浅探高中英语的阅读教学（论文）.doc

浅探高中英语的阅读教学［摘要］阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都 是通过阅读來落实的；阅读不仅能习得知识还能培养健全人格和高 尚情操，为学生的幸福人生奠实基础；阅读情感、阅读能力和阅读 习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段， 也是现代人的基本素养［关键词］高中英语阅读一、阅读的重要性《普通高中英语课程标准》（实验）对高中学生的语言技能、语言 知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了和应 的具体内容标准这五个方面既是英语课程的内容，也是课程的标 准其中在语言技能“读”的目标描述中，六级要求“除教材外， 课外阅读量应累计达到18万词以上，”七级要求达到23万词，八 级要求达到30万词以上，每一级的阅读量以儿万词增加；在语言 知识“词汇”的冃标描述中，从七级要求“学会使用约2200个左 右的单词和300-400个习惯用语或固定搭配”，八级耍求“学会使 用3000个左右的单词和400-500习惯用语或固定搭配”，到九级要 求“学会使用4500个左右的单词和一定数量的用语或固定搭配”， 每一级的词汇量以成百上千个增加这些对高中学生的阅读能力和 阅读量都提岀了较高要求，不仅要求学生具备一定的语篇领悟能力 和语言解码能力，还要求学生增加阅读量、扩大词汇量、提高阅读 速度等。

二、 阅读的现状目前许多教师在阅读教学中往往忽视对学生阅读兴趣、阅读速度和 阅读能力的培养传统的高中英语阅读教学往往局限于课本的教 学使用的阅读材料除了教材中的阅读内容，其余大多来自阅读练 习题由于受到阅读材料的限制，学生们越学越觉得单调枯燥二 是，教师的教学形式单一，阅读课仍然以教师讲解、学生记笔记为 主，即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行不 少教师处理阅读材料要么是精讲细练，要么就是草草处理，简单核 对答案三是，教师重语言知识的讲授，忽视学生语言运用能力的 培养；重语言形式的分析，忽视整体阅读的指导，导致学生不能熟 练阅读外文书籍，也往往缺乏课后阅读的能力四是，学生忙于应 付考试，忙于完成教师布置的作业，根本没有课外阅读的时间，至 于达到一定阅读量的要求就更无从谈起了三、 阅读的策略在阅读过程中，使用一定的阅读策略对于有效阅读是非常重要的 阅读策略是指读者在完成阅读任务的过程中有意识地选择使用的 方法根据认知学理论，阅读策略可分为认知策略和元认知策略 认知策略包括：快速阅读策略（快读和略读）；细读策略（找主题 句，找细节，区分重点与次重点和推理）而元认知策略则包括： 读前策略（预习，预测，想象）；读中策略（自我询问与自我监控）; 读后策略（自我评价和自我反思）。

笔者结合多年的高中教学经验, 根据前人的间接经验和中学生的身心特点，总结出以下三条在阅读 过程中行之有效的教师可以培养的阅读策略猜测词义策略高中生往往偏爱逐字阅读法，费时费力在碰到较 多生词吋，极易半途而废这种情形对解决高中阅读中的猜测词义 题型非常不利教师在培训学生的过程中，首先应关注前缀，后缀, 词根，合成词等词汇知识的输入，同时还应培养学生根据上下文理 解的能力there is, however, much more to a desert than sand・ in the deserts of the southwestern united states, cliffs （悬崖）and deep valleys were formed from thick mud that once lay beneath a sea more than millions of years ago.the underlined sentence in the third paragraph probably means that in a desert there is.a. too much sand b. more sand than before c. nothing except sand d. something else besides sand在这一案例中，根据下文可以了解到沙漠中还有悬崖,深谷等，我们 可以猜出划线部分句子的含义应该是指沙漠中不仅有沙，所以应选 do抓主题句，分析篇章结构策略。

关于文章主旨大意的题型在高中阅 读中也很常见这对学生提出了更高的要求，不仅要求抓住文章细 节，同时能分析文章的篇章结构，了解文章的主要大意和各段的大 意这种题型也不是无章可循的一篇文章的第一段和每段的第一 句往往是非常重要的通常文章的主题句和各段的主题句会出现在 这些地方抓事实细节策略高中生由于词汇量不大，针对他们的文章难度系 数也不会很大纵观高中阶段的各级各类外语考试中的阅读题型， 60%左右的题型都是事实细节题，这一阅读策略的掌握与否直接关 系到学生的阅读成绩因此语言教师应努力培养学生在阅读过程中 使用这一策略四、扩大阅读量有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其 有效地获得知识和提高阅读能力教师除鼓励小组成员之间或全班 同学之间阅读资源共享外，还以题材广泛（如人物类、体育类、文 化教育类、时事新闻类等）、内容丰富（涉及环保、娱乐、体育、 历史等）、篇幅较短（300-800词）、难度适中（难度略高于学生的 语言水平，生词率控制在3%-5%之内）（李翠芝，2005）、材料新颖 有时效、针对性强等标准精选了各种课外阅读材料，激发并培养学 生阅读兴趣总之，阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是 通过阅读来落实的。

大量的有效英语阅读不仅促进了学生听说能力 的提高，还为其写作能力的提高打下了扎实的基础。