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案例分析练习题 山香教育案例分析内部资料 请评析赵老 案例一： 师的做法 有个叫小雪的小女孩，睡觉前喜爱案例五： 吃糖，不让吃就哭闹，怎么哄都不听 王林平常成果一般，但请运用所学学问分析这种状况，并总想找个时机能一鸣惊人指出相应的解决方法 期末考试前的一天下午，王 案例二： 林走过教育处门口，看到里 在学生自主学习课文《松脂球是面没人，就走了进去，一眼怎样形成的》这一局部后，老师要求学看到教师放在橱里的语文生沟通学习的体会和收获教学过程如试卷他想，机不行失，时下： 师：请大家说说，读了这一段课不再来正值他翻开橱门文，你读懂了什么？ 生：教师，读时，教育处张主任突然走了了这一段，我发觉课文中的冲突，课文进来张主任看到瑟瑟颤抖前边写“太阳暖暖的照着”，文章后面的王林，什么都明白了张却写了“太阳热辣辣的照着整个树林” 主任肃穆地对王林说：“平师：(没有想到学生没说读懂什么，反而时不努力，此时此刻偷试卷，真抛出一个预想不到的问题) 师：丢脸！你等着受处分吧！”你能边读边想，不错！你说的很有道理，脸色煞白的王林请求道：这样写是不是冲突，〔 “我下次再也不敢了，请不转向全体学生〕请同学们在谨慎读一读要处分我。

张主任怒道：课文 ，然后小组探讨探讨这个问题 “没门！”几天后，学校宣生：又一次读书，绽开探讨，不一会，布了对王林的处分确定 就有学生举手答复这个问题 问题：张主任的做 请分析该教法对吗？为什么？假设你师的教学方式 是张主任，你会怎样做？ 案例三： 案例六 小梁在某省试验中学上初三，接近 某小学课堂上，教师中招考试，学校进展了一次摸底考试，让学生举手发言，当教师让并划定了一个分数线，规定凡低于这个一个学生站起来发言时，学分数线的学生都将被班主任“劝退”，生不知如何答复，这已经不不能报名参与当年的中考考试结果出是第一次了课后，教师问来，小梁的名字赫然在被“劝退”之列学生究竟是怎么回事，学生小梁的父亲曾找过班主任和学校领导说看到其他同学发言，自己要求学校准许孩子报名，但被学校拒也想发言，假如自己不举绝小梁的父亲担忧的说：“孩子才16手，似乎显得自己课堂不积岁，这么小就流向社会，今后可咋办极，课上有些问题自己还没呢？” 有想清晰于是，教师给学 该案例中学校的做法对吗？生出了一个办法，当教师提请运用所学的学问加以分析。

的问题你能答复时，就举右 案例四： 手，当教师提的问题你不会 赵教师从做教师那一天起，干一答复时，就举左手当教师行，爱一行，在教书过程中他反复探究看到你举左手的时候，就不并探究自己的教学思路，论文屡次获会让你回答下列问题了学生高奖，同时在日常生活中以母亲的胸怀关兴的承受了教师的建议，学爱每一位学生，尤其是对家庭困难的，生和教师在课堂上形成了父母离异的学生更加爱惜 很好的默契 结合新课改理论，谈谈你对这个 老师做法的看法 案例七 学习了课文最终一段，教师打出幻灯片：乌鸦孤独的站在一棵树上 师：请同学们细致视察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞，她心里会怎么想.生：乌鸦很难过，心想：哎，都怪我爱听好话，才会上当教师正想总结，却有一个男生忽地站了起来，说：“乌鸦心想：嘿，我长这么大，从没有听过谁夸我羽毛美丽，嗓子好，今日终于听到了不就是一块肉吗，孩子别急，我再给你们找去〔忽然，教室里哄堂大笑〕 假如你是课堂上的教师，你该怎么评价这位男生的表现？ 案例八： 单元检测后，按例是一节讲评课上课不到非常钟，王进同学在翻来覆去的弄卷子，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。

过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了.“王进”我大声喝道：“你在干什么？” 他脸陡的涨红了，旋即一梗颈部：“我不想听！” 但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复 自己内心的愤懑你，既然不相听，那就请到我的办公室休息吧！” 我故做轻松的说 他可能考虑到当时的看法，也有些懊悔，于是走向办公室，尽管极不情愿 问题：请结合有关学问，对案例中教师的做法进展评析？ 案例九： 常州试验初中的谢教师在地理课上，展示多媒体课件画面：人类共同的家园--聚落〔课前已要求学生进展了资料的收集、筛选和整理〕要求学生踊跃参加\七嘴八舌话聚落\的嬉戏嬉戏规那么：尽可能多的说出你所了解的关于聚落的学问或问题，为使更多的同学有时机参加嬉戏，请不要说重复的学问或问题课堂上学生们爱好盎然、兴趣盎然、 七嘴八舌、踊跃发言，表达了很多列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问师生互动、共同解决学生的质疑最终，谢教师展示辩论赛题：正方--聚落应当开展；反方--聚落应当爱护要求学生自行组成两大组进展辩论在这过程中，正反方唇枪舌剑绽开辩论，谢教师担当主持并适时进展点评和表扬。

思索：请你阐述该案例中所表达的教育教学理念 案例十 某初二〔3〕班的很多学生，在一次考试中，因成果不志向而心情低落，教室里失去了往日的欢快和活泼班主任为了缓解这种气氛，带着学生去溜冰学生一次次摔跤又一次次站起来，丝毫没有懊丧和气馁班主任就借机告知学生：“学习溜冰尚且须要经过多数次的摔跤才能胜利，更何况艰辛困难的学习呢？”于是，学生们放下心理包袱，信念十足的又投入学习中 请结合相关的教育理论分析上述案例 案例十一 一位母亲，因孩子把刚买回家的一块盒装金表当成别致玩具给弄坏了，就狠狠的揍孩子一顿，并把这件事告知了教师这位教师幽默的说：“唯恐一位中国的独创家被你枪毙了这位母亲不解其意，教师给他分析到：“孩子的这种行为是缔造了的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的时机那我该怎么办？”这位母亲听了教师的话，懊悔不已补救的方法是有的教师接着说：“你可以和孩子一起把表送到钟表铺，让孩子站在一旁看表匠如何修理，这样钟表铺就成了课堂，修表匠就成了教师，你的孩子就成了学生，修表费就成了学费，孩子的新奇心也得到了满意，说不定还可以学会修理呢！” 请运用所学的教育理论学问对该教师的做法进展评析。

案例十二 在实际的教学中，有的老师对学生作业采纳“漏一补十”“错一罚十” 的做法你怎样对待这一现象？请运用有关学问加以分析 案例十三 教学生识字有许多技巧，有一位教师告知学生如何区分“卖”“买”两字时说：“有了就卖，没了就买.\学生很快就记住了这两个字还有的学生把”枯燥\写成“干躁”，把“急躁”写成了“急燥”，教师就让学生记住：“枯燥防失火，急躁人跺脚从今以后，学生对这两个字再也不混淆了 请问上述教法有何依据 案例十四： 四岁的瑶瑶走进厨房，桌子上放着完全一样的两瓶牛奶她看到妈妈翻开一瓶，把牛奶倒进一个大玻璃坛子里她的目光从那只仍装满牛奶的瓶子转回到坛子这时妈妈问：“瑶瑶，那个牛奶多，瓶子里还是坛子里呢？” 运用皮亚杰认知开展理论分析瑶瑶会如何答复 案例十五： 李教师在教学中存在着这样一种令人为难的现象：他讲课不行谓不透、不明、不用功〔有时甚至很卖力〕，课下催促检查不行谓不细、不紧、不谨慎，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获和提高，可最终考试结果却不尽如人意，付出与希望相去甚远 针对这种现象，结合相关理论谈谈李教师应当怎样变更这种状况。

案例十六： 在一次历史课上，一位有30年教龄的教师在讲课，听课教师被抓住了，入迷了，当问他打算了多长时间时，他说：“我打算了一辈子，但这节课的打算只用了15分钟 就“我打算了一辈子”谈一下你的看法 案例十七： 某校初中班主任吴教师在批改作业时，发觉学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴教师顺便拆封阅读了此信这是高某写给一位女同学的求爱信，吴教师看了非常生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了指责次日高某在家留了一张字条后离家出走高某家长找到吴教师理论并要求将高某找回吴教师说明说：“我作为老师，对学生进展教育和管理是我的职责，我指责高某是为了教育和爱惜他他是从家中出走的，与我的工作没有关系 请运用有关学问对吴教师的做法加以评析 案例十八： 儿童视察老师写在黑板上的生字，随后就能够效仿着把这些生字写在练习本上当老师遵照笔顺一笔一划地书写生字时，儿童假如能够全神贯注的视察，他便能效仿老师的书写，在头脑中把它记录下来，他甚至在放学后几个小时，仍旧能依样写诞生字 请运用相关理论分析这种现象 案例十九： 某小学三年级一班的李教师发觉班上有几个同学的作业总是潦草、脏乱。

为了协助这些学生，李教师特地雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品每当这几个同学作业工整干净时，他就在作业本上加盖一个小红花印章，连续得到三个小红花印章就加盖一个“一级棒”的大印章，连续得到两次“一级棒”就嘉奖一个好孩子的小卡通画，连续获得3张好孩子是小卡通画就把该学生的作业放在荣耀榜上展览不久，这几个孩子的作业有了极大的进步 试结合相关理论对李教师的做 法进展评析 案例二十： 一天，预备铃刚响，班主任刘教师就走进了教室，他看了一下黑板，上面还留着上节课的内容，眉头一拧，问道：“今日谁值日？”结果没人回应，这时刘教师火冒三丈，大声问：“今日究竟谁值日？！”此时，从班级后面的座位上站起一位男生，他的成果不好，经常拖班级后腿，只见他坚决的走上讲台，拿起黑板擦便擦了起来，由于用力过大，弄得老师粉尘飞扬，刘教师不满的说：“大家看到了吧，这就是一个不负责任的人造成的后果”，这时有同学小声说，“今日不是他值日”，就在这时前排有个学生缓缓的站起来说：“教师，今日??是我??我值日”，刘教师一看该同学是班里一个学习好的同学便说：“你先坐下，下次留意”话音刚落，刘教师就听到有同学在窃窃私语：“班主任就是偏心”，“上次×××没值日教师就没罚他”，“我没值日的时候教师就罚我了”“他成果不好，活该受罚。

听到这里刘教师心里微微一颤，陷入了深深的思索 针对材料中的问题，结合有关的教育理论学问，谈谈自己的看法 案例二十一： 几个学生正趴在树下兴趣盎然地视察着什么，一个老师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢学生头也不抬，随口而答胡说，蚂蚁怎会唱歌？”教师的声音提高了八度严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里醒悟过来于是一个个小脑袋低垂下来，等候教师发落只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 请你运用现代教育理论对该老师的行为作出评析〔分析评价类〕 案例二十二： 一次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一位学生提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗?”这个别致而又怪异 的问题一下子引起了学生们的新奇心，大家都在思索：是啊，不在钓鱼又是为什么呢?有些教师这时候或许会搬出教参中现存的答案来说明马教师却没有这样做，而是用期盼的目光望着学生，盼望学生自己找寻答案试用相关教育理论评析这堂课案例二十三： 小明转学到A学校.刚来时学习成果不好进校后学习成果由中下始终往下掉，常不交作业、上课打瞌睡。

学习主动性、踊跃性都不高他的父母都从商，家境比拟富有，父母并不溺爱孩子同时对学习的要求。