沪教版三年级语文下册《家是什么》优秀教案（可编辑）.docx

沪教版三年级语文下册《家是什么》优秀教案 《家是什么》课文原文 在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一位富翁当警察说让我送你回家时，富翁说：“家?我没有家警察指着远处的别墅说：“那是什么?”“那是我的房子 在我们这个世界，许多人都认为，家是一间房子或一个庭院然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗?对名人来说，那儿是故居;对一般百姓来讲，只能说曾在那儿住过，那儿已不再是家了 家是什么?1983年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解 卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了 在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人 《家是什么》语文教案 教学目标 1、理解“辗转数地”、“悲喜交集”等词语，并能通过朗读来表达自己的理解。

2、学会在阅读文本时自主质疑，并凭借自读感悟、交流释疑 3、凭借朗读、比较、感悟，明白家的真正含义 4、凭借想象发散，提升创新思维能力 教材来源 沪教版三年级下册 课时设计 一课时 流程预设 一、谈话揭题 每个人心中都有一个最依恋的地方，它的名字叫“家”板书)你能给大家简单介绍一下自己的家吗? 那你知道家是什么吗?(补全课题)今天，我们要通过两个小故事来回答这个问题 二、初读故事，自主设疑 1、(课件出示故事1，师讲述) 在美国洛杉矶,有一个醉汉躺在街头,警察把他扶起来,一看是当地的富翁.当警察说要送他回家时,富翁说:家?我没有家.警察指着不远处的别墅问:那是什么? 那是我的房子.富翁说. 听了这个故事，你脑海中最先闪出的问题是什么?(据学生回答板书：?别墅≠家) 2、我们再来听一个故事，你能像刚才那样提一个有价值的问题吗?(课件出示故事2，师讲述) 1983年,发生在卢旺达的一个真实的故事,也许能给家做一个贴切的注解卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁，他的一家有40口人,父亲,兄弟,姐妹，妻儿几乎全部离散丧生.最后,绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,于是辗转数地,冒着生命的危险找到了自己亲生骨肉，他悲喜交加，将女儿紧紧的搂在怀里，第一句话就是:我又有家了. (交流并板书：?女儿=家) 三、细读故事，自主释疑 (一)、细读第一则故事 1、生带问自读，思考“?别墅≠家” 2、交流 预设：(因为他没有亲人、缺少亲情)从何而见?(醉倒街头) 你能想象富翁会遭受怎样的冷遇呢? 当富翁满怀喜悦回家时，(　　　);当富翁带着悲伤回家时，(　　　);当他病倒在床时，(　　　　　);当他遇到困难时，(　 )… 那你在家时，碰到这些情况时，又是怎样一番情景呢? 3、重点句朗读 怪不得当警察要送他回家时，他( )说：“家，我没有家!那是我的房子。

请你在括号中填上最能表现富翁心情的话，并带着这种心情来读一读) 4、 这是一个可怜的富翁的故事我们来看看是怎样评价这个故事的 (出示：在我们这个世界,许多人都认为,家是一间房子或一个庭院然而,当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情,你还认为那儿是家吗?对名人来说,那里是故居;对一般老百姓来说,只能说曾在那里住过,那里已不在是家了) (二)、细读第二则故事 1、生带问自读，思考“?女儿=家” 2、交流(有了女儿就有了亲情，有了亲情就是有了家) 3、如果富翁的故事让你觉得同情、可怜，热拉尔父女的故事又给你怎样的感受呢?(感动、痛心等) 你为什么会有这样的感受? (相机讨论“辗转数地”、“悲喜交集”等词;想象热拉尔在寻亲途中会遇到哪些艰难险阻;是什么力量在支撑着他前进?) 4、经历了那么多艰险，热拉尔总算找到了自己的亲人，他说的第一句话就是：“我又有家了 你能说说他当时的心情吗?问中用了哪个词(悲喜交集)理解这个词吗，把你的理解用朗读告诉我们多次感情朗读“我又有家了”) 四、书写理解，比较原文 1、 把我们刚才学习的几段话连在一起，就是一篇未添加结尾的文章。

请把你对“家是什么”这一问题的理解写下来作为它的结尾 2、 出示原文的结尾，对照朗读 在这个世界上,家是一个充满亲情的地方,它有时在竹篱茅房,有时在高屋华堂,有时也在无家可归的人群中.没有亲情的人和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人. 3、 结合两个小故事，谈谈你对这段话的理解 4、 你能再写一个等式来回答课题吗?(板书 ：家=亲情、爱) 五、拓展深华 除了与爸爸妈妈组成的小家之外，我们平常还称哪些地方为家呢?(班级、学校、祖国)为什么? 总结：有房子不一定有家，没有房子不一定没有家，有亲情和爱的地方就是真正的家 板书： 家是什么 别墅≠家 女儿=家 家=亲情、爱 家是什么教学反思 这次个人研究课，我选择的课文是三年级下第四单元第16课《家是什么》这是一篇感人肺腑的课文，通过两个真实的故事，说明了家是充满亲情的地方!课文通过正反两个事例的对比，揭示了家的内涵全文夹叙夹议，先摆事实，再下结论，是一篇议论性很强的文章我牢牢抓住课文的主要精髓——家是什么，展开教学 一、读准字音，理解词语 进入三年级后，更多的是自主识字，学生通过预习，基本可以读准字音，认清字形，但对于个别容易读错、写错的字，有必要在课堂中做提醒，例如：竹篱茅舍的舍，是多音字，读第四声，我告诉学生，舍在这里是房子的意思，因此读“shè”。

又如“洛杉矶、卢旺达”与学生的生活较远，也有必要让学生多读几遍，读正确 前两个单元的重点是用各种方法理解词语，课文中词语的理解我也是各有侧重点课文开始，出示了洛杉矶和卢旺达后，我带领学生一起读读书后的注解，也是告诉学生读书的方法，不要遗漏书后的注解其次，我充分利用媒体，出示图片，让学生理解“别墅、竹篱茅舍、高堂华屋”，为家是什么的概念，进行铺设感悟在理解“离散丧生、辗转数地、悲喜交集”这三个词语时，我又设计联系上下文理解，例如，学到“悲喜交集”这个词，我设计练习上下文，说说：悲在哪里?喜在哪里?此时，让拉尔的心情十分复杂，悲伤和喜悦交织在一起学生很快就理解了词语的意思 二、感悟文本，关注表达 整篇文章的教学，我紧紧围绕“家是什么”，在学生初步了解了“家是什么”的基础上，我进行第一个故事的教学第一个故事围绕“富翁有别墅为什么说自己没有家?”这个问题进行教学，学生通过反复朗读来体会有房子而没有亲情不能算有家，课文的难点也得到了突破 教学第二个故事时，我围绕家到底是什么?展开教学通过了解热拉尔一家发生的不幸遭遇，他怎么做，结果怎样?感悟到父亲对女儿的爱，女儿对父亲的牵挂。

虽然没有房子，但是没有房子有亲情也是有家的 三、语言训练，促进思维和表达 我们班的学生进入三年级后，语言表达和思维能力较差，课堂上加强语言和思维的训练是很有必要的，本课，通过多种形式的说话训练，引导学生，充分让学生表达特别是复述课文内容，它是本单元的训练重点，也是难点，根据课后练习，复述第二个故事，我在教学课文时，让学生抓住事情发生的时间、地点、热拉尔一家发生了什么事?他怎么做，结果怎样?理清事情的顺序，让学生根据相关的词语，进行复述，学生的复述能力在渐渐的提高，如果在结尾加上父女相逢，女儿见到父亲的那一刻，怎么说，怎么做，就更好了 7 / 7。