《故宫博物院》教学设计与教学反思.doc.docx

《故宫博物院》教学设计与教学反思编辑： 指导： 日期： 《故宫博物院》教学设计与教学反思11*《故宫博物院》教学设计设计理念：孩子有一百种语言一百只手一百个想法一百种思考方式、玩耍方式，及说话 方式总是有一百种聆听的方法、惊喜的方法,和爰的方法还有一百个开心去唱 歌、去了解一百个世界可以探索一百个世界可以创造一百个世界可以梦想以 学生为学习主体来思考课程设计，尝试从教师的"教"翻转至学生的"学""素养表现"强调从所学到所用，学生在这个单元学到有目的的阅读所需的方法 和策略，教师提供情境和设计导览文宣的任务，引发孩子探究的问题意识,统整 所学并迁移解决问题也企图透过多文本让孩子认识说明文的表述方式,根据读 者的需求，以图片或地图搭配文字创作一份有自己逻辑观点和顺序的导览文宣 因应不同的目的，运用不同的阅读策略教学目标：1 .认识"鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准"紫禁城、额彷、迥然 不同、藻井”等6个词语2 .根据不同的任务，阅读材料整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按 照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参 观路线图3 . 了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两 个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

增强学生的民族自豪感,进一步激发民族 创造精神教学重难点：1 .重点：是根据不同的任务，阅读材料理清文章的说明顺序，学习按照空间顺 序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图2 .难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择 一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解增强民族自豪感，激发民族创造精神 教学准备：1 .布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料2 .教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、 生字卡片教学准备课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫 吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一特别 是那些珍藏看的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能 从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智 惊叹不已你们想不想去看一看？今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者 给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧!生齐读课题:《故宫博物院》，师板书课题二、初读课文，扫清字词障碍。

1 .提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字， 并标注读一读2 .以开火车的形式读生字，指名读生字1)重点指导：紫禁城(jin ) 鳌头(台)金銮殿(Iu6n)额防(fang)蟠龙 (pan) ^(cuan)磬(qing)鎏(I⑼ 迥然不同(jiing)中轴线(zh6u)藻井 (zao)(2 )指名读，正音3 )开火车，练读4 )做游戏巩固字词a."贴字"游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词b.玩找字游戏：抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板上三、再读课文，整体感知1.引导学生根据不同的任务，阅读材料整体把握课文内容、理清课文脉络师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出 故宫参观路线图1)学生边读边画出行踪词和方位词：①交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……""走进……""进了……就到……”"从......出……就到……”②方位词语:"北面""中心""中轴线上“"后面""往北"……(2 )学生交流，师点拨:(课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。

)(3 )小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流推荐优秀小组用投影 仪，展示解说，其他小组可以相继补充师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿(太和 殿——中和殿一保和殿1小广场、后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫\ 御花园、顺贞门、神武门2 .快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行 说明的?运用了哪些说明方法？师引导学生交流：(1)故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一2 )说明顺序：空间顺序(由南到北、由外到内\(3)说明方法：①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门宫城呈长方形，占地七十二万 平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间城墙外是五十多米宽的护城河…… ②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西③作匕蹴：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫"，布局和前三殿基本一样，但 庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化3 .仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色 思考：(1)第6段总的顺序是先下后上,其中有两个“立足点"，各是什么?又是按 什么顺序写的？师引导学生找：两个”立足点〃分别是方台和雕金蟠龙。

下面以方台为立足点， 依次向上、向后、向左右两旁写上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围 写2)文章强调中轴线的用意是什么？师引导学生交流：说明建筑意图一把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权3)第六段的说明重点是什么？师引导学生交流：重点说明太和殿的用途4 )三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙？师引导学生交流：①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿另外， 太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的故宫建筑突出龙,对故 宫的说明也突出龙二是龙的象征意义决定的历朝历代皇帝都把龙作为自己的 化身龙也是作为皇权的化身四、开展活动，升华主题1 .播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容,避免说明文的枯燥性观看后学 生谈谈自己的感受2 .选择一两个景点，作讲解温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明3 .师总结:故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体 现学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精 神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好,从现在开始，从自身做起,努力 学习吧！ 五、巩固延伸，作业设计。

1 .为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图2 .小练笔：我的书房 要求：(1)能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书 房的总体特点2)能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房3 )书写认真，卷面规范、整洁、大方六、板书设计教学反思《故宫博物院》作者按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故 宫的主要建筑及其布局和功用我看重创设学习情境，引导学生通过自主学习、 合作探究等方式去研读文本；让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参与教学 活动的积极性；自选作业尽可能地面向全体学生并尊重他们的个体差异本节课上的比较成功的地方是：1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲我以播放故宫图片作为情 境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力,引发了学生的好奇心和 求知欲，接看，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参与的兴趣2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方 式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合《故宫博物院》这篇文章运用 空间顺序进行写作，学生在学习过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清晰的影 像；建筑群宏伟壮丽、精美的艺术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。

鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教育技术手段辅助教学，主要用以 下整合突破:(1)用故宫的图片导入，激发兴趣,贴合文本2 )通过多媒体 展示故宫建筑平面图帮助学生直观的梳理写作顺序3 ）用故宫建筑群直观的图 片和故宫视频资料的播放让学生直观的感受建筑群规模宏大、布局统一的特点 利用现代教育技术手段辅助教学能够更好地突破本课的教学重难点 第#页共8页。