小学语文教学论文的写作(刘荣华)课件.ppt

小学语文教学论文的写作杭州市普通教育研究室 刘荣华2014年全国青年教师首届小学语文教学观摩活动（全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动） 阅读课：一篇课文、几篇文章、整本书 表达课：习作、读写结合、口语交际重读轻写读写并重（2011课标：学习语言文字运用）2006年余杭区临平一小蒋军晶阅读课月光曲2008年上城区胜利小学陆虹阅读课花钟2010年江干区彭埠二小楼翀综合性学习有趣的汉字2012年上城区崇文实验学校汪玥习作课一个有特点的人2014年西湖区西湖小学洪峰整本书阅读指导孤岛野犬小学语文教学论文的写作：讨论提纲一、为什么要写教学论文动力二、好的论文是怎么样的标准三、怎么样写好教学论文方法一、为什么要写教学论文 写作：思想认识、经验积累、语言表达、思维水平缀文者情动而辞发 、兴趣是最强的动力 为完成任务而写 学校规定：每年考核时要求教师写一篇教学论文为评优评职而写 评奖：学会教学论文、专题教学论文 评优：教坛新秀、学科带头人、特级教师 评职：小学高级、中学高级（2篇送审，区1等、市2等）为专业发展而写 追求轻负高质：简单轻松教语文、快乐扎实学语文让写作成为习惯 让写作成就人生 李吉林：桂林山水荷花燕子卖火柴的小女孩从整体出发，着眼儿童发展从“情境教学”到“情境教育”的探索等300余篇学术论文、随笔小学语文情境教学情境教育实验与研究等8本专著江苏省第一批特级教师、第一批中华全国“五一”劳动奖章获得者、全国先进教育工作者、全国人大代表 苏霍姆林斯基：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

美国教育部教育统计中心报告：有效的写作技巧在人生中的每个阶段都很重要，从早期的教育到未来的就业二、好的论文是怎么样的浙江省教育厅教研室教学论文评比要求 （1）教学论文的内容侧重于新课程实验，侧重于教师本人在教学实践中的研究成果 （2）写作力求主题集中、言之有物、语言朴实、形式活泼，反对空洞无物、无病呻吟、故作高深、形式主义的文风倡导学术诚信，严禁抄袭造假 （3）论文的字数以不超过5000字为宜，5000-8000字降档，8000字不评奖论文包括标题、摘要、关键词、正文、参考文献等论文的正文为小四号宋体，少用照片、图片格式：A4，1.5行距，页边距2.5，白底黑字，不要封面目录我爱学语文（三号黑体字，勿加粗）小学 （四号楷体字，勿加粗） 摘要（加粗）：我爱学语文（小四号仿宋体字，勿加粗） 关键词（加粗）：我；爱 ；语文（小四号仿宋体字，勿加粗） 我爱学语文，我爱学语文（小四号仿宋体字，勿加粗） 一、我爱学语文（四号黑体字，勿加粗） （一）我爱学语文（小四号宋体字，加粗） 1我爱学语文（小四号宋体字，加粗） （1）我爱学语文（小四号宋体字，加粗） 我爱学语文（小四号宋体字，勿加粗） 二、我爱学语文 我爱学语文，我爱学语文（小四号仿宋体字，勿加粗）参考文献（五号仿宋体字，加粗，125倍行距） 1作者，书名（篇名），出版社（杂志），时间。

温馨提示：小学语文教学论文写作的误区字数越多越好有厚度 全面介绍：问题提出、课题界定、理论依据、研究目标研究方法、研究过程、实践操作、研究成果、问题思考 发表论文3000，评比论文6000左右，课题报告不超1万理论越深越好有深度 理论堆积：辩证唯物主义、建构主义、人本主义、多元智能、合作学习 教学论文：需要理论指导，关键是提炼观点与操作策略语言越美越好有文采 论文标题：乱花渐欲迷人眼狂沙吹尽始见金万紫千红总是春（包装：封面、目录、插图、彩色打印） 教学论文：教研成果以客观陈述为主，略带修饰即可温馨提示：小学语文教学论文写作的误区教学案例：教学事件描述为主 背景主题案例描述教学反思教学论文：教学观点阐述为主 提出观点阐述观点总结观点课题结题报告：研究过程叙述为主 问题提出理论综述概念界定研究目标研究内容研究步骤实践操作成效分析三、怎么样写好教学论文 教学论文的写作，是以科学理论为指导，在教学实践的基础上，经过分析与综合，把研究成果文字化的过程 教学论文属于议论文，论点、论据、论证是教学论文写作的三要素 1.定好选题，让论点更鲜明：写作难点 2.编好提纲，让论证更严密：写作重点 3.用好课例，让论据更充分：写作基点1.定好选题，让论点更鲜明：写作难点 教学论文的写作，要思考两个基本问题：写什么、怎么写。

写什么比怎么写更重要，好的选题是论文写作成功的一半 （1）选题要体现课改的方向，有新意 （2）选题要贴近教学的实际，可推广 （3）选题要表达自己的观点，有个性（1）选题要体现课改的方向，有新意 浙江省教学论文评比的要求：教学论文的内容侧重于新课程实验，侧重于教师本人在教学实践中的研究成果 教学论文是教学研究的成果，创新是教学研究和教学论文的灵魂教学论文的写作要与时俱进，体现教学改革的方向，推进课程改革论文选题诀窍1：在语文课程标准中寻找 课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程 基本理念：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染 目标与内容：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息 教学建议：重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践灵活运用多种教学策略和现代教育技术努力探索网络环境下新的教学方式论文写作：研究新问题、实践新理念、探索新策略新题新作 阅读教学中“语用”练习的有效设计 小学高年级叙事性作品的教学目标的确定 指向阅读策略的小学非连续性文本的教学 小学群文阅读的教学理念与教学策略 小学高年级阅读教学中学习单的有效运用旧题新作 新课程背景下的小学神话教学价值探讨与策略研究 基于课程标准的习作教学目标序列的建构论文选题诀窍2：在大量的学习思考中发现 有关语文教育史的书：传统语文教学初探语文教育展望 有关语文大师的专著：给教师的建议叶圣陶语文教育论集 有关教育理论的书籍：多元智能（加德纳）向儿童学习 有关语文教学的杂志：教学月刊小学语文小学语文教师小学语文教学 论文选题诀窍3：从获奖或发表的论文中迁移 市获奖论文：小学语文教材中“学习小泡泡”的开发与利用单元导语、日积月累、资料袋、课后练习、略读课文的连接语、回顾拓展、选做题、阅读链接、读读写写、读读记记、交流平台、小练笔 市获奖论文：新课程背景下的小学神话教学价值取向与教学策略寓言、童话、儿童诗、小说、散文 市获奖论文：小学写人题材的习作教学目标序列的建构记事、写景、看图 （2）选题要贴近教学的实际，可推广 浙江省教学论文评比的要求：教学论文的内容侧重于新课程实验，侧重于教师本人在教学实践中的研究成果。

写教学论文不是单纯地为了获奖，而是为了改进自己的教学，促进自己的专业发展；给别人教学得到启示，全面提高教学质量教学论文的写作，尽量从现实的教学问题中发现教学研究的主题，提高教学论文的实用价值论文选题诀窍4：从日常的教学问题中提炼 识字写字：重阅读理解轻识字写字、识字与阅读割裂、写字教学指导单一、学生作业错别字多 阅读教学：低中高学段阅读教学目标不清、阅读教学中如何指向学习语言文字运用、在语言学习中提升人文精神、作业与练习的有效性、以生为本的课堂教学 习作教学：低中高学段习作教学目标不清、教师指导有效性、课外习作指导、习作评价 口语交际：低中高学段口语交际目标不清、口语交际话题的选择、口语交际情境的创设 综合性学习：综合性学习的语文味、学习资源开发与利用、学生自主探究合作学习论文写作：选题切口要大小适中大题小做 小学语文减负提效的实践研究：小学阅读学段能力目标的有效建构、小学语文课堂练习的有效设计 语用理念下的小学阅读教学：小学阅读教学中“语用”点的选择、不同学段的语用教学的策略 小学习作教学的问题与对策：教材为导引的“联想式”习作序列构建、“微电影”在习作教学有效指导策略 生本课堂的实践研究：基于生本的学习单运用策略小题大做 纠正低年级学生同音字混淆的方法第一学段学生易写错别字的成因分析与教学对策（3）选题要表达自己的观点，有个性 论文贵在表达自己的独特见解，千万不要人云亦云，说大家都知道的普通话。

论文写作是要大量查阅资料，深入思考： 哪些是别人已经研究过的成果？ 哪些是别人没有研究过的领域？ 哪些是别人已经研究但不完善的在实践研究中提炼自己的观点指导学生学会提问的有效策略创设问题情境，让学生想问教给提问方法，让学生会问积极表扬鼓励，让学生爱问学生自主提问与教师课堂教学有效对接的策略在学生自主提问的基础上提炼教学的主问题在教师预设问题教学中穿插学生提出的问题在课堂教学的过程中要回应学生提出的问题温馨提示：论文题目要简短、集中、明确单标题：不能只有范围，要有核心概念（题眼） 小学语文高年段不同课型课文的异型作业设计 乡土特色写作资源开发的实践与思考 新课程背景下学生自主学习空间的设计 小学语文非连续性文本的教学 海阔凭鱼跃 天高任鸟飞 双标题：主标题可虚，副标题要实在，主副标题要匹配 为阅读打开另一扇窗指向策略的非连续性文本教学 意思 意象 意境小学古诗教学的要素 研读语言 感情朗读 作业练习 从被动感悟到个性感悟引导学生真实感悟的对策2.编好提纲，让论证更严密：写作重点 一篇论文有了中心论点后，还要善于从几个方面来展开论述，整体思考论文的结构，列好提纲 列提纲：深入反思教学，从教学实践中提炼教学策略，加深对中心论点的认识；促进教学理念向教学行为转化，促进教学经验向教学理论提升。

（1）提纲中的小标题要规范表达 （2）提纲中的小标题要常中有变 （3）提纲中的小标题要聚焦论点（1）提纲中的小标题要规范表达一级提纲二级提纲三级提纲一、一、 1. 2. 3.一、 1.（1）（2）（3） 2.（1）（2）（3） 3.（1）（2）（3） 二、二、 1. 2. 3.二、 1.（1）（2）（3） 2.（1）（2）（3） 3.（1）（2）（3） 三、三、 1. 2. 3.三、 1.（1）（2）（3） 2.（1）（2）（3） 3.（1）（2）（3）摘要（100）、关键词（3）、参考文献（5）小学单元整组教学中研读话题的设计和实施杭州市永兴实验学校 叶根娟 内容摘要：当前语文课堂仍有不少繁复低效的对话怎样进行整体把握，突出重点？怎样做到点面结合，取舍适度？我们以单元核心话题为中心点，以每篇课文的“研读话题”为线索，以字词句段篇等不同层面的语言单位为依托点，最后整合研读话题回归核心主题，获得了较为明显的整体效应 关键词：意义对话 研读话题 单元整组教学 一、1.2.3. 二、1.2.3. 三、1.2.3.参考文献 1.雷实，对话与阅读教学，人民教育，2006.22 2.李怀源，小学语文：单元整体教学构建艺术，西南师范大学出版社，2009年：xx（页码） （2）提纲中的小标题要常中有变常用写作格式：为什么做怎样做做的效果怎样问题解决式 一、存在问题 二、原因分析 三、教学策略因果分析式 一、教学意义 二、教学策略 三、教学效果课题研究式 一、概念界定 二、操作策略 三、成效分析教学调查式 一、调查目的 二、统计分析 三、教学建议（3）提纲中的小标题要聚焦题眼当前小语课堂“默读缺席”现象与对策研究一、追问默读缺席的深层原因 1.片面理解“以读为本”的内涵 2.过分追求“动感课堂”的热烈二、重新认识默读地位与作用 1.默读能提高阅读速度，体现内部精神活动 2.默读能保持阅读情绪，体现阅读的个性化 3.默读方式适用性很强，体现终生学习需要三、让默读重新点亮阅读课堂 1.在静思默读中深入研读 2.在静思默读中释疑解难 3.在静思默读中体会情感小学语文单元整组教学中研读话题的设计和实施一、在单元整组教学的视野内设计研读话题 1.指向文本的特点，注重研读话题的效度 2.指向矛盾的焦点，注重研读话题的力度 3.指向视野的盲点，注重研读话题的角度二、在单元整组教学的范畴里实施研读话题 1.体悟文字，处。