《我最 好的老师》教案.doc

《《我最好的老师我最好的老师》》教学设计教学设计执执 教：李卫真教：李卫真学习目标学习目标1 1、、 正确读记正确读记“ “编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味有趣味” ”等词语２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师是最好的老师３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质教学重点：教学重点：探究怀特森先生是探究怀特森先生是““我我””最好的老师的原因最好的老师的原因教学难点教学难点: : 让让学生学生体会到体会到科学科学精神的另一侧面精神的另一侧面————独立思考、独立判断和怀疑能力的重独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性教学过程：教学过程：一、导入新课：一、导入新课：老师是传授给我们知识的人，每个人的心中都有自己喜欢的好老师，对于老师，我们也老师是传授给我们知识的人，每个人的心中都有自己喜欢的好老师，对于老师，我们也有一套自己的评判标准，有一位老师，被他的学生认为是最好的老师，那么这位老师是谁？有一套自己的评判标准，有一位老师，被他的学生认为是最好的老师，那么这位老师是谁？为什么被学生认为是最好的老师？让我们一起走进课文，走进为什么被学生认为是最好的老师？让我们一起走进课文，走进 21 课课《《我最好的老师我最好的老师》》 。

（板（板书课题）书课题）二、明确学习目标（课件出示学习目标）二、明确学习目标（课件出示学习目标）1 1、、 正确读记正确读记“ “编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味有趣味” ”等词语２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师是最好的老师３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质三、初读课文，质疑三、初读课文，质疑““最好的老师最好的老师””１、齐读１、齐读““我最好的老师我最好的老师”” ，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生…………））２、师：每个人心中都有一个好老师的标准，那么作者认为谁是他最好的老师啊？２、师：每个人心中都有一个好老师的标准，那么作者认为谁是他最好的老师啊？生：生：““怀特森先生怀特森先生”” 。

（课件出示）（课件出示）师：师：““错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话 ””出示出示““怀特森算哪门子老师？怀特森算哪门子老师？””生读这句话生读这句话师：这句话的言下之意是师：这句话的言下之意是────？？生：这种老师不算什么老师生：这种老师不算什么老师生：这种老师不配当老师生：这种老师不配当老师生：这种老师根本不符合好老师的标准生：这种老师根本不符合好老师的标准师：师：““再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？生：我感觉到这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师生：我感觉到这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师生：我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思生：我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思生：为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？生：为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？3、请同学们自由朗读课文怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？（课、请同学们自由朗读课文。

怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？（课件出示）件出示）（（1）读读记记下列词语：（课件出示））读读记记下列词语：（课件出示）编造、破绽编造、破绽zhà àn、强、强qiá áng调、教训、驳调、教训、驳bó ó倒、论证、权威、糊倒、论证、权威、糊hù ù弄、受益、弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶出人意料、目瞪口呆、饶rá áo有趣味指读、正音、带读、齐读）（指读、正音、带读、齐读）（（2）怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？（课件出示））怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？（课件出示） （同桌或前后桌（同桌或前后桌讨论，讨论，2 分钟后比比谁回答的最精彩分钟后比比谁回答的最精彩 ））明确：明确： ●“●“怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的这种动物怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的这种动物从来没有存在过从来没有存在过 ””●“●“我是完完全全按照怀特森先生所说的写结果每个答案后面，竟然都被画上了我是完完全全按照怀特森先生所说的写结果每个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉，我得的是零分一个刺眼的红叉叉，我得的是零分。

””●“●“吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有学生都得了零分吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有学生都得了零分””●“●“本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单””…………4、要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？、要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？ 5、如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红、如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红*的试卷，心情又会怎样？的试卷，心情又会怎样？ 指导朗读指导朗读““不用说，我们全都气炸了这算什么测验？怀特森算哪门子老师？不用说，我们全都气炸了这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”” （课件出（课件出示）示）四、再读课文，释怀四、再读课文，释怀““最好的老师最好的老师”” （（ 课件出示课件出示））可就是这样一位不可理喻的老师，后来可就是这样一位不可理喻的老师，后来““我我””却把他当成心中却把他当成心中““最好的老师最好的老师””！为什！为什么呢？请大家再读课文，找出么呢？请大家再读课文，找出““我我””的理由来并指名反馈的理由来并指名反馈: 明确：（明确：（1）） 、怀特森先生用出人意料的方法教育我们要有独立思考和独立判断的能力，同、怀特森先生用出人意料的方法教育我们要有独立思考和独立判断的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

时也应该具有怀疑的能力2）希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的大脑睡觉，一旦发现问题）希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的大脑睡觉，一旦发现问题就应该立刻指出来就应该立刻指出来3）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，）使我们对学习产生了浓厚的兴趣， ““常常会在课后花好几个小时甚至几天的时常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证间去思考和论证”” 4）使我们）使我们““逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”” 5）使我们明白了一个道理，）使我们明白了一个道理， ““不要迷信书本，也不要迷信权威不要迷信书本，也不要迷信权威”” 过渡语：过渡语： 所以说怀特森先生是我最好的老师怀特森先生个性十足，更是用心良苦，用所以说怀特森先生是我最好的老师怀特森先生个性十足，更是用心良苦，用出人意料的方法教育我们要有独立思考和独立判断的能力，同时也应该具有怀疑的能力出人意料的方法教育我们要有独立思考和独立判断的能力，同时也应该具有怀疑的能力从此从此怀特森先生的课堂更是充满了刺激和冒险，让我们一起来读一读课怀特森先生的课堂更是充满了刺激和冒险，让我们一起来读一读课文文的第的第 6 段。

段1、、 ““冒险冒险””————你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？2、、 ““挑战挑战””————是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战状态，这便是一种挑战3、、 ““花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证””————花这么长的时间去思考和论证，花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力不正培养了我们探究问题和解决问题的能力4、、 ““饶有趣味又充满刺激的过程饶有趣味又充满刺激的过程””————既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了过渡语：同学们，你们喜欢这样的课堂吗？你们喜欢这样的老师吗？我们现在对怀特森先过渡语：同学们，你们喜欢这样的课堂吗？你们喜欢这样的老师吗？我们现在对怀特森先生发自内心的赞叹，真是最好的老师生发自内心的赞叹，真是最好的老师五、重读课文，赞美五、重读课文，赞美““最好的老师最好的老师””有一次，我把怀特森先生的事讲给一位朋友听，听后吓坏了，说：有一次，我把怀特森先生的事讲给一位朋友听，听后吓坏了，说：““他怎么能够这他怎么能够这样来糊弄你们呢。

样来糊弄你们呢 ””那朋友说道那朋友说道 （我的反应如何？）立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉（我的反应如何？）立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：他：““不，你的看法错了！不，你的看法错了！””谁来读读这句话：谁来读读这句话： （朗读时要语气坚定，态度坚决，要反映出我对怀特森先生的赞扬和（朗读时要语气坚定，态度坚决，要反映出我对怀特森先生的赞扬和对独立思考的科学精神的认同对独立思考的科学精神的认同 ））六、如果你是怀特森先生的学生，你想对怀特森先生说什么？六、如果你是怀特森先生的学生，你想对怀特森先生说什么？学生畅所欲言，老师用一首诗作总结，把这首诗送给怀特森先生及所有的辛勤工作的学生畅所欲言，老师用一首诗作总结，把这首诗送给怀特森先生及所有的辛勤工作的老师们老师，您辛苦了老师，您辛苦了是谁－－是谁－－把无知的我们领进宽敞的教室，把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？教给我们丰富的知识？是您！老师！是您！老师！您用辛勤的汗水，您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗哺育了春日刚破土的嫩苗是谁－－是谁－－把调皮的我们把调皮的我们教育成能体贴帮助别人的人？教育成能体贴帮助别人的人？是您！老师！是您！老师！您的关怀就好似和煦的春风您的关怀就好似和煦的春风温暖了我们的心灵。

温暖了我们的心灵是谁－－是谁－－把幼小的我们把幼小的我们培育成成熟懂事的少年？培育成成熟懂事的少年？是您！老师！是您！老师！您的保护让我们健康成长您的保护让我们健康成长在金秋时节结下硕果在金秋时节结下硕果您辛苦了！老师您辛苦了！老师我们向您致以崇高的敬意！我们向您致以崇高的敬意！－－老师，您辛苦了！－－老师，您辛苦了！过渡语：（怀特森先生是作者心中的好老师，那么）过渡语：（怀特森先生是作者心中的好老师，那么）七、布置作业七、布置作业小练笔：你心目中的好老师是谁？为什么说他是你心目中的好老师？请以小练笔：你心目中的好老师是谁？为什么说他是你心目中的好老师？请以““我心目中我心目中的好老师的好老师””为题，写一篇为题，写一篇 300 字左右的作文字左右的作文板书设计：板书设计：我最好的老师我最好的老师不迷信书本不迷信书本 不迷信权威不迷信权威独立思考独立思考 独立判断独立判断 敢于质疑敢于质疑〖〖人教版小学六年级语文下册人教版小学六年级语文下册〗〗我最好的老师我最好的老师。