对后进生的工作宣贯.docx

班主任工作 | Class teacher work 对后进生的工作 　　从《给老师的倡议》中我学到了一些解决教学过程中的实际问题，提高了训练和教学质量尤其是关于看待后进生的问题，让我印象深刻如李镇西教师所说的，后进生得忍受巨大的挫败感还得坚持上课，他们也想进步，也想得到褒扬作为教师怎么做能够帮忙他们改善这样的情况？这本书给了我答案　　对于造成儿童开展上的偏差的缘由，最主要是受家庭环境影响首先，家庭关系中的矛盾对儿童训练的开展有相当没有良影响，尤其是有酒精中毒症的家长第二是一些家庭中，对于孩子智力培养的局限性和语言训练的贫乏性家长与孩子沟通过程中词汇匮乏，语言单调无力也会导致孩子智力落后然后家庭情感生活的贫乏同样影响孩子的智力开展家长所表现出来的没有高兴、毫无风趣感也对孩子的训练形成没有良反馈这种负面心情会对孩子的性格造成消极的影响最后，在儿童诞生后的2、3年内，完整的母亲训练也是重要的一种影响因素　　以上这些家庭环境的作用，作为教师是无力转变的那么，作为教师当面向这样的同学改如何做呢？苏霍姆林斯基给出了下列几点倡议：　　首先，最关键的是因材施教，没有适当的训练对于同学来说是致命的。

同学在训练过程中很需要一种自我进步的感觉如书中所说，对能力差的同学"惟独在他取得进步的时候才给打分，并且这样做的时候，没有要让儿童感到他在班上是跟别人有区别的'在我的实际训练教学中，也需要发现同学们的闪光点，并准时赋予绝对，精心察看后进生身上的细微的进步，准时赋予褒扬同时也要耐心地在他们学习思路和学习策略上给出指导，千方百计地唤起他们对学习的奇怪 心，慢慢培养出自立完成学习任务的习惯和完成各项任务坚定打底的决心，体验到学会学问的成就感和自信念这些措施会激发他们求知的欲望因为作为一位新老师，对同学学习状况和自身状况的分析还没有够精确，掌握同学情感的经历缺乏，在因材施教这方面实施的没有够抱负，但我信任随着慢慢的学习体味，一定会逐步试探出完美的训练教学办法　　第二，让同学思量的学习而非死记硬背后进生的思维大多处于一种受抑制的、静止没有动的和僵化的状态若强迫他们背诵，并再现背过的学问，只会维持他们这种僵化的思维状态作为英语教师，在我的教学实践中有这样一种感悟，在了解同学们所处的理解能力和思维水平后，用他们所能理解的程度来教授目标学问，如按照读音拼写单词，记词根，通过联想的方式背单词，或者在课堂上通过列举大量的例句，让他们动脑深化的思量，展现大量的语言事实和使用范围，并总结出句型来解释语法规矩，之后在透彻理解规矩的根底上再进展记忆。

　　还提出让他们阅读大量材料，阅读过程中的奇怪、惊叹会激发他们大脑的思量阅读中思量的越多，发现世界上没有懂的东西就越多，对学问的吸收就越敏锐在阅读过程中，虽然不抱着要记忆的宗旨，但活泼的思维使他们进展理解的阅读，同时也会记住许多东西　　有这样一句话，"训练这样的儿童，应该比训练正常儿童百倍地细致、耐心和富于怜悯心'作为刚才加入工作部满一年的青年老师，我还需要多努力，精心察看后进生的各种状态、尽力理解他们，从同学的角度看问题，耐心引导和训练同时，也需要谦虚向前辈学习，仔细思量，试探出适宜的训练教学办法实用借鉴| Practical lessons 页 2。