改革学习的方法燃起兴趣的火花.doc

改革学习的方法，燃起兴趣的火花-浅谈多媒体在小学数学教学中的应用苏州市苏锦第一小学冯薇薇近几年来，多媒体技术在电脑世界里光芒四射，在数学和科研领 域，多媒体电脑具有无可比拟的仿真功能，可创造出从前难以想象的 〃虚拟现实〃景象计算机的多媒体信息化给教育带来了更深层次的影 响，随着多媒体技术的高速发展，其相应的开发平台、开发环境及工 具软件也推陈出新，U益受到人们的关注，多媒体辅助教学CAI的推 出，给教学带来了新的气象如果自己能掌握一些基本的多媒体课件 和软件的制作技术，在教学中运用得当，就会给教学带来无穷的魅力, 以提高教学效率和质量比如我们可以运用authorware>powerpiont > Flash、Director> Animator和凯迪等多媒体系统开发工具软件等进 行多媒体课件和软件设计，在教学中运用自制的课件进行教学，那生 动的画而、直观动态的演示效果，把学生带进了一个五彩的境界，创 造出一种生动有趣的学习氛围一、利用多媒体帮助学生建立数的概念小学生的认识规律是具体-表象-概念，是一个从具体到抽象， 从个别到一般，从感性到理性的认识过程因此耍善于抓住数学知识 与生活联系紧密的特点，利用多媒体辅助教学，诱发和培养学生热爱 数学的情感。

在使用课件时，为了达到更佳的效果，还可以配合情境 进行教学例如在教学一年级如，在教学〃0的认识〃时，可以将每个 数字做成一个很生动的动画人物，演示成几个数字一起排队出去郊 游，遇到了新朋友〃0〃，然后发生了很多故事，从中大家都了解了〃0〃 这样一个情境并且给课件加上声音，让课件中的人物、动物、物体 开口说话，让学生在新奇中充满好奇，产生强烈的求知欲在反映〃0〃 的两个意义之一：〃本来有的，现在没有了〃时，可以做一段简单的动 画，如原来地里有四只萝卜，被小兔子都一个一个的拔掉了，现在地 里一只萝卜都没了这样学生就能很清楚的理解0的这层含义了其 它的数可用同样的方法来教学在认识较大的数时，例如〃百、十、 千、万\将数十个十个地数、十个一百个地数、十个一千个 地数八i・，也可利用动画来实现先将十根小棒缩成一捆，出现十捆 这样的小棒，再将这十捆小棒又缩成一团，一根、一捆和一团小棒分 别用不同的颜色来表示，这样逐步地让学生加以区分就可以掌握〃百、 十、千、万之间的关系还有分数和小数的概念学生一开始 难以接受，如利用多媒体软件来辅助教学，学生接受就容易得多在 教学〃分数的初步认识〃时，我们可以先让学生自己动手折纸片，然后 利用动画显示一张纸的对折过程，并分别涂上不同的颜色，使学生知 道每一部分是整个的多少，再将纸又对折一次，也分别显示不同的颜 色，使学生知道现在每一部分是整个的多少，学生看了一目了然；再 将一个圆进行二等分、四等份、八等份等，这样变抽象为直观，使学 生对分数的概念有了一个深刻的认识。

在教?quot ；小数的初步认识〃 时也是一样，先显示测量一个小学生的身高是多少厘米，再将米尺显 示出来，通过线段的延伸以及等分点的着亮，将米、分米和厘米之间 的关系通过分数体现，然后再说明改用小数表示的方法，这样很形象 地使学生对小数的概念有了较深的认识二、利用多媒体帮助学生建立运算的概念加法、减法、乘法和除法的意义对于小学生来说也比较难理解, 我们也可以利用多媒体来解决这个难题例如在教学〃5以内的减法〃 时，我通过几个动画来体现一开始是一个小男孩手拿两个气球，后 来一个气球慢慢飞走了，最后消失，小男孩手里只剩下一只气球，初 步引入减法；第二个动画是先有三个小朋友在玩跷跷板，后来走掉了 一个小朋友，画而上还剩下两个小朋友，从而很好地说明从一个数里 去掉一部分，求每剩下多少，用减法算；第三个动画画面上有四只鸟 停在树上，然后可以让学生自己来提问，飞走一只、两只或者三只、 四只鸟时，树上还剩几只鸟，我就根据学生的冋答，适时的播放飞走 一只、两只或者三只、四只鸟时的动画，并出示相应的减法算式 这就运用了多媒体课件的互动性，将学生的冋答与课件演示巧妙的结 合在一起这样，通过一连串生动的故事、动画，使学生对这堂课充 满好奇和新鲜感，并且很形象的解释了从一个数里去掉一部分，就用 减法来计算的道理。

平均分的概念不好理解，如第一种分法：把6个桃平均分在3 个盘里，每盘几个？可在屏幕上先分别出现6个桃子和3个盘，点一 下桃子，桃子就依次一个一个地飞到盘里，最后每个盘里有2个桃子, 生动而又形象的演示，使学生懂得把6平均分成3份，每份是2的道 理在教学第二种分法时，则让桃子两个两个地飞到每个盘里，使学 生明白6个每2个分一份，可分成3份在练习时，可出现一组图形, 让学生判断是不是平均分，是平均分的怎样列出除法算式？从而加深 学生对除法的认识三、利用多媒体帮助学生掌握图形的基本知识为了帮助学生认识几何图形的特征，知道〃形〃的概念和〃数"的概 念一样，都是从实际生活中抽象出来的我们研究几何图形，只是研 究它们的形状、大小、位置关系，而不涉及其它性质我们可以采用 彩色显示的方式，先让学生看到具体的实物图形，随后隐去实物图形 中的色彩、图案，只剩下几何图形，并向学生说明：学习几何图形我 们不研究它们的质地、颜色、图案，只研究它们的形状、大小、位置, 即点、线、面、体，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出 图形的本质属性例如，在学习〃长方形和正方形的认识〃时，一开始就显示学生 熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。

当问及它们的形 状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去这两个图形的色彩和花纹, 从而引入对图形的研究同样在认识长方体时，先显示火柴盒的模拟 图形，并与实物对照认识立体图上每个而的形状，各条棱之间的位 置关系，然后用不同色彩显示三条虚线，形成了一幅完整的直观图 再用分别着色的方法来显示长方体的左右而、上下面、前后而这样 通过分层演示，为空间观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象 的桥梁计算机软件生动形象直观，演示方法灵活多变，易于显示几何 图形的特征因此，它在帮助学生认识图形的形状、大小、位置关系 中能极大地吸引学生的注意力，形成表象，启发思维，激发学生学习 的兴趣时间单位不像长度、重量单位那么样容易用具体的物体表现出 来，比较抽象，学生对时针从一个数字走到下一个数字表示1小时， 分针走一小格表示1分，秒针走一个小格表示1秒，都不易弄清楚； 对小时、分、秒之间的进率是60,而不是以前所学的满10进1,也 会感到不习惯，而如果在教学时仅仅依靠钟面这样的实物的话，由于 物体大小有限，有一部分的学生并不能完全看清楚，从而就会影响整 堂课学生的理解，效果也达不到了因此在教学〃时、分、秒的认识〃 时，可以针对上述情况，制作一段课件，如制作一个大钟表，上面的 大格和小格都显示得很清楚，点运行，时针、分针和秒针同时走动， 点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自行 转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走 一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识；在教学年、 月、日时，也是一样。

在〃年、月、日〃的教学中，我就发现，学生的 自然地理科学知识较为贫乏，要想让学生理解平年闰年的产生原因， 光靠老师讲是不可能的这时我就又依靠了多媒体这个伙伴了我制 作了一段地球自转和公转的动画，让学生边看动画边听老师讲解平年 闰年产生的原因，然后鼠标点一下屏幕上出现一句话，一步一步箭头 往下，最终形成一个非常清晰的表格，以辅助学生理解四、利用多媒体帮助学生解答应用题小学数学中的应用题有些是比较复杂难懂的，如来自生活中 的相遇问题，具体到数学教学中，对于小学生来说，理解起来是比较 困难的若这些运动情形制作成动画，在教学过程中恰当地展示给学 生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象，使 学生对相遇问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观 的感受，增强学生对这些概念的理解教学时，先显示一个人单向行 驶的动画，即某人从甲地到乙地这一运动过程，再制作一个双向运动 的动画，让学生观察他们的运动情形在演示的过程中，使学生了解 什么是同时出发、相向而行和最后相遇的运动情形然后再一分钟一 分钟的演示，让学生观察每过一分钟，他们每个人行了多少路程？他 们两个的路程和是多少？这样一步一步，老师一边讲一边提问，电脑 一边演示，学生一边冋答，直到两人最后相遇。

这时让学生分析两人 的行驶速度和与时间的关系以及两人所走的路程和与两家之间距离 的关系，从而得出两人在同时出发、相向而行、最后相遇时，他们的 速度和X时间等于他们走过的路程，也就是两家之间的距离这一结 论，就是两个物体的速度和X时间二两地间的距离由于利用了动画 直观的效果，变静为动，形象地把两个物体（或人）从两地同时出发, 相向而行，最后相遇的过程展示给学生，使学生好像正站在一个制高 点上观察这一运动过程，在观察中感知，在感知中加深理解和认识， 并逐步得出结论，将其转化为解决问题的能力在课堂教学中引进自己编制的课件，用生动的画而、直观动态 的演示效果，能把学生带进一个五彩的境界，创造出一种生动有趣的 学习氛围实践证明，多媒体计算机辅助教学燃起了学生学习兴趣的 火花，使那些平时不爱学习的学生，也喜欢上了数学这样把教学和 电脑紧密地结合起来，改革教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学 质量，实现教学现代化现代化数学教学与多媒体技术鄂前旗敖勒召其完全小学温俊霞一个国家，一个地区，一所学校，如果不重视信息技术的教育, 将会失去未来的一代现代社会正经历着由信息革命引起的深刻的技 术革命和社会变化这场革命的特征是电子信息技术的爆炸性的发 展，以及由这些技术组合而成，跨越整个地球的错综复朵的信息系统。

这场革命的影响触及个人、机构和政府--影响着他们对丁做什么、如 何做的想法，改变着他们之间的相互关系多媒体教育技术作为信息 革命在学校的具体体现，其功能与作用愈来愈受到大家的普遍重视 从学科的角度，充分认识对数学教改的意义和作用，摸索数学教学现 代化的路径，已经刻不容缓视听技术如幻灯机、投影仪、录音机、电视机、录像机等相继进 入课堂之后，曾经给数学教学打开了声像俱佳的时空其优点主要体 现在把抽象的数学概念转化为鲜明生动的视听形象，丰富了视听感 受，加大了可感性的信息量但同时，我们又不无遗憾地发现，这些 先进的传媒技术革新在教学法中的应用，一开始就受到局限例如， 它作为一种辅助手段事项实验工具，由于配套音像资料少，既未能与 教材构成系统，又难以同整个教学法过程相得益彰;它现代化程度低， 功能单一，操作不便，效益不高；它只是非把教师的〃讲解〃变成了〃 演示〃，学生依然处于被动接受信息的地位而有了多媒体技术则是一种把文字、图像和声音等到多种信息 媒体集合在一起，并由计算机综合控制的技术它不仅有上述单媒体 技术的全部优点，而且实现了集成和交互它是把成熟的图像处理技 术、声音处理技术、视频技术革新和三维动画技术等到集成到计算机 中同时在它们之间建立密切的逻辑关系，形成有机的整体，又可实现 交互控制。

采用多媒体技术实施教学，会使教学思想、教学内容、教 学方法、课堂结构等发生巨大变化，对实现数学教学现代化，提高教 学效益和质量，全面发展学生个体的素质，将带来一定的进展1. 实现教学内容的现代化多媒体技术的应用，出现了电子出版物一以CD-ROM光盘作存储 介质的出版物，不仅有电子百科全书、电子词典，电子刊物，还有电 子教材（或〃教学包〃），实现了信息储存的光盘化这种教材，具有 无与伦比的优越性信息表现形式多种多样，它融声音、图像、文字 和活动映像为一体，可成多重感官刺激，且易操作规程，不易损坏， 可长期保存这种新型教材，以超文本（非线性）的形式编辑教学内 容，符合人的认知规律和人的联想记忆方式例如学习《5以内的加 法》，不仅可以通过动画呈现加分法把。