部编版八年级下册语文第17课《壶口瀑布》课文原文、知识点及教案.doc

部编版八年级下册语文第17课《壶口瀑布》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第17课《壶口瀑布》课文原文　　壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里　　第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……　　第二次看黄河，我专选了个枯水季节春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。

我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩我听了不觉打了一个寒噤　　黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。

还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？　　看罢水，我再细观察脚下的石这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去　　黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见部编版八年级下册语文第17课《壶口瀑布》知识点　　一、作者简介　　梁衡，山西人，学者、新闻理论家、作家。

曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等主要作品有：科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文《红毛线、蓝毛线》　　二、理解词义　　1.迂回：回旋；环绕　　2.告诫：警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）　　3.弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满　　4.震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大　　5.怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点文中形容水势不可阻挡的样子　　三、课文分段　　第一部分（①—⑤）：描写两次到壶口，感受到壶口瀑布的不同特点　　第二部分（⑥）：由物及人，赞美中华民族宁压不弯、勇往直前的精神　　四、问题归纳　　1.“第一次是雨季……根本来不及上岸一句写别人的劝诫，有什么作用？　　写别人的告诫，侧面描写壶口瀑布，写出了壶口瀑布之险　　2.“果然……那河就像一锅正沸着的水一句运用了什么修辞手法，有什么作用？　　本题运用比喻作用分析法运用了比喻的修辞手法，将涛声比作雷声，把河水比作沸水，生动形象地写出了黄河之水在雨季时水势浩大、上下翻滚的凶猛景象　　3.品析“冲进去，冲进去”的表达效果　　“冲进去，冲进去”运用了反复的修辞手法，意思上形成递进关系，将沟里的水势大和急的特点表现得淋漓尽致，如果去掉一个“冲进去”，这种水势特点就无法表现出来了。

　　4.“于是，只急慌慌地扫了几眼……心还在不住地跳……”这句话是否多余？为什么？　　不多余第一次看壶口瀑布的感受初步勾勒了其壮阔的气势和雄伟的形象，为下文详写第二次观看壶口瀑布作铺垫，也给读者留下了悬念　　5.作者是从哪几个角度来写壶口瀑布的？写出了壶口瀑布的哪些特点？　　通过听觉、视觉等多种感官来写壶口瀑布写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼突出了壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势　　6.第④段连用动词有什么好处？　　运用比喻、拟人的修辞手法，连用多个动　　词，生动形象地写出了黄河奔流而下的场景，流露　　出作者对其浑厚、壮阔、猛烈、凝重等特点的赞叹、敬畏之情　　7.“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪品析这句话的表达效果　　①抓住事物的特征：写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼突出壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势　　②比喻、拟人：形象生动地写出了壶口瀑布令人震撼的气势。

　　③借景抒情，情景交融：写景是为了抒情言志常见的写法是：　　一将赞美之情巧妙地融合在具体的描写之中；二是在写景时加以联想课文在描写壶口水势时，寄寓了惊叹之情表现了河水催人奋进、前仆后继、勇往直前的精神　　8.“原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱……奋力抗争这句话有什么深意？　　以水喻人，赋予水以人的情感，生动地写出了中华民族坚忍不拔的精神　　9.“……这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去”，赏析句中“剁”字的表达效果　　剁”字准确传神地刻画出了黄河水坚韧不屈的特点，体现了黄河与命运抗争的坚强意志与不懈伟力，表现了作者对黄河的赞美之情　　10.结尾段有何深意？　　将议论与抒情相结合，借物喻人，通过描写黄河水宽厚的雄壮之美，抒发对中华民族百折不挠、勇往直前精神的赞美之情　　五、课文主题　　本文是一篇借景抒情的游记散文作者用形象生动的语言细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种百折不挠、勇往直前的民族精神部编版八年级下册语文第17课《壶口瀑布》教案　　教学目标：　　1．有感情地朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美　　2．抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。

　　3．学习作者从声响、形状、态势等不同角度来描写壶口瀑布的特点的方法　　4．领会文章蕴含的深刻意义——无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神　　第1课时　　一、导入新课　　“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，而最能体现黄河奔腾的气势的，莫过于黄河壶口瀑布了，教师简单介绍壶口瀑布的位置与形成出示3张有关瀑布的照片，请学生判断哪张为“壶口瀑布”请学生用一个词语，描绘一下3张中最喜欢的那幅照片，或在看到照片时的感觉　　今天我们学习的“文化散文”家梁衡笔下的壶口瀑布，感受壶口瀑布的气势　　二、教学新课　　目标导学一：朗读课文，感受壶口瀑布的气势　　教师播放课文朗读录音，学生听读，一边听一边画出描写壶口瀑布的语句，感受语言的魅力及壶口瀑布的气势　　学生自由朗读，根据刚刚听读的体会，带着感情朗读课文，再次体会壶口瀑布的意境美并说说文章两次写到壶口瀑布的情景，分别是什么季节在文中标出两次所在的段落　　明确：第一次是雨季，在第二自然段；第二次是枯水季节，在第三、四自然段　　目标导学二：分析壶口瀑布的特点　　要求学生从文中找出描写雨季和枯水季壶口瀑布的语句思考：雨季的瀑布有什么特点？枯水季的瀑布又有何特点？你是从哪些句子中看出来的？　　明确：(1)雨季壶口瀑布特点：惊心动魄、气势磅礴。

　　从下面句子可以看出来：　　①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水　　②那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……　　③我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没　　(2)枯水季瀑布的特点：气势磅礴、雄伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔的特点　　从下面句子可以看出来：　　河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪　　目标导学三：体会黄河象征的民族精神　　请同学们齐声朗读课文“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么……造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”　　1．小组讨论：应该用怎样的语气朗读这段文字？　　明确：语气应该由平缓渐渐提速，带着惊叹、赞美的语气朗读　　2．看到这黄河之水使作者想到什么？流露出怎样的情感？　　明确：由海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情，想到了博大包容的胸怀。

正因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中这种写法是“寓情于景，情景交融”　　3．请继续朗读第六自然段，作者由黄河之水想到人之外，还想到了什么？　　明确：想到民族的精神他由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂　　小结：作者描写了黄河之水惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚、柔中有刚的性格特点及前赴后继、勇往直前的精神同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强，勇往直前的精神通过议论和抒情，抒发了对中华民族伟大精神的赞美之情　　第2课时　　一、导入新课　　上节课我们跟着作者一起感受了壶口瀑布雨季和枯水季不同的美，并体会了黄河之水象征的民族精神，请同学们一起来回顾黄河之水有哪些精神(请学生发言)这节课我们将从写作手法和语言特点方面继续感受壶口瀑布的气势和精神　　二、教学新课　　目标导学一：体会侧面描写的表达效果　　1．在写雨季的壶口时，作者写“只急慌慌地扫了几眼。