉可以帮助果树更好传粉 B.B.能够延长果树开花时间能够延长果树开花时间 C C．可以消灭果树的病虫．可以消灭果树的病虫 D.D.使果树生长更加健壮使果树生长更加健壮5.5.在一个人工农业生态系统中，玉米、鸡、猪、在一个人工农业生态系统中，玉米、鸡、猪、人组成的食物网如下图鸡、猪、人的粪便以人组成的食物网如下图鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵，产生的沼气用于及玉米秸秆通过沼气池发酵，产生的沼气用于照明和做饭，沼渣可以做肥料请分析答复以照明和做饭，沼渣可以做肥料请分析答复以下问题：下问题：(1)(1)此生态系统中能量流动的起点此生态系统中能量流动的起点从从 开始2)(2)在此生态系统中最根本、最关键的生在此生态系统中最根本、最关键的生物组成成分是物组成成分是 。

鸡和玉米鸡和玉米之间是之间是 关系3)(3)在此生态系统中能将鸡、猪、人的粪在此生态系统中能将鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵产生沼气便以及玉米秸秆通过沼气池发酵产生沼气的微生物，在生态系统成分中属于的微生物，在生态系统成分中属于 (4)(4)此生态系统一共有此生态系统一共有 条食物条食物链，写出人获取能量最多的食物链，写出人获取能量最多的食物链链 5)(5)如果工厂排放的有害物质如铅、汞如果工厂排放的有害物质如铅、汞等进入此生态系统，这些有害物质可以等进入此生态系统，这些有害物质可以通过通过 在生物体内不断在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集而逐步增加，这种现象叫生物富集5 5．稳中求进，突出创新精神．稳中求进，突出创新精神 培养学生的创新精神是素质教育的培养学生的创新精神是素质教育的重要任务，也是学生学业水平考试命重要任务，也是学生学业水平考试命题的指导思想之一。

题的指导思想之一2121．我国根据某些传染病的发病规律，有．我国根据某些传染病的发病规律，有方案地对儿童及青少年进行预防接种，比方案地对儿童及青少年进行预防接种，比方通过接种卡介苗预防结核病以下有关方通过接种卡介苗预防结核病以下有关表达错误的选项是表达错误的选项是 A. A.接种卡介苗预防结核病属于非特异接种卡介苗预防结核病属于非特异 性免疫性免疫 B. B.接种的卡介苗属于抗原接种的卡介苗属于抗原 C. C.方案免疫有利于保护少年儿童方案免疫有利于保护少年儿童 健康，提高人口素质健康，提高人口素质 D. D.接种卡介苗能使人在不发病的情况接种卡介苗能使人在不发病的情况 下产生抗体下产生抗体 总之，济南市总之，济南市20212021年初中学生学业水平考年初中学生学业水平考试生物试题，符合生物学科课程标准的要求试生物试题，符合生物学科课程标准的要求和和?2021?2021年济南市高中阶段学校招生命题工作年济南市高中阶段学校招生命题工作实施意见实施意见? ?的精神 在注重在注重““双基〞考查的根底上，突出能双基〞考查的根底上，突出能力立意，加强与社会实践和学生生活的联力立意，加强与社会实践和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中综合运用知识分况，特别是在具体情境中综合运用知识分析解决问题的能力。

析解决问题的能力 较好的表达了提高学生的综合素质，较好的表达了提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，促进培养学生的创新精神和实践能力，促进根底教育各学段衔接和高中阶段学校选根底教育各学段衔接和高中阶段学校选拔合格新生，促进学生终身学习能力的拔合格新生，促进学生终身学习能力的命题指导思想命题指导思想济南市济南市20212021年初中学生学业水平考试年初中学生学业水平考试生物学科考试情况分析生物学科考试情况分析一、第一、第IIII卷抽样调查结果卷抽样调查结果 阅卷中经随机抽样调查：样本数：阅卷中经随机抽样调查：样本数：6060个个考场，共考场，共18001800份试卷〔其中份试卷〔其中5050人空考，人空考，1313人缺考〕经认真统计分析，得到相关数人缺考〕经认真统计分析，得到相关数据统计表如下：据统计表如下：满分分平平均均分分得得分分率率(%)(%)最最高高分分最最低低分分难度系度系数数区区分分度度A A级3434～～4040B B级3030～～3333C C级2424～～2929D D级0 0～～23234028.6671.654000.722.4841.05%17.50%16.87%24.59%1 1．．IIII卷总体情况统计表卷总体情况统计表2 2．．IIII卷各小题平均得分情况表卷各小题平均得分情况表题号号1 12 23 34 45 56 6满分分5分6分7分7分7分8分平均分平均分4.543.755.095.444.944.9得分率得分率(%)(%)90.8062.5072.7177.7170.57 61.25难度系数度系数0.910.630.730.780.710.61区分度区分度1.513.462.482.022.578.79A级（%）85.0337.3151.0164.2552.85 41.22C级以上（%）93.1562.0084.4683.5377.66 59.41D级（%）6.8538.0015.5416.4722.34 50.59二、试卷反映出来的主要问题二、试卷反映出来的主要问题1.1.请将植物细胞各局部功能的序号填写请将植物细胞各局部功能的序号填写在对应字母后的横线上：在对应字母后的横线上：A．细胞壁．细胞壁 ①①控制物质进出控制物质进出 A ；；B．细胞膜．细胞膜 ②②遗传的控制中心遗传的控制中心 B ；；C．液泡．液泡 ③③支持保护作用支持保护作用 C ；；D．细胞核．细胞核 ④④光合作用场所光合作用场所 D ；；E．叶绿体．叶绿体 ⑤⑤内含细胞液内含细胞液 E 。

③③ ①① ⑤⑤②② ④④ 〔〔1 1〕根本概念掌握不清晰〕根本概念掌握不清晰〔〔2 2〕审题不仔细，不按要求答题〕审题不仔细，不按要求答题 常见的错误是常见的错误是““细胞壁、细胞膜〞的功能模细胞壁、细胞膜〞的功能模糊不清，序号写反；细胞核的功能掌握不清晰，糊不清，序号写反；细胞核的功能掌握不清晰，与细胞其他结构的功能混淆与细胞其他结构的功能混淆 题目的要求是将题目的要求是将““植物细胞各局部功能的序植物细胞各局部功能的序号填写在对应字母后的横线上〞有些学生不号填写在对应字母后的横线上〞有些学生不看题目要求，直接将细胞的结构与功能用线连看题目要求，直接将细胞的结构与功能用线连接起来；还有些学生不填序号，在横线上填上接起来；还有些学生不填序号，在横线上填上A—EA—E六个字母六个字母, ,导致此题不得分导致此题不得分2.2.以下图是反射弧的结构示意图，请据以下图是反射弧的结构示意图，请据图答复以下问题：图答复以下问题：〔〔1 1〕图中的〔一〕是指脊髓结构的〕图中的〔一〕是指脊髓结构的 〔〔2 2〕在图中能够接受刺激并产生神经冲〕在图中能够接受刺激并产生神经冲动的结构动的结构[ ] [ ] 。

灰质灰质 感受器感受器 1 1〔〔3 3〕假设此反射弧控制的是排尿反射，如〕假设此反射弧控制的是排尿反射，如果一个人的脊髓从胸部折断，结果此人出现果一个人的脊髓从胸部折断，结果此人出现大小便失禁，无法进行有意识排尿，说明脊大小便失禁，无法进行有意识排尿，说明脊髓内的神经中枢受髓内的神经中枢受 的控制〔〔4 4〕假设此图表示某人看到酸酶分泌唾液〕假设此图表示某人看到酸酶分泌唾液的反射弧，那么的反射弧，那么[1][1]表示眼睛的表示眼睛的 ；此人；此人““看到酸梅〞这一视觉形成的部位是看到酸梅〞这一视觉形成的部位是大脑皮层上的大脑皮层上的 看到酸酶分泌唾液的神经活动方式是酶分泌唾液的神经活动方式是 大脑大脑 视网膜视网膜 视觉中枢视觉中枢 条件反射条件反射 〔〔1 1〕根底知识掌握不牢固〕根底知识掌握不牢固 反射弧各局部结构及功能分辨不清将能反射弧各局部结构及功能分辨不清。

将能够接受刺激并产生神经冲动的结构够接受刺激并产生神经冲动的结构““感受器感受器〞写成〞写成““神经中枢〞、神经中枢〞、““效应器〞、效应器〞、““脊髓脊髓灰质〞、灰质〞、““白质〞等白质〞等 有关视觉形成的知识掌握不牢固将有关视觉形成的知识掌握不牢固将““视网视网膜〞写成膜〞写成““晶状体〞、晶状体〞、““角膜〞、角膜〞、““神经元〞、神经元〞、““瞳孔〞等；将瞳孔〞等；将““视觉中枢〞写成视觉中枢〞写成““视觉感受视觉感受器〞等器〞等 脊髓的结构分辨不清常见错误有将脊髓的结构分辨不清常见错误有将““灰质灰质〞写成〞写成““白质〞、白质〞、““神经中枢〞、神经中枢〞、““感受器〞感受器〞等〔〔2 2〕运用所学知识分析解决问题的能力较差〕运用所学知识分析解决问题的能力较差 不能根据脊髓从胸部折断后无法进行有意识不能根据脊髓从胸部折断后无法进行有意识排尿，判断出脊髓内的神经中枢受排尿，判断出脊髓内的神经中枢受““大脑〞的大脑〞的控制将答案写成控制将答案写成““脊髓灰质〞、脊髓灰质〞、““效应器〞、效应器〞、““小脑〞、小脑〞、““脑干〞、脑干〞、““大脑皮层灰质〞、大脑皮层灰质〞、““感觉中枢〞等。

感觉中枢〞等 将看到酸梅分泌唾液的神经活动方式写成将看到酸梅分泌唾液的神经活动方式写成““反射〞、反射〞、““非条件反射〞、非条件反射〞、““完整的反射弧〞、完整的反射弧〞、““后天性反射〞、后天性反射〞、““先天性反射〞、先天性反射〞、““反射活反射活动〞、动〞、““反射弧〞、反射弧〞、 “ “高级反射〞、高级反射〞、““反射和反射和传导〞、传导〞、““特异性免疫〞、特异性免疫〞、““后天性行为〞后天性行为〞 “ “学习行为〞等学习行为〞等3.3.以下图是豌豆花色的遗传图解，请据图以下图是豌豆花色的遗传图解，请据图分析答复以下问题：分析答复以下问题：亲代亲代后代后代紫花紫花紫花紫花白花白花紫花紫花〔〔1 1〕豌豆的亲代都是紫花，而后代中出现了〕豌豆的亲代都是紫花，而后代中出现了白花，这种现象在生物学上称为白花，这种现象在生物学上称为 ；豌豆的紫花和白花在遗传学上称为；豌豆的紫花和白花在遗传学上称为 变异变异 相对性状相对性状 〔〔2 2〕根据豌豆紫花和白花在亲代与后代的〕根据豌豆紫花和白花在亲代与后代的表现规律可以判断出表现规律可以判断出 是隐性性是隐性性状。

状〔〔3 3〕假设用〕假设用B B表示显性基因，表示显性基因，b b表示隐性基表示隐性基因，那么亲代紫花的基因组成是因，那么亲代紫花的基因组成是 ，后代白花的基因组成是，后代白花的基因组成是 〔〔4 4〕豌豆体细胞中的染色体是〕豌豆体细胞中的染色体是 存存在的，形成生殖细胞时，染色体的数目要在的，形成生殖细胞时，染色体的数目要 白花白花 BbXBb BbXBb bb bb 成对成对 减少一半减少一半 〔〔1 1〕审题不仔细，问题答复不严谨〕审题不仔细，问题答复不严谨 第三小题第一问第三小题第一问““用用B B表示显性基因，表示显性基因，b b表示隐性基因，要求学生写出亲代紫花表示隐性基因，要求学生写出亲代紫花的基因组成〞正确答案应该是的基因组成〞正确答案应该是“BbXBb“BbXBb〞，很多学生没有看清题意，只写出亲代〞，很多学生没有看清题意，只写出亲代一方的基因组成一方的基因组成“Bb“Bb〞、〞、“Bb“Bb或或BbBb〞；还〞；还有的同学不用题目给出的字母，写成有的同学不用题目给出的字母，写成“Aa“Aa、、AaAa〞、〞、“Dd“Dd、、DdDd〞等。

〞等 第四小题第二问考查学生对形成生殖细第四小题第二问考查学生对形成生殖细胞时，染色体数目变化的掌握情况，正确胞时，染色体数目变化的掌握情况，正确答案应该是答案应该是““减少一半〞很多学生没有减少一半〞很多学生没有看清题意，表达不够准确，想当然的答成看清题意，表达不够准确，想当然的答成““均分〞、均分〞、““两两别离〞、两两别离〞、““一分为二〞、一分为二〞、““减少〞、减少〞、““成单存在〞、成单存在〞、““减数分裂〞、减数分裂〞、““除以二〞、除以二〞、““一分为二〞、一分为二〞、““增加二倍增加二倍〞等〔〔2 2〕对〕对““变异〞、变异〞、““相对性状〞等根本概相对性状〞等根本概念的理解不到位念的理解不到位 主要表现在把主要表现在把““变异〞写成变异〞写成““遗传〞、遗传〞、““遗传变异〞；遗传变异〞；““相对性状〞写成相对性状〞写成““变异变异〞等〔〔3〕不能理解并运用遗传图解的知识分析解决〕不能理解并运用遗传图解的知识分析解决实际问题实际问题〔〔4〕错别字较多〕错别字较多 如如““变异〞的变异〞的““异〞写成异〞写成““导〞，导〞，““性状性状〞的〞的““状〞写成状〞写成““壮〞等。

壮〞等 主要表现在不能根据相对性状在亲代和后主要表现在不能根据相对性状在亲代和后代的表现规律判断出亲代紫花的基因组成，代的表现规律判断出亲代紫花的基因组成，将答案写成将答案写成“Bb“Bb和和BBBB〞；也不能判断出〞；也不能判断出““白白花〞是隐性形状花〞是隐性形状4.4.某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计了以下实验装置，请据图分析答复〔动，设计了以下实验装置，请据图分析答复〔注：氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳〕：注：氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳〕：(1)(1)首先将甲、乙两个装置放在黑暗处一昼夜，目的是首先将甲、乙两个装置放在黑暗处一昼夜，目的是 ，然后将甲、乙装置放在光下照射几小时，从甲装置，然后将甲、乙装置放在光下照射几小时，从甲装置和乙装置中各取一片叶，经酒精脱色后，滴加碘液，和乙装置中各取一片叶，经酒精脱色后，滴加碘液，变蓝色的变蓝色的是是 装置中的叶片此实验现象可以证装置中的叶片。

此实验现象可以证明明 是光合作用的原料是光合作用的原料2)(2)如果乙装置中的清水换成澄清的石灰水，要使澄清如果乙装置中的清水换成澄清的石灰水，要使澄清的石灰水变混浊，乙装置必须放在的石灰水变混浊，乙装置必须放在 环境中，环境中，其目的是防止植物进行其目的是防止植物进行 3)(3)在实验过程中，玻璃罩内壁出现的水珠主要来自植在实验过程中，玻璃罩内壁出现的水珠主要来自植物的物的 ，水分是通过叶片上的，水分是通过叶片上的 散散失的 将叶片内的淀粉运走耗尽将叶片内的淀粉运走耗尽 乙乙 黑暗黑暗 光合作用光合作用 二氧化碳二氧化碳蒸腾作用蒸腾作用气孔气孔〔〔1 1〕实验分析能力差〕实验分析能力差 不能正确利用探究实验给出的信息，并灵不能正确利用探究实验给出的信息，并灵活运用光合作用知识分析实验现象并得出正活运用光合作用知识分析实验现象并得出正确结论此题中滴加碘液变蓝的应该是确结论此题中滴加碘液变蓝的应该是““乙乙〞装置中的叶片，有相当一局部同学答成了〞装置中的叶片，有相当一局部同学答成了““甲〞装置。

还有一局部同学将结论甲〞装置还有一局部同学将结论““二氧二氧化碳〞是光合作用的原料，答成化碳〞是光合作用的原料，答成““二氧化碳二氧化碳和水〞、和水〞、““二氧化碳和光〞、二氧化碳和光〞、““淀粉〞、淀粉〞、““光〞等〔〔2 2〕语言描述不确切〕语言描述不确切 将将““黑暗〞环境写成黑暗〞环境写成““阴暗〞、阴暗〞、““暗处〞暗处〞等，不能正确表述出等，不能正确表述出““无光〞的含义；还有无光〞的含义；还有的同学根本不理解题意，写成的同学根本不理解题意，写成““有光〞、有光〞、““有氧〞等；其目的是防止植物进行有氧〞等；其目的是防止植物进行““光合作光合作用〞，写成用〞，写成““呼吸作用〞、呼吸作用〞、““蒸腾作用〞等蒸腾作用〞等〔〔3 3〕根底知识掌握不扎实〕根底知识掌握不扎实 将将““暗处理〞的目的写成暗处理〞的目的写成 “ “将淀粉消耗将淀粉消耗掉〞、掉〞、““将淀粉运走〞等，答复不全面而将淀粉运走〞等，答复不全面而失分；第失分；第3 3小题的小题的““气孔〞写成气孔〞写成““气门〞、气门〞、““气管〞等，另外气管〞等，另外““蒸腾〞两字书写不标蒸腾〞两字书写不标准，错字较多。

准，错字较多5.5.在一个人工农业生态系统中，玉米、鸡、猪、在一个人工农业生态系统中，玉米、鸡、猪、人组成的食物网如下图鸡、猪、人的粪便以人组成的食物网如下图鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵，产生的沼气用于及玉米秸秆通过沼气池发酵，产生的沼气用于照明和做饭，沼渣可以做肥料请分析答复以照明和做饭，沼渣可以做肥料请分析答复以下问题：下问题：(1)(1)此生态系统中能量流动的起点此生态系统中能量流动的起点从从 开始2)(2)在此生态系统中最根本、最关键的生在此生态系统中最根本、最关键的生物组成成分是物组成成分是 鸡和玉米之间是和玉米之间是 关系3)(3)在此生态系统中能将鸡、猪、人的粪在此生态系统中能将鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵产生沼气便以及玉米秸秆通过沼气池发酵产生沼气的微生物，在生态系统成分中属于的微生物，在生态系统成分中属于 。

生产者固定太阳能生产者固定太阳能 生产者〔或玉米〕生产者〔或玉米〕 捕食捕食 分解者分解者 (4)(4)此生态系统一共有此生态系统一共有 条食物链，条食物链，写出人获取能量最多的食物写出人获取能量最多的食物链链 5)(5)如果工厂排放的有害物质如铅、汞如果工厂排放的有害物质如铅、汞等进入此生态系统，这些有害物质可以等进入此生态系统，这些有害物质可以通过通过 在生物体内不断积在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集逐步增加，这种现象叫生物富集玉米玉米→→人人 3 3食物链食物链 〔〔1 1〕不能正确理解并运用〕不能正确理解并运用““能量流动〞的知能量流动〞的知识解决实际问题识解决实际问题 将生态系统中能量流动的起点将生态系统中能量流动的起点““生产者固定生产者固定的太阳能〞写成的太阳能〞写成““太阳能〞、太阳能〞、““绿色植物〞、绿色植物〞、““生产者控制的光能〞、生产者控制的光能〞、““光合作用制造有机光合作用制造有机物〞、物〞、““生产者储存的有机物〞等。

生产者储存的有机物〞等 人获取能量最多的食物链，应是最短的食物人获取能量最多的食物链，应是最短的食物链链““玉米玉米→→人〞，有不少学生选择了较长的食人〞，有不少学生选择了较长的食物链，如物链，如““玉米玉米→→鸡鸡→→人〞、人〞、““玉米玉米→→猪猪→→人人〞；有的学生不能正确书写食物链，将〞；有的学生不能正确书写食物链，将“→“→〞〞写成写成“—“—〞，还有的学生不知道食物链应从生〞，还有的学生不知道食物链应从生产者写起产者写起〔〔2 2〕对生态系统的根底知识掌握不牢固〕对生态系统的根底知识掌握不牢固 将生态系统中最根本、最关键的生物组成将生态系统中最根本、最关键的生物组成成分成分““生产者〞，答成生产者〞，答成““人〞、人〞、““生产者和生产者和分解者〞、分解者〞、““分解者〞、分解者〞、““非生物成分〞、非生物成分〞、““绿色植物〞等，鸡和玉米之间的关系写成绿色植物〞等，鸡和玉米之间的关系写成““竞争〞、竞争〞、““相互依存〞、相互依存〞、““食物链〞等食物链〞等〔〔3 3〕不能正确理解食物链的概念并数食物链〕不能正确理解食物链的概念并数食物链的条数 食物链是指生产者与消费者之间的食物关食物链是指生产者与消费者之间的食物关系。

有的学生将沼渣、粪便等弃物也写入食系有的学生将沼渣、粪便等弃物也写入食物链，共物链，共3 3条食物链数成条食物链数成“4“4条、条、5 5条、条、6 6条、条、9 9条、条、1010条、条、1212条〞等〔〔4 4〕对〕对““生物富集〞现象理解不透彻生物富集〞现象理解不透彻 有害物质通过有害物质通过““食物链〞在生物体内不食物链〞在生物体内不断积累有许多学生将断积累有许多学生将““食物链〞写成食物链〞写成““消费者级别〞、消费者级别〞、““营养级增高〞、营养级增高〞、““食物食物链的增加〞、链的增加〞、““物质循环〞、物质循环〞、““能量流动能量流动〞、〞、““物质循环和能量流动〞、物质循环和能量流动〞、““生物富生物富集〞、集〞、““消费者〞、消费者〞、““积累〞等积累〞等6.6.以下图是人体消化、呼吸、循环过程示意图，以下图是人体消化、呼吸、循环过程示意图，请据图答复以下问题：请据图答复以下问题：(l)c(l)c代表营养物质通过消化道壁进入循环系统代表营养物质通过消化道壁进入循环系统的过程，这个过程叫做的过程，这个过程叫做 ，完成，完成c c过程的过程的主要器官是主要器官是 ，牛奶中的蛋白质经消化，牛奶中的蛋白质经消化后进入血液的物质是后进入血液的物质是 。

2)a(2)a、、b b代表肺泡与外界的气体交换过程，它代表肺泡与外界的气体交换过程，它是通过是通过 实现的；肺泡与血液之实现的；肺泡与血液之间的气体交换是通过间的气体交换是通过 实现的，当实现的，当血液流经肺部毛细血管网后其成分的变是血液流经肺部毛细血管网后其成分的变是 3)(3)氧进入血液后与氧进入血液后与 结合，通过结合，通过血液循环运送到血液循环运送到 参与分解有机参与分解有机物，为其生命活动提供能量物，为其生命活动提供能量吸收吸收 小肠小肠 氨基酸氨基酸 呼吸运动呼吸运动 扩散作用扩散作用 由静脉血变为动脉血由静脉血变为动脉血 血红蛋白血红蛋白 组织细胞组织细胞 〔〔1 1〕根底知识及概念掌握不牢固〕根底知识及概念掌握不牢固 不能正确理解吸收的概念，将不能正确理解吸收的概念，将““吸收〞写成吸收〞写成““消化吸收〞消化吸收〞““重吸收〞等；吸收的主要器官重吸收〞等；吸收的主要器官““小肠〞写成小肠〞写成““胃〞、胃〞、““胃和小肠〞等；蛋白胃和小肠〞等；蛋白质经消化后进入血液的物质质经消化后进入血液的物质““氨基酸〞写成氨基酸〞写成““葡萄糖〞、葡萄糖〞、““小分子物质〞、小分子物质〞、““淀粉〞、淀粉〞、““多多肽〞、肽〞、““胃蛋白酶〞等。

胃蛋白酶〞等 将氧进入血液后与将氧进入血液后与““血红蛋白结合〞结合，血红蛋白结合〞结合，写成写成““血细胞〞、血细胞〞、““血小板〞，血小板〞， “ “血细蛋白血细蛋白〞等氧气运送到〞等氧气运送到““组织细胞〞分解有机物，组织细胞〞分解有机物，很多学生将很多学生将““组织细胞〞写成组织细胞〞写成““小肠〞、小肠〞、““组组织处毛细血管〞、织处毛细血管〞、““组织〞、组织〞、““全身各处毛细全身各处毛细血管〞等血管〞等〔〔2 2〕不能正确理解〕不能正确理解““呼吸作用〞、呼吸作用〞、““呼吸呼吸运动〞、运动〞、““扩散作用〞等生物学概念扩散作用〞等生物学概念 主要表现为肺泡与外界的气体交换过程是主要表现为肺泡与外界的气体交换过程是通过通过““呼吸运动〞实现的有好多学生答成呼吸运动〞实现的有好多学生答成““呼吸作用〞、呼吸作用〞、““扩散作用〞等；肺泡与血扩散作用〞等；肺泡与血液之间的气体交换是通过液之间的气体交换是通过““扩散作用〞实现扩散作用〞实现的，有些同学答成的，有些同学答成““呼吸运动〞等呼吸运动〞等〔〔3 3〕综合分析问题能力较差〕综合分析问题能力较差 此题综合考查了消化系统、呼吸系统、此题综合考查了消化系统、呼吸系统、循环系统的知识，学生普遍存在识图能循环系统的知识，学生普遍存在识图能力、知识迁移能力和综合分析问题能力力、知识迁移能力和综合分析问题能力较差的现象，这是此题失分最多的主要较差的现象，这是此题失分最多的主要原因。

原因三、对今后教学工作的几点建议三、对今后教学工作的几点建议1 1．认真研读课标、考纲，充分利用教材．认真研读课标、考纲，充分利用教材 教材对教师和学生都是一个平台，它既是集教材对教师和学生都是一个平台，它既是集体劳动的成果，又有审查专家的意见，教师要体劳动的成果，又有审查专家的意见，教师要努力营造教师、学生和文本的对话，重视教材努力营造教师、学生和文本的对话，重视教材的作用在教学中，教师还要加强对课程标准的作用在教学中，教师还要加强对课程标准和考纲的学习和研究，把握和考纲的学习和研究，把握““课标〞和课标〞和““考纲考纲〞对知识的具体要求，以〞对知识的具体要求，以““课标〞和课标〞和““考纲〞考纲〞要求为依据，以教材知识为依托，做到要求为依据，以教材知识为依托，做到““用〞用〞教材而不是教材而不是““教〞教材教〞教材 本次试题中有许多题目的背景材料、插图本次试题中有许多题目的背景材料、插图等都来源于教材，都是学生应知应会的根底等都来源于教材，都是学生应知应会的根底知识因此，在今后的教学中教师要高度重知识因此，在今后的教学中教师要高度重视教材，适度拓展教材，用好用活教材。

在视教材，适度拓展教材，用好用活教材在课堂教学中注意总结解决问题的根本思路和课堂教学中注意总结解决问题的根本思路和根本方法，提高学生分析问题和解决问题的根本方法，提高学生分析问题和解决问题的能力能力2 2．加强根底知识、根本技能的教学．加强根底知识、根本技能的教学 能力必须以知识为载体，在培养学生能力能力必须以知识为载体，在培养学生能力的同时，对根底知识和根本概念的讲授要准的同时，对根底知识和根本概念的讲授要准确到位 学业水平考试重点考查学生对根底知识和根学业水平考试重点考查学生对根底知识和根本技能的掌握情况，因此教师在日常的教学工本技能的掌握情况，因此教师在日常的教学工作中应关注学生对根底知识和根本技能的学习，作中应关注学生对根底知识和根本技能的学习，不能仅限于机械记忆，使学生对根底知识不仅不能仅限于机械记忆，使学生对根底知识不仅要知其然还要知其所以然，为以后的学习、工要知其然还要知其所以然，为以后的学习、工作和生活打下坚实的根底作和生活打下坚实的根底3 3．教学要密切联系生产、生活实际．教学要密切联系生产、生活实际 学以致用，既是学习的目的，也是素质教育学以致用，既是学习的目的，也是素质教育的要求。

日常教学工作中教师应关注学生已有的要求日常教学工作中教师应关注学生已有的生活经验和知识水平，注重从实际生活中选的生活经验和知识水平，注重从实际生活中选取素材，将知识与学生的生活、学习经验和现取素材，将知识与学生的生活、学习经验和现实世界建立联系，激发学生的学习兴趣，促进实世界建立联系，激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习因此在知识点的传授上，教师学生主动学习因此在知识点的传授上，教师要尽量围绕生产、生活实际，做到理论联系实要尽量围绕生产、生活实际，做到理论联系实际，使学生真正理解并能灵活运用所学知识际，使学生真正理解并能灵活运用所学知识 在例题教学中应以学生所熟知的事物、现在例题教学中应以学生所熟知的事物、现象等为背景来创设情景展开教学；在习题训象等为背景来创设情景展开教学；在习题训练时应选择学生所熟悉的与实际结合密切的练时应选择学生所熟悉的与实际结合密切的题目 教学中还要关注生物学开展与社会热点问教学中还要关注生物学开展与社会热点问题，引导学生对生态环境恶化、生物多样性题，引导学生对生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多现实问题进行深层次思考，面临威胁等诸多现实问题进行深层次思考，提高学生综合运用所学知识解决自然界和社提高学生综合运用所学知识解决自然界和社会生活中与生物学有关问题的能力，培养学会生活中与生物学有关问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。

生的创新意识和实践能力4 4．注重培养学生的科学探究能力和综合．注重培养学生的科学探究能力和综合分析问题能力分析问题能力 科学探究是教学的重点，同时也是难点学科学探究是教学的重点，同时也是难点学业水平考试中探究能力的考查是必不可少的，业水平考试中探究能力的考查是必不可少的，科学探究题目的创设一般以课本中的实验为依科学探究题目的创设一般以课本中的实验为依据，略加改变，创设情境，考查学生灵活运用据，略加改变，创设情境，考查学生灵活运用知识的能力这就要求教师在教学中努力创造知识的能力这就要求教师在教学中努力创造条件让学生经历整个探究过程，通过循序渐进条件让学生经历整个探究过程，通过循序渐进地不断引导，促进学生掌握科学探究的一般方地不断引导，促进学生掌握科学探究的一般方法，进而提高学生的科学探究能力法，进而提高学生的科学探究能力 学业水平考试中有局部题目综合性较强，学业水平考试中有局部题目综合性较强，突出考查学生的综合能力例如，根据现象、突出考查学生的综合能力例如，根据现象、条件进行推理的能力；处理图文信息、获取条件进行推理的能力；处理图文信息、获取知识的能力；以及知识迁移运用能力等。

这知识的能力；以及知识迁移运用能力等这就要求教师在平时的教学中，注意设计一些就要求教师在平时的教学中，注意设计一些综合性的题目进行训练，提高学生综合分析综合性的题目进行训练，提高学生综合分析问题、解决问题的能力问题、解决问题的能力5 5．提高审题能力，培养学生严谨的科学态度．提高审题能力，培养学生严谨的科学态度 自然科学应思路清晰，层次清楚，思维严谨自然科学应思路清晰，层次清楚，思维严谨阅卷过程中发现，局部学生审题不仔细，没能阅卷过程中发现，局部学生审题不仔细，没能按题目的要求做题；或对题目的隐含语、条件按题目的要求做题；或对题目的隐含语、条件理解不到位，导致出现错误而丢分；另外因为理解不到位，导致出现错误而丢分；另外因为语言表达不标准、不准确而丢分的现象也非常语言表达不标准、不准确而丢分的现象也非常多 这就要求我们老师在教学过程中一定要标准这就要求我们老师在教学过程中一定要标准要求，培养学生实事求是、勇于探索、思维严要求，培养学生实事求是、勇于探索、思维严密的科学素质，在平时的练习中，尽可能杜绝密的科学素质，在平时的练习中，尽可能杜绝错别字，用标准、专业的语言表达问题错别字，用标准、专业的语言表达问题。