春(语文版教案) 最新修订.pdf

9、春（语文版教案） 春 教学目标 知识与技能：有感情地反复朗读课文，感知课文内容， 把握作者的思想感情；学习本文细致地观察，抓住景物的主 要特征进行形象生动描写的方法；揣摩、品味优美生动的语 言 过程与方法：采取多种形式反复朗读，引导学生体验课 文情感，培养学生语感；师生通过合作、研讨、探究的学习 方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法 情感态度与价值观：在朗读、品味中感悟的美；激发学 生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取 的情怀 教学重点 采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学 生语感 学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方 法 掌握比喻、拟人等修辞方法 教学难点 体会作者寓情于景的艺术手法 学生总结、掌握阅读、欣赏写景的一些方法，初步形成 自学这类的方法 教学方法 朗读教学、自读自评，合作探究、分组竞赛法 教学时间 课时 教学过程 课时 一、导入 同学们大自然是美丽的，每个季节都有她独特的魅力， 不少的作家用他们那颗敏锐的心灵记录下了他们心中的四 季美景，今天我就要带同学们一起走进朱自清先生心中的春 天春 二、关于请同学自己说说你所知道的朱自清。

三、美读课文 把你以为好的的词语推荐出 把你以为值得关注的字做好标志用字典注音并提出 把你喜欢的句子划出来，读给同学听听并说出你喜欢的 理由 用“我觉得春像一首来概括你读了春后的感受 四、明确 生字读音义：涨烘薄 应散 词语；工夫功夫：都是名词，常互换使用；表时间多 用“工夫”，表本领、能力多用“功夫” 盼望期望希望：都可做动词，“盼望、期望”含有 殷切等待的意思， 语意较重， 只能对别人涌对自己，“希望” 只是一般的想想， 语意较轻， 对别人， 对自己都可以用， “盼 望”只作动词，后两都还兼做名词 朗润湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗” 的意思， 课文中指山形清晰，山色润泽； 后者有潮湿的意思， 表明事物的干湿程度 “吹面不寒杨柳风”：见注释，全诗是“古木阴中系 短篷，杖藜扶我过桥东 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风” “一年之计在于春”：见注释语出萧绎的纂要 其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨” 美句推荐朗读： 我推荐： 盼望着， 盼望着， 东风来了， 春天的脚步近了 叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦读的时 候要用活泼清新的语调 我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来 了。

三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖 三个动词要重读 我推荐：第三段，写出了春草的新，力，柔的特点；尤 其是“钻”字和几个叠词用得妙要读得轻，柔，仿佛陶醉 其中 我推荐：描写春花的那一段写出了春花争艳的热闹场 面还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像 星星，还眨呀眨的”不仅写出了野花的多，还写出了花的光 亮，仿佛看到它那轻盈的姿态要读得稍快点，让人产生遐 想 我推荐：描写春风的那段通过触觉，臭觉，听觉写出 了春风和煦清新的特点要读得慢而柔，仿佛在感受春风一 般 我推荐：描写春雨的段这一段先写春雨的特征，用几 个比喻写出了雨的多，密、细、柔；再写了雨中的景色，让 人感觉温馨要读出喜爱之情 我推荐：第段这段由对景的描写转到了对人的描写， 写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态 爽要读得有激情，读出力量来 我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点： 新，美，力读的时候要读出赞美之情 五、用一句话概括自己读春的感受 我觉得春像一首赞美诗 我觉得春像一幅山水画 我觉得春像一阙田园牧歌式的词 我觉得春像一首节奏明快的歌 六、小结 我觉得春像一杯蕴涵了绵长而清洌韵味与芳香的醇 酒。

要真正品尝出它的滋味并非易事在这篇“贮满诗意” 的“春的赞歌” 中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、 对人生及至人格的追求 七、总结如何把把句子写优美： 明白各种句式：从字数来看，有短句、长句；从结构来 看，有单句、复句；从用途来看, 有陈述句、疑问句、祈使 句、感叹句；从修辞来看，有比喻句、拟人句、排比句等， 不同句式表达效果不同 用丰富恰当的词汇把语言写得畅达，文气贯通，增强的 审美意蕴，从而感染读者 善于运用各种修辞手法，还可以运用贬词褒用、褒词贬 用、大词小用、 正话反说、 巧用谐音， 使语言显得幽默俏皮， 增加生动感 锤炼语言，使句子具有丰富的内涵，给人以启迪，富有 哲理 , 耐人寻味 八、作业 仿写一个比喻句，使之与前后两句构成一组排比句 诚信好像那黑夜中的明灯，失去它你将寸步难行； ______________，_________________；诚信好像那夏日的 微风，失去它你将难当酷暑 仿照句子，以“春风”开头，写一个结构相似、语意连 贯的句子 鼓声如惊雷滚地， 似银瓶乍裂， 若飞瀑泻来， 敲醉了山， 敲酥了水 春风 ___________________________________________________ _______ 第二课时 一、导语。

同学们我们这节课想对春这篇来点创意阅读，有没 有兴趣？ 二、推出本堂课的重点：欣赏结构美, 展开联想，体会 文境美 三、熟悉 学生放声自读 欣赏结构美： 读，展开想象，构建画面，大家讨论，取好名字教师 提示，点拨 明确：东风送春表达人们急切的盼春之情突出一 个字“盼”厅主旋律：欢快 读大家讨论，取好名字教师提示，点拨 明确：春绿江南展示春回大地的动人景象，并感受 春的蓬勃生机突出一个“绿”字为何要用“绿”字展 示新，力，美 主旋律由舒缓，甜美到激越 分成三个层次同学们讨论思考，取好名字 明确：春回大地抓住山、水、阳光等来展示春光灿 烂，鸟语花香、万物复苏，人们欢欣突出一个“回”字 张开了眼，朗润、涨、红春色醉人展示春天的明丽和无 限生机 学生讨论 明确：春草篇：春草报春清新柔软，精神愉悦 春花篇：春花争春热热闹闹果香满园 春风篇：春风唱春轻柔和煦心情舒畅 春雨篇：春雨润春润物无声和谐静谧 主旋律： 明确：春到人爽展示人们在美丽的春天里充满活 力，奋力向上突出一个“爽”字 再读同学诵读，构建画面，取好题目 明确：春意催人展示春天的新、美、力，以及春天 带来遐想，并启人深思，催人奋进 突出上个 “催”字一年之计在于春领着我们“上前” 主旋律：刚健 四、主题探讨，感受大家谈。

介绍写作背景：1927 年之后的朱自清，始终在寻觅着、 营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，用以安放他 “颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽 闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学，所以他的有一种 淡淡的哀愁，春是风格演变特别明显的篇目 同学谈 教师总结：春确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春 天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照他化入了整个 春天，要在春天的引领下执著前行同学们，我们正外在人 生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求 五、总结全文 作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天 特有的景象，而且结构清晰：按盼春绘春颂春来组建全 文在绘春中，分别从春草、春花、春风、春雨，迎春来展 示春的新，美，力，构思巧妙 六、合作探究 春天有代表性的景物有很多；咏春的诗词多不胜数；写 春的数不清楚课后同学们组织一个寻“春”队伍 积累咏春的诗词 与春有关的名言警句 七、同步精练 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字 朗 r n n 转酝酿 li o 亮 h ng 托应和 给下列多音多义字注音并组词 涨散 晕藏 仔细揣摩下列加线词语，简析其表达效果 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着， 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛 里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的 树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼 文段阅读 雨是最寻常的，一下就是三两天看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜 着，人家屋顶上全着一层薄烟树叶儿却绿得发亮，小 草儿也青得逼你的眼傍晚时候， 上灯了， 一点点黄晕的光， 烘托出一片安静而和平的夜在乡下，小路上，石桥边，有 撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里着 文中的横线上应填入的词语是 A织脑罩静默 B飞恼盖沉默 c织恼笼静默 D飞恼飘静默 “一片安静而和平的夜”中“安静”的含义是 文中的“薄烟”指是指 这段文字既写描写了春雨的特点又描写了春雨中的景 色春雨的特点描写景物的顺序是 在下面横线处填上适当词语，组成前后呼应的排比句 书是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种须要， 更是一种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌、 隆冬火炉的倾谈，它是心绪的慰藉， 是生命的落着处 请你抓住你眼中“春”的一两方面的特点，写出你心中 “春”的风韵，不少于300 字 【板书设计】 9、春 春草篇：春草报春清新柔软，精神愉悦 春花篇：春花争春热热闹闹果香满园 春风篇：春风唱春轻柔和煦心情舒畅 春雨篇：春雨润春润物无声和谐静谧 。