浅谈六年级语文教学经验.docx

浅谈六年级语文教学经验 一、前言1.研究背景语文是一门语言和文化的综合科，同时也是中国教学教育中开设的一门主要科目，贯穿九年义务以及高中阶段同时在语文教学中，该科目主要以听、说、写、背等方式学习如何运用语言文字和学习中国文化传播价值观的同时六年级学生处于小升初阶段和青春期到来，心理发生了变化2.研究目的本人進行了多年的六年级语文教学，在六年级教学过程中遇到了学生听课不认真、书写潦草与对语文兴趣降低等问题同时也遇到学生由于进入青春期，心理发生一定的变化特根据语文科目特点、六年级心理进行教学经验总结，以便后面能更科学有效率地教学，特作此次总结二、研究结果1.语文科目特点（1）语文课程的工具性语文是一种工具，是人与人之间交流的工具那么学习语文的过程也是学习使用工具的过程而在这个学习过程中主要是以听、说、读、写四种方式为主这个过程是要反复练习（如学习生字是要反复书写练习）那么在这个过程中是枯燥无味的需要耐力与毅力在这个过程是也是基础的搭建，那么基础搭建的过程也是需要耐心也是学好语文的必要性2）语文课程的人文性语文具有工具性也是人文性人文性体现在语文承载着文化的传播，是传承国家语言和文化的工具。

人文性的表现也体现在中华文化的传承（如中国优秀传统文化诵读与看）而在这个过程中与语文工具性不同，人文性可以学习更多的文化，存在着不同与创新学生更愿意学习（如历史人物趣事的阅读）而且可以在这个过程区熏陶学生的情感，可以更好解决“为什么要学好语文”、“怎么学好语文”等问题3）六年级语文课程标准从由中华人民共和国教育部制定的2011年版语文课程标准中的要求得知六年级学生在识字和写字上，要具有独立识字能力和写字姿势正确有良好的书写习惯;在阅读上，要能用普通话流利有感情的朗读课文，并且浏览默读有一定的速度并且在课外阅读要不少于100万字;在口语交际上，能够表达有条理，语气、语调适当2.六年级学生心理（1）临考产生焦虑的心理六年级学生临近小升初考试，心里显得更加焦虑，主要表现为练习过程中比较易烦躁和经常抱怨而产生焦虑的原因有升学考试彼此竞争的压力、来自父母老师的期望值过高和学习任务中学习不进步等原因2）独立意识的产生六年级学生处于小学的高年级阶段逐渐进入青春期，随着心理也发生变化，独立意识更强在教学中应更加注意学生的思想变化，加以引导3）情感丰富激烈该阶段学生的情感上会从单纯的情感活动发展到社会性情感，具有一定的社会责任感和竞争意识、渴望得到认可，这也是焦虑产生的重要原因。

三、总结与建议1.总结在心理上六年级学生的心理更多的是焦虑，从而会产生心理的波动（如因老师的批评和否定而产生厌学和不自信等负面情绪而且在语文科目的学习上即要体现工具性去反复听、说、读、写的练习，同时要体现出人文性那么在教学中要做到工具性和人文性的统一，在进行反复听、说、读、写的练习也可以穿插语文在的文化学习那么根据学生的焦虑心理，给予更多的信心，难度上做到循序渐进2.建议（1）加强基础性的建设不偏离语文的工具性多读多写加强记忆为主而在写说等方面可以与学生一起说一起写，树立标榜，带动学生的学习热情在看与读可采用的方式是以朗读趣味性高课外读物，与学生一起读，并利用学生的竞争心理，表扬读得好的学生;同时写的方面要求写得字正确美观，而非大量的抄写;同时在学生语文基础知识的建设要求高，不轻易去加大难度，难度做到循序渐进，打好基础知识为学生在学习语文上不会感觉到焦虑2）多表扬学生因学生处于升学期间，导致学习压力大而产生焦虑心理多表扬鼓励学生会让他们保持学习语文的乐趣竞争意识的产生表扬会让其更愿意学习在教学过程中，批评和表扬后学生的表现轩然不同受批评后的学生会显得紧张不自信，而受表扬后的学生学习更加努力和积极改正错误。

广东省湛江霞山启明学校茅爱娟 -全文完-。